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也谈现代班级管理的辩证法

时间:2022-07-25 13:06:33 班主任论文 我要投稿
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也谈现代班级管理的辩证法

  也谈现代班级管理的辩证法
  
  江苏省海安县白甸镇瓦甸小学 钱克章
  
  班主任是班级的组织者、管理者,是学生人生道路上的引导者。平时,班主任承载着繁重的教育教学任务,如何在纷繁复杂的班级事务中有序地对班级实施科学高效地管理,正成为现代班主任尤其是年轻班主任经常谈论的话题,根据新时期学生的思想实际,掌握班级管理的一般规律和特殊规律,是现代班主任做好班务工作的"法宝"和"武器".
  
  一、"点"与"面"的辩证法
  
  点与面相互依存,点可以汇聚成面,面也可以凝聚成点。对于学生中出现的某些不良倾向,班主任要努力做到抓关键点,防止错误扩散,形成不良局面。当然,对于学生们普遍值得提倡的好做法,我们要努力做到抓典型,制造辐射效应,促其蔚然成风。班级管理中的"点"很多,如:日常行为规范教育,学习习惯和品格的培养,各类活动的组织,偶发事件的处理等。班级管理的"面"其实就是良好的班风。二者相辅相成,互为促进,以形成良好班风,使处于班集体中的每个同学个性获得最佳发展为其最终目的。为实现这一目标,我们不妨用以下方法:
  
  第一,以"点"促"面".如少数同学经常违纪违规,必须通过说服教育严明纪律,使其改过自新,促进个人品格的良性转化,也促进班级良好精神风貌的形成,形成你追我赶、奋发向上的学习风气。
  
  第二,以"面"带"点".班级初建时,提出班风学风的奋斗目标,使"点"有了奋斗的方向,努力的动力。良好班风初步形成后,可以加强薄弱"点",达到"点"与"点"的齐头并进,互为鼓励。使少数个体学习目的进一步明确,学习习惯得以培养,学习品格得以磨炼。
  
  二、"粗"与"细"的辩证法
  
  班主任作为班级的灵魂,在管理中要遵循教育的主导作用和受教育者主体地位相统一的规律,做到有"粗"有"细".
  
  第一,宜"粗"则"粗",宜"细"则"细"."粗"是为了充分发挥学生自我教育主体的作用,"细"是为了充分发挥班主任的主导作用。如对班干的分工,既要班主任合理分工,明确职责,又不宜分得过细,这样不利于培养团结协作的精神和增强班级凝聚力。但对表现积极主动的班干,班主任应给与一定表扬,使其他同学在对比中完成自我教育。课堂上的偶发事件要淡化。课堂上,发生偶发事件是不可避免的。记得几年前的一个班级,一走进课堂,学生就相互告状,我见问题不大,就答应课下再处理,继续上课。正上着课,有一个学生睡着了,还打起了呼噜;教师正讲着精彩的地方,偏偏有一个学生打小报告:某某同学踢了我一下……这时,讲课的老师千万不要发火,不要小题大做,影响讲课这件大事。教师可以变化讲课的语调,提醒问题生的同桌,用目光加以暗示,让他们及时回到课堂中来。课上的时间十分宝贵,教师定要做到提高效率,学生做到精力集中,不能被意外的事情分散注意力,打破良好的学习氛围。
  
  第二,"粗"中有"细","细"中有"粗","粗""细"结合。"细节决定成败。"作为班主任,要做到眼勤,腿勤。除了上课之外,经常到班里转一转,看一看,收集班级内的各种信息。例如,多数同学玩什么游戏,做什么作业,班内的卫生、纪律怎么样……针对发生的各种情况,及时作出科学的判断,制定有效地解决方法,及时做出处理。"凡事预则立,不预则废。"可针对班级存在问题举行主题班会,让学生自我发现存在问题再确定班会主题,这本身是一次很好的自我教育的机会,然后由学生讨论主题班会怎么开,采用怎么样的教育方式和方法,通过什么途径,才是切合班级和学生实际的,在整个过程中,班主任要细心、耐心地指导好学生活动的每一个环节。为学生活动出谋划策,为学生搭建舞台,具体过程则由学生操作,让学生在活动中自我扮演不同的角色。
  
  三、"恒"与"钻"的辩证法
  
  班级管理贵在有恒,而管理的效率与质量则从"钻"中得以反映。"恒"是形成良好稳定班风的前提条件。如有些同学每天到校后玩耍,追逐打闹,班主任就需要持之以恒地早到班督促教育,让学生形成每天有规律的读书"恒"习惯。
  
  "恒"与"钻"是相辅相成、缺一不可的,没有班级管理工作的"恒"作为基础和前提,班级管理就可能流于形式、前功尽弃。而"钻"是促进工作上新台阶的保障。"钻"就是要钻研,要把班级管理工作作为一项课题进行深入的研究,唯有"恒"基础上的"钻",才能使工作走向规范化、科学化、系统化。如班级管理工作要科学地制定好班务工作计划,还要针对学生现状,摸清学生的思想动态。初当班主任时,要主动向经验丰富的领导和老师虚心请教,了解班级管理的特点,获取班级管理的有益信息,这种"钻"避免少走弯路,也无形地影响学生。
  
  四、"虚"与"实"的辩证法
  
  班级管理既要务"虚",也要务"实".务"虚"是解决思想认识问题,提高认识,通过务"虚"提高学生的思想道德素质,引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观,(www.fwsir.com)使学生从认识层面明确学习目的,树立终身学习的意识、兴趣与习惯。
  
  "虚"与"实"还是班级管理中的一门艺术。著名教育家魏书生老师常年在外开会讲学,而他所带班级的学生,无论是班风纪律还是学习成绩始终居全市第一,运用的就是"虚""实"结合的综合管理方法。班主任在与不在一个样,说明学生心目中始终有着班主任"在"时的管理局面。
  
  五、"他律"与"自律"的辩证法
  
  班风形成过程是学生执行规范从"他律"向"自律"的转化过程。"他律"就是用规范或约定约束学生行为。规范起着强制性的作用,如《中小学日常行为规范》是铁的纪律,在校生必须严格遵守和执行的,有纪律才能保障自由,不受纪律、法律约束的自由是绝对不存在的。在班风形成初期一般运用"他律"教育比重较多,但随着学生习惯的养成,自觉性的提高,"自律"又占居主导地位,"自律"是学生以规范为行为准则而进行的自我约束。
  
  要实现"他律"向"自律"的转化,需要班主任创设一定的条件。首先,要组织学生学习规范,使之理解规范对自己成长的意义,这是实现转化的前提条件。其次,要不断巩固"他律"的成效,如建立检查评比制度,奖惩制度,榜样引导和个别教育相结合等。
  
  班级管理工作内部蕴涵着如此丰富的辩证法。要做好班级管理工作,就要在原则上体现出辩证法。
  
  【参考文献】
  
  [1][美]斯坦伯格,金奇洛,学生作为研究者——创建有意义的课堂[M],中国轻工业出版社,2002 (2)
  
  [2]易进译。学生作为研究者[M],北京:中国轻工业出版社