技能竞赛对中职教学改革的促进作用

技能竞赛对中职教学改革的促进作用

　　技能竞赛对中职教学改革的促进作用

　　重庆市立信职业教育中心 曹 燕

　　【摘 要】本文从中职学校建立的“四级赛制”的技能竞赛入手，全面分析了“四级赛制”对中职学校专业教学改革、教师能力提升、学生兴趣培养、实训基地建设等方面所起的推动作用，实现技能大赛“点”的成绩转化为教育教学质量“面”的提高。

　　【关键词】四级赛制；技能大赛；中职教学改革；促进作用

　　创建“校级-区级-市级-国家级”技能大赛的“四级赛制”，可使学校在深化专业教学改革、提高教师技能水平、激发学生学习动力、推进实训基地建设等方面得到明显的提升。技能大赛对中职学校的教学改革起到了一定的引领和推动作用。

　　一、以技能大赛为引领，深化了专业教学改革

　　以技能大赛为引领，依据“四级赛制”可培养高水平技能人才，从目标、内容、方法、评价入手，系统构建起“教学目标与岗位要求对接；教学内容与工作任务对接；教学方法与工作过程对接；教学评价与行业标准对接”的“四个对接”的实践性教学改革，解决教学与生产实际4个不相符问题，深化了专业教学改革。

　　（一）依据岗位要求制订实践性教学目标

　　职业教育所培养的职业技术人才，都有具体行业、专业或工种的职业方向要求，从而培养的规格也要有具体的职业岗位或岗位群的具体要求。从技能大赛中，职业学校可以知道现代企业需要什么样的专业技术人才，并且在技能大赛中职业学校有更多的机会与企业接触，有机会进一步深入市场调研，瞄准市场变化，贴近企业需求，大赛项目紧扣市场需求，经过与相关用人单位深度调研后精心设置，目的是为了实现人才培养与企业需求的无缝对接，使大赛成为职业教育课程改革的“坐标”，制定出科学的实践性教学目标，定位更加精准，更符合行业企业的岗位要求。解决了实践性教学目标与岗位要求不相符合的问题。

　　（二）基于岗位工作任务制定实践性教学内容

　　“以工作任务导向，贴近企业生产实际”是职业技能大赛项目设置的一大特点。项目设置与企业生产实际相结合，这就要求教学内容的组织必须贴近生产实际。在技能大赛中，每一个参赛项目都不是一门课，一个教师可以承担的，它是综合的，需要多名老师互相配合才能很好的完成，这就引导课程内容以“工作任务为核心”来进行组织，形成“以赛促改”的局面。深入企业岗位工作过程，剖析职业岗位典型工作任务，联合企业开发基于工作过程的典型工作任务，从工作岗位的任务出发确定实践性教学内容，解决了实践性教学内容与真实工作任务不相符合的问题。

　　（三）围绕岗位工作过程实施理实一体的项目教学法

　　技能大赛的根本目的是为了引导职业学校重视技能训练，提高全体学生的技能水平，为社会培养大批实用型人才。通过大赛这个平台，学校与企业建立了深度合作的关系，重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索了围绕岗位工作过程的项目教学法，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，实现课堂与实习地点一体化。解决了实践性教学方法与学做合一不相符合的问题。

　　（四）按照行业标准建立“四级赛制”的综合评价制度

　　以技能大赛检验教育教学效果，以赛促教，以教促学，提高教育教学水平。鼓励全体学生参加校级技能大赛、部分学生参加区级技能大赛、优秀学生参加市级技能大赛、拔尖学生参加国家级技能大赛。在“校级-区级-市级-国家级”四级赛事中根据比赛成绩、得奖名次作为某项考试成绩，修成学分，建立基于专业课教学实效过程性评价、职业技能鉴定终结性评价的“四级赛制”综合评价制度。改革了传统以考试成绩作为考核评价标准，按照行业标准，确立了以“校级-区级-市级-国家级”技能大赛贴近社会需求的综合评价制度。既体现了社会对教学质量的评价，又解决了实践性教学评价与学生终身发展不相符的问题。

　　二、以技能大赛为契机，提高了教师技能水平

　　整体提高学生的技能，不仅需要不断改进学校的教学内容和教学方式，而且还需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。那么，新知识、新技能哪里来，职业技能大赛就是教师学习的“窗口”之一，是促进教师技能学习的良好平台。指导学生参加职业技能大赛，职业学校一般都会组织一些集训，指导教师会接触到很多新设备、新技术、新技能。许多教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能，他们要想很好地指导学生就必须先于学生掌握新设备、新技术、新技能，这样就提升了教师的能力，开阔了教师的视野。这样在新课程改革中，教师才能更好地领会新课程（工作过程课程体系）的精神实质，提高自己的实施能力，从而有助于课程改革的顺利进行。

　　三、以技能大赛为激励，激发了学生学习动力

　　中职学校应把常规教学与技能大赛有机结合起来，将技能竞赛中的训练标准、训练方法和成功经验转换到对全校学生的教学中去，促进实践性教学改革，激发学生学习动力。为了充分调动学生的积极性与主动性，可做以下工作：

　　一是不同级别赛事相衔接。校级竞赛可以作为市级或全国大赛的选拔赛，参赛的要求与评分标准保持一致。

　　二是做好大赛的宣传工作。对于大赛的学生动员、报名工作、组织策划、学生培训、赛程报道、作品收集、结果回馈、表彰奖励等都做出及时的网上及展板宣传工作，尤其是获奖作品的公开展示，使学生感受到学校对此项工作的重视，进行良好学风环境的营造。

　　三是多元化配备大赛指导教师。大赛培训的指导教师可以聘请企业专家、专业教师、外校教师等，多元化的指导教师带来不同解决问题的角度，兼收并蓄，培训内容从理论到实践，培训地点从校内实训室到校外不同企业，这个培训的过程是学生工作任务完成的一个过程，也是一个学生极大自我提高的过程，大大激发提高了学生的学习动力。

　　四、以技能大赛为抓手，推进了实训基地建设

　　实训教学条件是中职学校人才培养的重要基础。各级大赛的任务都与生产一线的实际需求紧密结合，要求我们必须在真实地环境完成比赛任务。传统的实训室只能完成某一领域的任务，这就要求大赛的组织者、指导教师和参赛者搭建符合要求的实训环境。通过这个过程，实际上是对所有参与人员的一次锻炼，同时也对中职今后实训室建设提出了更高的要求。通过经常的训练和建设，校内实训室的功能要求日趋与企业的真实环境是一致的。同时针对大赛不足的部分，就要想方设法完成这部分。大赛的不断深入，校内生产实训基地能使学生产学做一体化，使其更加符合真实环境，确保各级各类竞赛的进行，改善实践性教学软硬环境。

　　创建“校级-区级-市级-国家级”技能大赛的“四级赛制”，将技能大赛“点”的工作转换为教育教学“面”的工作上来，可让每一个学生都能得到锻炼和提高。通过大赛检验教育教学成果，通过大赛促进教育教学水平提高，从而深化了教学改革，提高了教师技能水平，激发了学生的学习动力，推进了实训基地建设，实现了技能大赛“以赛促改，以赛促教，以赛促学”的目的。

　　【参考文献】

　　[1]查建中。技能大赛要在“做中学”[J].职业技术教育，2009（21）

　　[2]徐洁。技能竞赛对中职人才培养的启示[J].管理观察，2010（28）

　　[3]吴文杰。浅谈技能大赛在职业教学中的作用[J].学周刊，2012（6）

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