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着眼城区学校特色创建有效提升学生品德修养

时间:2015-6-18栏目:德育管理论文

  着眼城区学校特色创建有效提升学生品德修养

  浙江省慈溪市城区教育办公室 施林愚

  【摘要】学校工作德育为首,为了促进慈溪市城区各校德育工作的主动性、有效性和创新性,以“创特升格”为契机,着眼城区学校特色创建,有效提升学生品德修养。

  【关键词】城区学校;德育特色;目标引领;过程管控;成果分享;后续拓展

  社会经济实力在提高,人类生活水平在提升,部分人的思想道德却有滑坡迹象。唯利是图的“向钱看”思想潮流,事不关己高高挂起的冷漠心态,缺乏爱心与责任感等不健康思想和现象不断涌现。在此不良环境的影响下,中小学生弱小的心灵受到波及和影响。作为城市窗口的城区中小学校尤其值得关注,为了下一代健康成长,为了社会的持续健康发展,必须正视现状,认真贯彻落实《中国共产党中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,加强城区中小学思想道德建设。学校工作德育为首,“立德树人”已然成为各学校开展各项工作的出发点和归宿,但是有些学校在具体操作实施过程中却流于形式,蜻蜓点水,敷衍了事,德育工作的主动性、深刻性和实效性不够。为了促进慈溪市城区各校德育工作的主动性、有效性和创新性,要以“创特升格”为契机,着眼城区学校特色创建,鼓励城区各校积极创建“德育特色学校”,有效提升学生品德修养。

  一、目标引领,各领风骚

  “少年强则国强,少年进步则国进步。”当代中小学生是中华民族的栋梁和希望,良好的道德思想素质和端正的道德品行是学校对每一位学生的期盼,也是每一所学校、每一位教师共同的使命。为了拓宽德育工作渠道,丰富德育内涵,扩大德育受益面,实施“目标引领、各领风骚”的工作策略,让城区中小学在同一目标指引下,百花齐放,百家争鸣,共创德育工作满园春色之局面。

  “一个目标”就是“城区各中小学力争在三年之内创建成为德育工作特色学校”。为了深入开展中小学思想德育工作,有效提升学生思想品德素养,从2014年起,组织开展了城区中小学“德育工作特色学校”创建活动,要求各校提高认识,统一思想,科学实施,确保实效。

  “各领风骚”是指“各校在开展特色创建过程中八仙过海,各显神通,一校一品,各领风骚。” 城区所有中小学积极行动,纷纷踊跃参与到此次的德育特色学校创建工作中,开拓思路,因校制宜,或根据当地文化历史,或依据学校人文背景,纷纷挖掘校本德育资源,创造性地开展德育特色工作,力求做到“人无我有,人有我优,人优我精”。一年来,城区中小学各所学校已经初具各自特色,其中不乏亮点。例如,以“白云小天使”志愿者队伍为阵地、依托名人文化的“学名人,做名人”、“动漫引领品行,绿色润泽童年”等德育项目具有新意和品位。可以看出,许多学校在创建活动中用足心思,他们都能够紧紧围绕创建目标,精心挖掘资源,形成自主品牌,创新思路,独具特色,各领风骚。

  二、过程管控,力促实效

  良好的开端是成功的一半,各校在集思广益、自主创新中形成自己个性鲜明的德育特色项目。要让各校撒播下的德育种子发芽、茁壮、开花、结果,过程管理成了最为关键的一环。过程比结果更重要,根据以往经验,一些学校在工作开展上存在着虎头蛇尾现象,开始轰轰烈烈,结尾冷冷清清,甚至不了了之。因此,为了使德育特色学校创建这项有意义的事情顺利实施,要加强过程管控,力促实效。

  多样性是管控的一个最基本的规则。在特色创建活动管控过程中,采取了监督、跟踪、指导相结合的方式。监督是管理过程持续最长的一种功能,大凡人都是缺乏工作的自觉性与持久性的,因而需要对城区各所中小学定期或不定期进校调研,以监督了解创建工作开展的进展状况,促进原初方案正常、有序实施。对个别研究力量较为薄弱的学校定期跟踪、指导,以帮助他们找到工作顺利开展的突破口,或者帮助他们随时调整创建方向与方案,或者在研究策略上给以必要指导。譬如,在阶段调研中,笔者发现城区的一所小学创建项目为“红十字教育”,一所初中特色项目是“心理健康教育”,实施一个阶段后,感觉这个项目太大、太宽泛,不具独特性和新颖性,笔者就给他们出谋划策,引导分析学校内部、周边特色资源,发挥自身优势,重新设计创建方向,选定特色项目,缩小研究的契入点,一所学校选题为“寻觅博爱的踪影,争当博爱小天使”,另一所学校将项目调整为“拓宽心理教育平台,唤醒沉睡心灵”。这两个选题切入口小,操作性强,更利于学校创建工作的顺利实施,提高活动的有效性。调整创建方向和项目后,两所学校重新拟定切实可行的研究方案,依据方案分步骤实施,自我感觉不错,效果优于先期。

  管控的目的是通过管理和调控提高实效。活动实施后,对各所学校创建特色项目及研究方案进行详细学习和了解,对他们申报项目进行合理分类,并踏校逐个进行指导、交流想法,即时了解、把握他们的研究进展,以及研究中遇到的问题,帮助他们排忧解难,促进提高创建实效。

  三、成果分享,提振影响

  榜样的力量是无穷的,在全市创建工作稳步开展的过程中,要想方设法使创建的成果在分享中不断扩张。慈溪市城区中小学德育创建的果实已经初步显现,为了使德育工作成就不断丰富影响,将一些学校的优秀经验提炼分享,以点带面,树立榜样,示范引领,提振影响。

  例如,城区一所学校在创建“知行合一,层级训练,践行美丽人生梦”特色品牌活动中由点到面,从班级辐射到全校,扎实有序地开展学生德育工作,收效甚佳。笔者就在该校召开现场汇报活动,让他们介绍自己的具体实用方法,将活动中的具体做法和取得的硕果与大家分享,首先制定“行为规范层级训练目标”,接着将“行为规范内容具体化”,创编“一日常规三字歌”,编写校本教材,然后在“每日一歌”、“每周一练”、“每时一导”、“每月一秀”等系列活动中将详尽的德育规范内容落实到学生的实际行动之中,做到“知行合一”、“层级训练”,日积月累,逐现成效。活动结束后,各校纷纷学习、效仿,在全市形成较大的影响力,推进了该校德育特色的进一步深化,促进了其他各校特色工作扎实、有效地开展。

  对于一些在德育特色学校创建过程中形成的典型经验及时开展阶段总结,组织现场经验推介会、创建活动推进会等活动,对学校的典型做法、成功经验,在全城区进行交流推广,成果共享,通过典型引路,示范辐射,让特色成果学校提振影响,让全市所有城区学校学习先进,促进自我提升,提高全市城区德育工作水平攀登新台阶。

  四、后续拓展,持续效应

  “十年树木,百年树人”,德育工作是一项任重而道远的工作,德育特色学校创建永无止境。德育工作特色学校创建活动不能像一阵风,需要持之以恒,巩固前期成果,拓展后续工作,让创建工作的成果不断发挥功效,在时间的长河中保持和发展,产生持续效应。

  三年创建时间只是一个整体推进阶段,目的是让所有城区学校形成共识,统一行动,全体参与。在这三年中,每年12月底对城区所有申报学校进行评估,通过实地察看、座谈交流、资料审阅等方式进行对各校特色项目评估考核,根据评估结果,对成效显着、特色鲜明、影响力大的学校给予表彰并授予“德育工作特色学校”奖牌。

  创建活动没有结束时间表,将无限期地开展好这项工作,对已经获得“德育工作特色学校”的实行持续管理,每年组织一次复评,复评不合格的学校将被摘牌并在全市通报,对复评合格的学校继续保留荣誉。这项措施使得已经获得该项殊荣的学校不能躺在原有成绩上休息,不得停滞不前,他们必须以此为起点,以此为契机,后续加强研究,拓宽研究范畴,拓展研究内涵,提升研究品质。各校必须克服惰性,主动开拓创新,不断注入新鲜元素,使创建活动始终充满活力,激活德育品牌产生持续效应,从而推动德育教育工作不断走向长久、深入。

  “道德是真理之花。”做一个称职的教育管理者,精心培育好学生道德这片园林,让道德之花永远盛开,道德芳香溢满人间。

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