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在中学生物教学中进行多媒体组合教学

时间:2015-5-29栏目:生物论文

  在中学生物教学中进行多媒体组合教学

  乔长海

  (吉林省敦化市雁鸣湖镇学校)

  生物作为中学阶段的一门必修课程,其重要性总会或多或少地受到学校及学生的忽视,给课堂教学带来一定的难度与困惑。我们生物教师就应想方设法地提高课堂教学的趣味性、系统性和条理性,充分利用现代媒体、先进的教学方法,把传统媒体与现代媒体有机结合,各展其长,互为补充,达到教学的优化和组合。

  根据教学设计的程序、模式及多媒体组合教学的设计与应用,笔者略谈浅见,与广大生物教育工作者共勉。

  一、划分知识点,确定教学目标

  教学目标划分为三个水平层次:了解、理解、掌握。既将每一节课的知识内容划分为若干知识点,又确定了每个知识点所要达到的层次。

  二、选择教学媒体

  根据各个知识点的内容和教学目标的需要,紧紧围绕突出教学重点、突破教学难点来进行选择媒体。又如,《血液循环》这节课的教学重点和难点是血液循环的途径和意义。因此,设计简明、直观的教学幻灯片,剪辑和录制血液循环的录像片段,选用血液循环电子演示仪和彩色血液循环挂图,作为教学媒体,进行媒体间合理组合,互相深化和补充,做到动静结合,图、文、声并茂。

  三、设计课堂教学结构

  在设计课堂教学的结构中,应使课堂教学结构的四个基本因素(即教师、学生、知识点和教学媒体)有机结合起来,形成最佳的系统结构,使课堂教学活动取得最佳的效果,具体可按如下方法进行:

  1.对于传统新知识的综合课,首先应确定该课是由哪几个环节构成。课堂的环节应体现教师、学生、媒体之间的相互作用,彼此协调,取向一致的关系。它的设计方法可在教案上体现出来,把教师的活动、学生的活动、媒体的选用和出现,简要地用教学流程图的形式反映出来。

  2.充分发挥教师的主导作用,改变传统的“一支粉笔+讲解”的教法。采用各种教学手段,注重引导学生观察各种教学媒体,启发学生积极思考、回答问题,及时进行知识点的小结,促进知识迁移。

  3.提高学生的主体地位,让学生有较多的机会参与教学活动,培养学生动脑、动口、动手能力。如,简答问题、进行切脉、指压指血法的练习等。运用各种媒体,调动学生多感官学习。

  4.发挥媒体的教学功能。这就要求教师注意媒体时机、方法和优势互补,使教学媒体发挥最大的效能。如,播放录像时,要恰当地运用暂停、重放和教师精辟的启发讲解相结合,使图、文、声并茂。

  5.设计形成性练习。反馈信息不仅可以作为教师改进教学工作的依据,而且可作为学生参与活动的有力杠杆。因此,必须加强知识的巩固和应用,注意学习反馈信息的收集,其中一项主要工作就是要设计好课堂教学中的形成性练习。

  参考文献:

  王群。调动热情,学好生物学[J]。生物学教学,2004(06)。

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