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浅谈情感教学在英语教学中的渗透

时间:2015-5-21栏目:英语论文

  浅谈情感教学在英语教学中的渗透

  李慧萍

  (山西省汾阳市栗家庄初级中学)

  情感是一种巨大的推动力,是发展智力、进行创造的必要条件。水无常形,兵无常势,教无常法,但都有各自的内在规律。英语教学中的情感教学尤其突出表现在趣、乐、爱、喜四大环节上。即:激趣、乐读、爱思、喜练。

  一、激趣

  兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态,是学生最好的老师,是学生追求探索的开始。学生对某一学科感兴趣,就会专心致志地学习,从而提高学习效率,增强学习信心。

  激趣就是教师挖掘教材传授点与学生极为关切的兴奋点,激起学生对本学科、本章节学习的特别兴趣,使之积极地投入教学活动中去。英语教学中,教师除深钻教材,精心备课外,在教学过程的设计及展开上还务必要做到突出学生的主体性,尽可能让每个学生当“主演”,教师则只需当好学生的“导演”和“引路人”,让学生主动去攀登、去发现,而不要搞“一言堂”,把每一点知识都“嚼烂”喂给学生。如,英语教科书中,四分之三的课文都有“Read and act”“Ask and answer”或“Practise”,教师明智的做法是,碰到“Read and act”就放手发动学生积极参与,并预先给他们准备一些表演道具,创设情境,全面启发,充分调动学生的学习兴趣,让师生同唱一台戏。这样既培养了学生的语言交际能力,又给课堂增添了愉悦气氛,让学生感到每堂课都意犹未尽而兴趣盎然。

  再如,开展丰富多彩趣味横生的各种交际活动。如,将知识竞赛、听说、话剧、书法、猜谜等活动贯穿学期中,新年伊始,组织评讲,使多数学生受到不同程度的表彰,成就感就使得学生学习的动机更加强烈,“Nothing succeeds like success!”

  二、乐读

  读是教学的基本功,读是感知教材的首要程序。“书读百遍,其意自见”。就是讲读的重要性。英语教学的四大步“听、说、读、写”中,读尤为重要,它对“听、说、写”能力的提高起着很重要的作用。开展广泛的英语阅读,能发展学生的英语交际能力、阅读能力、再创造能力。提倡阅读——乐读,就是让学生产生浓厚的读书兴趣,乐意自读,在阅读中吸取知识的营养,以培养能力、语感、陶冶情操。而不是单靠对英语语法结构的讲解、枯燥无味的时态记忆和题海战术来提高学生的英语水平。让学生把所学语言能真正运用到社会生活实践中去。

  要培养学生正确的乐读,它的关键在于正确的教育和读书指导。要做到“三到”,即眼到、口到、心到。这是读书的起码要求。多样化是乐读的媒介,如,根据不同教材的特点,分朗读、背读、默读、领读以及赛读、分角色演读等。再如,开展课前五分钟自由读(Free Talk),内容、形式不限,不追究语法的正误,以及定月、定期开展英语口语大赛,鼓励学生积极大胆地参加各项活动,活跃学生英语思维能力,提高学生的口语会话能力,让他们各有所得,都积极主动地投入乐读之中。

  三、爱思

  思即思考与想象。思考是学习的核心,想象是创造的母亲。大科学家爱因斯坦曾说:“思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可见,学生爱不爱思考,有无丰富的想象力是教学成功与否的试金石。思考要做到“三思”。即,思考教材新旧知识的联系与差异;如,英语单词的学习中学到“race”,就可联系旧读“face”进行拼读并加以联系记忆。再如,“feather”与“weather”“land”与“sand”等词都可互相区别联系记忆。其次,要思考章节的重点与难点;如,学了一课,就要想想此课主要学了有关什么内容的交际语言,打电话,还是问路,做到心中有数。其三,要思考教学的收获与体会。思考的过程,就是对知识消化理解的过程,是感性知识向理性知识的过渡和飞跃。同时,也是想象力、创造力培养和形成的过程。

  为了使学生爱思,还可以出示思考提纲。如,教学阅读短文,先给学生列出阅读提纲,让他们带问题读课文,并思考问题,发挥想象力、创造力,做出正确的应答,使学生的形象思维、逻辑思维得到充分的锻炼。

  四、喜练

  练,即训练、巩固和强化。无论是课堂教学还是非课堂教学、现场观摩,练不仅是教学中形成技能技巧的重要一环,同时也是教学思想“三为主”之一(学生是主体,教师是主导,训练是主线)。但由于练不得法,挫伤了学生练的积极性,与喜练差得甚远。这就要从多视角、多方位、多样化去调动学生接受训练的积极性。如,读书与动手相结合,做到“三标记”,即标出教材的重点与难点;标出疑点与发现;标出纲目与结论,使读进一步得到强化。

  英语教学中的练,体现尤为重要。从学生入学开始,教师就必须分段强化听、说、读、写等各方面的训练,采用一系列可取的电化教学手段,创造交际情境,扩大阅读量,开展各种形式的活动。如,做英语游戏,编英语歌曲,举办英语晚会、故事赛、话剧表演,小品表演(购物Shopping,打电话Telephoning)等有意义、能充分发挥学生创造力、想象力的情境,让他们大量地操练,做到人人动口、人人登台做演员,使学生在愉悦的而不是盲目的死记硬背的欢乐气氛中掌握所学知识,融知识性与趣味性为一体,得到高质量、高效率的提高。

  总之,应以理服人、以情感人。情感教学在英语教学中具有相当大的帮助作用。

  参考文献:

  汪晓珍。浅谈英语教学思想在英语教学中的渗透[J]。新课程学习:中,2012(07)。

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