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初中物理课堂教学如何面向全体学生
初中物理课堂教学如何面向全体学生
沈北平
（四川省乐山市第五中学）
摘 要：长期以来由于各种原因，在义务教育阶段，特别是初中教育阶段，学生流动已成为一种普遍现象，优生相对集中，造成了生源的不平衡，一些学校学习优生比例很小，中差生占了大部分，这是一个不能回避的问题。新课程标准明确了基础教育的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，这对每一位教师都是一个新的挑战。面对这样的学生，教师必须思考，要使他们的能力得到最大限度的提高，为每一个学生今后的发展和学习打下良好基础，应该怎么做？通过实施新课标以来的教学实践，认为要让每一位学生都成为教学的对象，教师应该做到以下“转变”。
关键词：初中物理；面向；全体学生
一、教学指导思想的转变
传统的应试教育，初中教育评价学校和教师的唯一标准就是考取“重点”高中的人数。长期以来，教师的教学目标、教学方法、教学过程都针对“优生”。尽管新课标已实施多年了，这种影响依然存在，教师在教学过程中由于承受较大升学压力，教学过程仍表现为面向个别学生，教师尽管做了很多，也做得很累，却看不到希望的结果，总是失败的感觉，从而削弱了自己的教学激情。其根本原因就是教师把升学作为教学的唯一目标，而这个目标对大多数学生来讲是非常遥远的，当他们在学习的过程中感到始终不能达到教师要求时，也就不能体验成功的快乐，从而使他们学习的信心逐渐消失。
新课程标准给初中物理教学指出了明确的方向，作为一名物理教师应提高对新课标的认识，改变教育观念，摆脱应试教育的影响。充分认识到升学不是教学的唯一目的，让不同程度的学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，为他们今后的可持续发展打下良好的基础，才是初中物理教学的最终目的。当我们通过努力使所有学生在这些方面有了较大进步时，这就表明教师的教学取得了成功。只有这样，不管我们面对什么样的学生，都会对教学充满信心，甩掉沉重的心理负担，轻松愉快地走进课堂，并能时时体验成功的快乐，激发教学的激情。
二、教学方法的转变
长期以来，由于应试教育的影响，教师的整个教学方法和过程都是围绕着升学进行的，教学的对象也只针对个别“精英”，大多数学生处于被动消极，甚至厌学的学习状态，已不能适应新课标教材的教学。作为教师必须改变这种教学方法，把眼光投向每一个学生，努力引导他们参与到教师的整个教学过程，主动快乐地学习。而要达到这个目的，教师要通过努力创造条件，在教学的各个环节创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生的积极性得到充分的挖掘。
1.营造和谐的课堂气氛
和谐的师生感情是建立和谐课堂气氛的重要条件，教师要带着微笑走进课堂，深入学生中，尊重学生的人格，和学生打成一片，跟学生进行广泛的交流，缩短教师与学生的距离，这样能使所有学生放松地学习和思考。教师热爱学生，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，使教与学相互交融，形成良好的、积极活泼的教学环境。
2.情景化引入课题
既然教学的对象是全体学生，教师就要特别关注数量较多的中差学生。其中相当一部分学生，他们缺乏学习的主动性、自觉性。如果课堂教学的“头”没有开好，这些学生可能是消极的，甚至是“厌学”状态，不可能参与到教学过程。所以，利用课堂引入激发他们的学习兴趣，最大限度提高学习的积极性，就显得非常重要。教师可以根据物理学科的特点，结合教学内容，精心构思，巧妙设计一些趣味物理实验、趣味物理故事、生活中有趣的物理现象等等来引入课题，往往会使学生感到惊奇，受到新的刺激，吸引学生的注意，引发学生的认知冲突，形成认知的需要，自觉地融入课堂。
3.课堂教学体现学生的主体作用
物理新教材教学的一个重要任务是改变学生的学习方法，实质上就是改变过去直接从教师那里得到知识，让学生参与到获得知识的整个过程，体验获得知识的过程，从而了解并学会获得知识的方法。要达到这一目的，教师必须转变自己的角色，把知识传授变成指导学生去获取知识。在课堂教学中，教师要根据教学内容，精心设计、组织能够让不同层次的学生都积极参与并充分表现自己的、包括物理探究实验在内的各类教学活动。通过这样的活动，学生会产生真正主人的感觉，平时对学习消极的学生，往往表现出较高的积极性。当他们全神贯注投入时，才能最大限度地发掘他们的潜能。他们不仅了解了获得知识的方法，还通过分析问题和解决问题的过程培养他们的创新能力，同时还学会了与他人交流合作。尤其是一些平时成绩较差的学生，在活动中往往能把潜在的另一方面能力（如动手能力）表现出来，从而体验到成功的快乐，逐步建立起对学习的信心。
4.深刻理解新教材，给学生创造成功的机会
新教材跟旧教材有了很大变化，更加注重初中生学习过程和认知水平，不再强调知识体系的完整和严密、物理概念的准确，计算类题的难度也有大幅度的降低，教师应钻研新教材，理解并领会教材的核心理念，避免为追求知识体系的完整和概念的准确，不断扩充教学内容，增大计算类题的难度（如浮力、电功率等内容）。人为增大学生学习的难度，加重学生学习的负担，使较多学生逐渐丧失学习物理的信心。
为了不同层次学生的智力发展和需求，在教学中设置教学内容的层次和梯度，给学生创设更多的条件，让每一位学生都能取得学习上的成功，获得心理上的满足。在设置课堂提问时，根据不同的学生提出不同的问题。较难的问题不提问较差的学生，以免他们答不出来处于尴尬境地，从而产生自卑感。对于不同层次的学生布置不同层次的作业，使不同层次的学生都有机会体验成功的快乐，从而增强他们学习的信心。
总之，在倡导素质教育的今天，作为一名物理教师，我们必须融入课程改革的洪流中，这是我们的责任。只要我们改变自己的教育观念，树立一切为了全体学生的思想，就能通过我们的努力，使所有学生都获得可持续发展的能力，而使他们终身受益。
参考文献：
王一多。术语的模糊性及译名探讨［J］。中国科技术语，2011（03）。
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