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论新课程改革下初中语文教学的因材施教

时间:2015-6-9栏目:语文论文

  论新课程改革下初中语文教学的因材施教

  李秀云 邵元军

  (吉林省敦化市江南镇中心学校)

  摘 要:在新课程标准下,初中语文教师应该端正教学态度,积极学习和调整教学过程中的方法,针对学生的不同特点采取因材施教的教学方法,促进学生的全面发展。

  关键词:新课程;初中语文;因材施教

  初中语文教学中,学生之间的知识水平参差不齐,这个问题在新课程标准实施之后变得更加严重。在新课程标准下,如何在初中语文教学中结合学生知识水平的高低,开展因材施教,促进优者更优,学困者转化,已经成为初中语文教学的重要课题。笔者结合自身教学经验,分析了几点新课程改革下初中语文教学的因材施教策略。

  一、合理制订分层目标

  在初中语文教学中,教师应该先对学生的知识水平和学习能力做一个全面的了解,在了解的基础上制订不同层次的教学目标,让不同层次的学生都能通过努力获得一定的成功,实现所有学生抬抬手可以摘到桃子,从而增强他们的学习信心。需要注意的是,在制订分层目标时一定要按照学生的实际特点来制订教学目标,要避免超出学生学习负荷和没有挑战性目标的出现,以满足不同层次的学生。

  二、创建分层教学模式

  在初中语文教学中,为了彰显学生的主体地位,很多教师进行了教学模式的改革,小组合作方式得到了有效的运用,然而很多教师在分组的过程中喜欢将同一层次的学生安排在一组,这阻碍了教学效率的提高。在分层教学模式下,教师要遵守均衡发展的原则,在编排小组成员时注重“同组异质,异组同质”的原则,将学习优秀的学生、中等生和后进生平均地安排在各个小组之中,(www.fwsir.com)让优等生能够有效地带动其他学生,这样优化的组合方式,推进了小组之间的竞赛,促进了学生的整体进步。

  三、开展分层教学考核

  在初中语文教学活动中,要开展分层的教学考核机制,打破传统的教学考核机制,激发学生的学习积极性。在分层教学考核中,教师应该设置一些难度较低的题目,对后进生进行考核,让后进生能够通过自己努力得到理想成绩,进而激发学习积极性;教师还应该设置一些难度较高的题目给优秀生,让优秀生能够不断探究和提高,也防止了他们骄傲自满情绪的出现,激励他们的上进心。

  此外,初中语文分层教学,还应该开展分层教学评价,针对不同层次的学生设置不同的评价标准,肯定所有学生的学习成绩,激发学生看到自己的闪光点和不足之处,形成良好的学习习惯和学习积极性,投入到语文学习过程中去。

  参考文献:

  张杰亭。初中语文分层教学理论与实践[D]。华中师范大学,2003.

  编辑 杨兆东

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