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用心理学的知识处理小学英语教学中的问题
用心理学的知识浸润语言教学——用心理学的知识处理小学英语教学中的问题柏梁春
（江苏省淮安市金湖县金南镇中心小学）
教学过程是学生的认知和发展过程，学生知识的掌握、能力的培养都离不开学生自身的智力活动的内化。如何最大限度地引导学生参与到英语教学的活动中来，是课堂教学的关键。最好的方式是抓住学生的兴趣。美国的心理学家布鲁纳说："学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。"兴趣是最好的老师，是求知的先导。只有学生把学习看成一种兴趣，才会产生巨大的内动力，激发强烈的求知欲望，才能积极主动地学习和探索。如何正确地激起学生学习的兴趣，我将从心理学的角度，简单谈谈我的几点认识。
一、登门槛效应
心理学家认为，在一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功，相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是"登门槛效应"对人的影响。
小学英语从三年级开始开设，在连续带了几个三年级后发现学生在学习的初期，畏难情绪很严重。甚至一句简单的"Nice to meet you"花了一节课的时间，学生的掌握程度却很低。(www.fwsir.com)下节课提问时，有的学生甚至用拒绝说话来无声地抗议。那时候的心情真是难以言表。事后与同事交流后，才发现原来大家都遇到过这种情况。对于三年级的学生来说，英语是新学科，人学习陌生的事物的时候都有一定的畏惧心理。对于刚刚接触英语的学生，长句的确有点困难，读起来也很拗口。在与老教师交流和自己翻看教育心理学书籍之后才了解了可以利用登门槛的这个心理学知识来解决学生的畏难情绪。之后我又根据"Nice to meet you"这个句型，重新教学了一次。不是仅仅教学生去认读这个句子，而以Hi,Nacy!这首英语歌曲开始一节课的教学，将歌词换成学生的名字，例如，Hi,Hi,Good moring,Good moring.将学生拉进英语课堂。接着用简单的Free talk师生问候，让学生参与到我的课堂教学中来。接着拿出一张新的人物图像，告诉他们：This is Bobby.初次见面打个招呼。接着引出"Nice to meet you"这个句型，告诉学生这个句子是用在初次见面与人打招呼时的用语，学生在我的一步步的介绍之下，慢慢地融入了我的课堂，带领认读，下课之前对学生进行抽样调查的时候，大多数的学生能够非常清晰地读出，除一小部分的学生有点结巴之外，这节课的效果比前一班的效果要好得多。通过这件事情之后，我发现了教师看来很简单的事情对于学生也可能是一件难题，不能用成人的标准来要求学生。对于这些难题，教师可以事先把难题分解，先给学生小的，对于他们来说跳一跳能够解决的问题，接着再将稍微大的难题抛给他们，让学生慢慢来。学生的接受能力是有限的，满堂灌则会挫伤学生学习的积极性。心急吃不了热豆腐，要学会给学生一个过程，一个慢慢接受的过程。
二、期望效应
可以这样形象地说明期望效应："说你行，你就行；说你不行，你就不行。"教师是教育教学的组织者、主导者，教师的一言一行会影响学生一生的成长。要想学生发展得更好，就应该传递积极的期望。积极的期望对于学生有着巨大的影响，积极的期望会促使学生向好的方向发展，消极的期望则会使学生朝着不利于学生发展的方向发展。
记得我带的第一个三年级班的一个小女孩。我刚刚到班上，就选她做了我的小助手组长。当时的我随便在班上挑选了几个学生，在班上说："这几个学生看起来非常认真负责，并且老师觉得他们不仅能把英语学得很好，也可以帮助老师处理些事情。"事后班主任跟我交流后，他说怎么选了她，她的语数成绩十分差，经常不交作业。听到这个话后我十分后悔，但是想到如果立即撤换了她，会伤到她的自尊心，我选择静观其变，并对她进行观察。她有几次迟交了作业，也有撒谎的情况，我立刻找她谈话，指出她的问题，并给她提出了建议。一段时间之后，学生不再有迟交作业的情况，接下来的测验中考出了班级不错的成绩，我看懂了她眼中的喜悦。但没过多长时间，老毛病又犯了，作业又有少写的情况，又开始撒谎了。接下来的"建议"就比较严厉了。我虎着脸，严肃地将她找来，讲了一个半途而废的故事给她听，告诉她如果现在的情况继续发展下去，老师对她的期望就白费，她以前的种种努力也将白费。当时我晓之以情动之以理，她觉得我说得很有道理。渐渐的，上课的时候，她更加认真地听讲，作业也能按时完成，就连语数的课堂表现也好了。最后期末考试，她的英语成绩在班上遥遥领先。现在我不带那个班了，但是每次那个女孩看见我，都会亲切地叫我一声"Miss Bai".学生的家长说，是我给了她学习的动力，我想如果当时听了班主任的话立即撤换了这个学生，估计又多了一个英语学习困难生。教师对学生的影响十分的巨大，一句话，甚至一个眼神都能影响学生一生的发展。
通过这两个例子，我认为作为一名合格的小学英语教师不仅要有丰富的专业知识，心理学知识对于教师来说也是不可或缺的。教学的同时，也要常常思考，现在你所使用的这种教学方法是不是符合教育心理学的规律，是不是学生能够接受。孔子说，学而不思则罔；我觉得是，教而不思则罔。在教学的同时也要常常思考，在思考中学到知识，在思考中得到提高。
参考文献：
苏燕。浅谈心理学知识在小学英语教学中的应用[J].新课程学习：下，2012（11）
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