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浅谈游戏教学在《算法与程序设计》中的应用

时间:2022-08-01 22:33:28 教学管理论文 我要投稿
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浅谈游戏教学在《算法与程序设计》中的应用

  浅谈游戏教学在《算法与程序设计》中的应用

浅谈游戏教学在《算法与程序设计》中的应用

  彭仁杰

  (江苏省苏州实验中学)

  摘 要:游戏教学是结合“游戏”和“教学”为一体的一种寓教于乐的教学方式。以新课程理念为指导,结合程序设计课程的特点,对游戏教学在程序设计课程中应用的教学策略进行探讨,希望对教学起到一定的参考借鉴作用。

  关键词:算法与程序设计;游戏;教学

  《算法与程序设计》的学习能锻炼学生的逻辑思维能力,提高学生分析问题、解决问题的能力,是信息技术教学中重要的一门课程。笔者一直从事《算法与程序设计》的教学工作,发现如果把游戏引入教学过程中,将会大大提高学生的学习、思维积极性,学习效果也有很大的提高。本文试着从游戏教学方面谈谈《算法与程序设计》的教学。

  一、游戏教学的概念

  游戏教学是以游戏作为课堂教学的组织形式,通过玩游戏,制作游戏达到课堂教育教学目标。其本质是“以游戏学习知识”,将枯燥的“学技术”变成轻松的“玩技术”。

  二、游戏教学的理论依据

  在希腊语中,游戏(paidia)和教育(paideia)的词根一样,都是指儿童(pais)的活动;柏拉图的“教育包含游戏成分,游戏能够帮助教育”;卢梭的“儿童在游戏中所学得的比在教室里所学的,价值要大一百倍”等,无不强调游戏在教学中起到了积极的重要作用。新课程也要求教师关注学生的学习兴趣和体验,强调形成积极主动的学习态度,努力改变课程过于注重知识传授的影响。游戏教学正好能把学生兴趣和知识内容很好地相结合。

  同时,高中阶段又是学生记忆力发展的最佳日期,随着语言和抽象思维的发展,无意识记忆也随之发展起来,并居于优势地位。课堂中的游戏更能引起学生的无意识记忆,既帮助了学习内容的理解,又加深了知识点在大脑中的记忆。

  三、游戏教学在《算法与程序设计》教学中的作用

  1.兴趣是最好的老师,让游戏带领学生进入程序设计的世界

  程序设计,对于学生是陌生且深奥的内容。如果一开始就向学生介绍空洞难以理解的知识、复杂的算法,学生立马会产生排斥心理。其实VB可以制作很多难度不大,但很吸引眼球的小游戏,这样就可以极大地调动学生的学习积极性。

  如,对于程序设计第一节课,教师需要回答“程序设计能做什么”的问题,可以给学生展示一些自己制作的“抓地鼠”“超级玛丽”“推箱子”等小游戏,吸引学生兴趣。同时教师指出,对于这些游戏只要大家认真学习,自己也能做得出来,而且能做出更好更有意思的游戏,从第一节课开始就调动学生的学习积极性。

  2.主题式游戏教学,让教学进度在游戏中潜移默化

  有的游戏不是一个知识点能解决的,教师可以利用主题式游戏教学巧妙处理教材,将几节课的教学任务通过主题串起来,将教学进度在游戏中潜移默化。

  3.运用探究式学习法分析游戏,提升学生分析问题的能力

  不是每个游戏都能轻易通关的,有时需要学生认真分析,找出规律,才能顺利过关。游戏对学生的“诱惑”,降低了学生对“分析难问题”的排斥,从而提高了学生分析问题的能力。

  如,在学习“递归法”时,教师可以先让学生玩汉诺塔游戏,比比哪位学生玩得塔层最高。一开始,4层以内的汉诺塔比较容易解决,但是要完成更多的塔层就需要分析并找出其规律。教师也可以通过带领学生分析汉诺塔规律引出递归的概念。通过分析汉诺塔游戏降低了知识点的理解难度,也提升了学生分析问题的能力。

  四、游戏教学的注意事项

  1.游戏的选择需要与教学目标相吻合

  因为游戏本身所具有的娱乐性,导致其具有两面性。游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。选择游戏时,要充分考虑教学的教学目标和重难点,所选择的游戏也应与之相吻合,并具有一定的启发性。不能盲目地为了吸引学生的兴趣,选择不恰当的游戏,这样会分散学生的注意力,在有限的课题教学过程中起到负面作用。

  2.注重游戏教学与其他教学法的整合

  在游戏教学法运用的过程中需要注意与其他教学法的整合,特别是任务驱动法相整合。游戏教学法最大的风险在于学生游戏兴趣高昂,只关注玩游戏本身,游戏完了,却不了了之。与任务驱动法相结合,可以淡化“接收任务”“被迫驱动”的意识,巧妙地把“任务驱动”转换为兴趣浓厚的自主游戏。

  3.注重学生自控能力的培养

  新课程倡导的课堂教学应该是以学生的发展为本,让学生成为学习的主人。但千万不要忘记教师的引导作用。学生不应看到教师展示的游戏好玩,就一味地玩而忘了自己的学习任务。如果那样,教师需要及时地引导,不断地提醒,并培养学生的自控能力,让学生能真正地通过玩游戏来学到知识。

  实践证明,游戏教学对《算法与程序设计》教学来说是一种非常有效的教学方法。游戏教学在激发学生学习兴趣、提高学生学习效率方面具有显着的效果。

  参考文献:

  何克抗。信息技术与课程深层次整合理论[M]。北京:北京师范大学出版社,2008.