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如何创设有趣的情境使数学课堂

时间:2015-5-28栏目:数学论文

  如何创设有趣的情境使数学课堂

  杨素玲

  (河北省宽城满族自治县第二中学)

  《义务教育数学课程标准》指出:“数学教学活动中,教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会……为学生的终身学习打下坚实的基础。”新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活、属于生活。那么,如何创设有趣的情境使数学课堂活起来,笔者结合自身的教学实践,总结了几点,在此抛砖引玉。

  一、用儿歌来创设情境,点燃激情

  听儿歌是孩子的天性,有趣的儿歌能集中学生的注意力,激发他们解决问题的欲望。所以,课堂上如果能把教学内容与有趣的儿歌相结合,无疑能达到事半功倍的效果。如,在教学《用字母表示数》时,我们可以先让学生回顾一下童年接触过的儿歌,这时学生的兴致一下子被激发起来了,接着教师引入《数青蛙》这首儿歌,让学生唱出来,从一只青蛙、两只青蛙唱到多只青蛙,让学生感到这样一直唱下去是唱不完的,于是教师提出:当青蛙数量很多时,怎么表示呢?这时,课题——“用字母来表示数”,就顺理成章地登场了。

  二、用故事来创设情境,点燃激情

  在教学中,教师如果能将抽象的数学题或知识编写成具有科学性、趣味性的故事内容,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能培养学生应用数学的意识和发散性思维。例如,在教学《概率初步》时,可以先讲个小故事:以前,有位老爷爷叫他孙子去买火柴,并再三嘱咐一定要买好用易燃的,过一会儿,孙子高兴地回来了说:“爷爷我买了一盒很好的火柴,已经试过了,每一根都很快点着。”全班学生听过大笑。这时,教师提出总体与样本的概念,并说明抽样调查的必要性。这样学生很自然地接受了新的数学概念与数学方法。再如,用《龟兔赛跑》的故事来激发学生探究函数图象的兴趣。

  三、用史料来创设情境,点燃激情

  例如,在教学《加法交换律》时,我们可以先讲大科学家爱因斯坦在上小学时一节数学课上,他得到的几个等式1+2=2+1,3.5+4=4+3.5…通过爱因斯坦发现的这个规律来引入《加法交换律》。这样学生的情绪一下子被调动起来了。

  四、用古诗来创设情境,点燃激情

  古诗是一种独特的文学形式,是我国文学宝库中的精华,艺术珍品中的瑰宝。在古诗词中,不少传世作品都与数学密切相关。例如,在教学《切割线定理》时,我们可以创设这样一个情境:同学们,你们谁知道王之涣的《登鹳雀楼》呢?这时学生会很有兴致地回答,待学生答出后,教师紧接着就说:这首古诗的哪一句蕴含着我们的数学问题呢?学生会很踊跃地说出后一句“欲穷千里目,更上一层楼”。那么大家想不想知道作者至少要登上几层楼,才能看见千里以外的景色呢?这时,学生探索问题的欲望一下子被点燃了,教师立刻引导学生根据诗意画出数学图形,从而根据相关知识来解决诗中的问题。

  五、用游戏来创设情境,点燃激情

  数学源于生活,如果我们能把数学知识与身边的事物联系起来,编排成游戏,让学生积极地参与,这不但能调动学生的学习兴趣,还能让学生感觉到数学就在我们身边。例如,在教学《代数式》时,为了让学生“乐学”,课上可以让学生做一个“握手”游戏:同学们,在我们身边经常看到两个熟悉的人很有礼貌地握手,那如果你要参加一个宴会,如果有二十人,每两个人握一次手,那你需要握多少次手呢?如果是x个人呢?大家可以自由结组探究一下三个人、四个人、五个人、六个人时的情景,根据所得结果解决老师提出的问题。这时,学生爱玩的天性被激发了,他们会主动投入游戏中,在快乐中积极去探索知识的形成过程,从而获得成功的喜悦。

  总之,在初中数学教学中,我们要创设充满生活趣味的课堂教学情境,哪怕仅仅是一首耳熟能详的儿歌、一个引人入胜的故事、一个扣人心弦的问题情境、一个合理巧妙的游戏,都可以让整个课堂涌动着求知的欲望,燃烧着学习的激情。

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