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合作探究学习应注重对学生问题意识的培养

时间:2015-4-8栏目:综合教育论文

  合作探究学习应注重对学生问题意识的培养
  
  王生才 王明年
  
  (甘肃省武威市古浪县第三中学)
  
  合作探究学习要从营造氛围、激发思维、注重方法入手来全面培养学生问题意识,提高学生问题能力,要鼓励学生发表不同的意见,从不同的角度提出问题、思考问题、解决问题;要培养学生的创新精神和实践能力。
  
  那么,如何在合作探究学习中培养学生问题意识,提高学生解决问题的能力呢?
  
  一、学生问题意识的培养,应营造和谐、民主、平等的教学环境和氛围
  
  首先,要转变教师为"中心"、教师是"权威"的观念,树立学生是主体,是课堂的主人的观念,变"师道尊严"的师生关系为"教学相长"的朋友关系。
  
  其次,要鼓励、激励学生大胆质疑。对敢于大胆提问的学生给予肯定表扬,在学生中树立好问的良好风尚;对于提出的富有思考性、创造性的问题,要根据具体情况因势利导,及时组织大家讨论;对于有些一时难以回答的问题,教师要实事求是地给学生讲清原因,并在课后予以回答。第三,打破传统的、唯一的、讲台与学生座位对峙的布局,创设出多样的有利于学生主动参与的座位排放模式。
  
  如,教师在讲授"当代世界市场的特点"时,为了营造民主、竞争的氛围,大胆地将全班学生分为五个探究性学习组,每组以教室为中心各围成半圆形,分别代表美、法、日、中、德五个国家。在教师适时的点拨引导下,展开了热烈而紧张的讨论、争辩,不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在此期间,每位学生都能积极参与,就连平时未曾发过一次言的学生也能旗帜鲜明地发表自己的见解。
  
  二、精心设计问题情境,激发学生"问"的思维
  
  首先,问题设计应有思维含量。那种照本宣科,大家能齐声回答的问题不是好问题。问题难易程度最好让学生"不思索,答不出;跳一跳,能想到".有一定思维含量的问题更容易引发学生思考的乐趣。其次,问题设计应贴近学生生活实际,应该充分考虑学生已有的生活经验。第三,问题的设计思路上要引导学生从"是什么""为什么""怎么办"的思路去提出问题,去分析思考。"是什么"侧重对问题现状的分析;"为什么"侧重分析造成问题的原因并要考虑问题的后果;"怎么办"则要提出解决问题的方法与对策。自觉养成"三问"习惯,无疑能大大提高学生探究性学习的能力,提高学习效果。
  
  三、克服思维障碍,教给学生问"问题"方法
  
  克服思维定式,培养学生的问题意识,要教给学生问"问题"的方法。教学实践中可以运用的有规律的创造性思维发问技巧比较多,主要有:(1)"假如"的问题方法,要求学生对具体假设的情境加以思考。可用人、地点、事物、时间的假设发问,(2)"列举"的问题方法,举出符合某一条件或特性的事物或资料,越多越好。(3)"比较"的问题方法,就两项或多项资料特征的关系比较异同。(4)"替代"的问题方法,用其他的字词、事物、含义或观念取代原来的资料。(5)"除了"的问题方法,针对原来资料或答案,鼓励学生突破常规,寻找不同的答案。(6)"可能"的问题方法,要求学生利用联想推测事物可能的发展,或作回顾与展望的了解。(7)"想象"的问题方法,鼓励学生充分运用想象力于未来的事物。(8)"组合"的问题方法。提供学生一些资料,要求学生加以排列组合成另外有意义的资料。(9)"六W"的问题方法,利用英语中Who(谁)、What(什么)、Why(为什么)、When(何时)、Where(何地)、How(如何)做出发问的问题。(10)"类推"的问题方法,比照某一些事物的属性推出同类的其他事物的属性。
  
  上述"问题"方法既有进行发散性思维训练的,又有进行集中性思维训练的;既有属于求同性思维的,又有求异性思维的。教师要有计划地对学生进行训练,既可单独使用,又可以综合训练。尤其应加强学生求异性、发散性思维的训练,培养科学的想象力和怀疑精神,培养学生"不唯书""不唯上"的学风。
  
  注:本文系甘肃省教育科学"十二五"规划课题《古浪三中特大班额下"小组合作探究"学习模式的探索与实践研究》[课题号:GS[2014]GHBZ059]研究成果之一。
  
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