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将课堂评价的春雨化作甘露

时间:2015-6-18栏目:教学管理论文

  将课堂评价的春雨化作甘露

  刘国兰

  甘肃省白银市白银区第四小学

  新课程呼唤充满活力的新课堂,呼唤“以学生发展为本”的新评价。新型的课堂教学评价就像一根奇妙的杠杆,能使教与学互动起来,收到意想不到的良好效果。教师在课堂中 学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价对独立意识尚未形成的小学生来说,非常看重教师的评价以及他人的评价,所以在课堂中教师的评价语言会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想情感的发展,同时,教师对学生自己的评价与他人的评价正确巧妙地引导学生自身的发展也是不容忽视的。名师的课堂教学,都是他们精当的课堂评价语言激励了孩子的自信心,是孩子积极主动地参与课堂教学活动。作为一名普通教师,也应该积极采用各种评价方式,将课堂评价的春雨化作甘露,使学生尝到激励的甘甜,促使学生自身发展。

  1激励自我评价,找到甘露

  学生是学习的主人,也是评价的主人。新的《语文课程标准》强调要加强自我评价。自我评价是一种科学的课堂评价方法,教师要激励学生积极主动地进行自我评价。在评价中,学生对自己学习情况进行认识,作出判断,既可以看到自己的成绩,享受成功的快乐,增强学习的信心,也可以发现问题,找到不足,及时调整目标,明确努力的方向,以更高的热情投入新的学习,争取更大的进步。如写字姿势、书写规范、卷面整洁等方面,学生自评作出优、良、合格、加油的等级,学生自主的当自己的老师,身心愉悦地进行着“自画像”活动,让学生在自我评价的雨露中尽情吮吸成功、收获、自信的甘露,为日后的学习提供思维的源泉。

  2重视他人评价,引进甘泉

  新的《语文课程标准》指出:“实施评价,应注意教师的评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”他人评价也是一种重要的课堂评价方法。课堂上的他人评价分为“师评生”和“生生互评”。 “生生互评”最能体现学生素质发展的过程,学生在互评中往往会找到自己难以发现的长处和短处,从而互相启迪、互相借鉴、彼此取长补短,共同发展,也弥补了教师对众多学生难以一一关注的不足。学生在评价他人的同时,也能更进一步的认识自我,这样既培养了学生的评价能力,也提高了学生的口头表达能力。值得注意的是在“生生互评”过程中,教师要引导学生学会互相尊重、互相理解、互相欣赏,优等生不能孤芳自赏、自命不凡,评价学困生时不能取笑,不能使用过激的语言。如“这么容易都不会?”“你真笨,又错了”。要多一点理解与鼓励,发现别人的错误时,要像小老师一样耐心的给予帮助,让他们改正后在进行评价,防止学困生产生自卑的心理。要热情地鼓励他们大胆参加互评活动,锻炼自己,提高水平,这样的互评训练能收到共同进步的效果。

  3教师精当评价语,学生感受甘甜

  精当的课堂评价语是滋润学生心灵的甘泉,是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现,虽然多属即兴,却源自教师个人的良好素养。

  (一)评价语要准确、简明

  准确性是评价语的灵魂,要让学生知道好,好在哪里;错,错在何处。如“请你在表演一遍,这一遍肯定会表演得更好。”“别紧张,慢一点。”这样的评价语针对性很强,能提醒学生,帮助他及时纠正错误。

  (二)评价语要情真意切

  教师的评价语必须是发自内心的,对学生的赞美一定要真诚和亲切。如“说错是正常的,老师也会有说错的时候,没关系,再说一遍。”当学生提出了一个其他同学提不出的问题时,教师可以走上前去,握住该学生的小手,注视着他的双眼,夸赞道:“你有一双慧眼哟,你的慧眼多有神,能发现别人发现不了的问题,多了不起呀!”学生听了这样的评价语,内心肯定比吃了蜜还要甜。

  (三)评价语应包含激励

  其实每个人都想得到别人的赏识,都需要他人的鼓励。所以教师充满激励的评价语能让学生不断获得前进的动力,在自信中走向成功。如“好哇,这种做法很好,你真会动脑筋。”“你念得比老师还要棒,老师觉得你长大肯定能当一名播音员。”“你演得真好,只要用心,什么事都会做好的。”“哇啊,这么有语气,普通话非常标准,没问题,长大能当一名出色的主持人。”如此亲切、明确、热情洋溢的语言,学生听后怎么会不被感染、不受鼓舞呢?当然,评价语要不拘一格,要经常变换词句,可将预设语和随机语有机结合,将整句变为散句,也可根据课堂气氛及时调整语气、语调、重音和节奏。

  总之,一切为了学生的发展,以评价促发展,是语文课堂评价的目的。课堂上,教师要充分发挥自己的聪明才智,展示评价魅力,激发学生的想象力、创造力,从而使语文课堂教学变得更加富有情趣,使学生更有自信心。

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