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小学思想品德课教学策略初探

时间:2015-6-22栏目:政治论文

  小学思想品德课教学策略初探

  重庆市忠县官坝镇碾盘小学 范文

  【摘 要】小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。小学思想品德课教学对学生的全面发展起着重要的作用,加强思品课堂教学研究有着举足轻重的需要。

  【关键词】小学;思品;教学;策略

  小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。小学思想品德课教学对学生的全面发展起着重要的作用,加强思品课堂教学研究有着举足轻重的需要。为此,笔者结合自己的教学实践提出了培养小学生的良好品德的教学策略。 一、联系生活,激发学习兴趣

  品德教育的内容、形式只有贴近儿童的生活,反映儿童的需要,联系儿童生活的实际,才能让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。在设计《寒假生活交流会》的活动时,我从学生的生活实际出发,创设丰富的教学情境,注重学生的亲身体验,营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围,让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获取。设计了小记者的采访,让学生边回忆寒假做过的事情,感受其他同学的快乐之事,又能把自己有趣、得意以及自豪的事一一道尽,畅所欲言。赞可夫说过:“掌握知识,与其说是靠多次重复,不如说靠理解,靠内部的诱因,靠学生情绪状态而达到的。”学生在课堂上明白的道理,还应回归到生活中,进行体验,从而使之真正成为学生内在的道德修养。以思想品德课的综和知识和小学生的亲身体验为载体,不断地诱发小学生主动探索的动机。为此,教师要根据小学生活泼好动的身体特点,比较好奇、喜欢探究的心理特点,有必要全面了解小学生的兴趣、爱好、生活经历,充分考虑他们的学习心理需要,创设丰富多样的学习环境,为每一位小学生的学习和发展提供足够的思维和表现空间,以适应不同学生的学习兴趣,最大限度发挥学生的主体作用。在教学中,教师注意让小学生以类似游戏的方法体验或表演自己的心理和行动。我常常让小学生自编、自演一些生活小品、小故事,或者模仿一些优秀的童话故事。比如,《小红帽的故事》,《狼和狐狸的故事》等等。小学生在课下都很认真的准备,多次在课下自行组织练习、表演,从而,在表演中去领悟、体会一些只可意会,不可言传的道理。小学生们尽最大的能力模仿人物角色,多次体验故事中人物复杂的心理特点,感悟丰富的思想感情。把自己喜、怒、哀、乐的思想感情融于故事中。因此,我经常把一些喜闻乐见的小品、竟猜、竟赛、抢答、辩论等感兴趣的话题拿到课堂上来。引导小学生课后继续去进行探索、探讨、交流有关信息。这样,既可以获的多方面的知识,又培养了优秀的思想品德,使学生在生活中真正成为学习的小主人。

  二、创设问题情境,培养学生思考能力

  思想品德教师应当积极引导学生去针对教材当中能够彰显价值导向的内容去进行关注、欣赏、体味,能够在感受的过程中产生自己的想法。在进行四年级上册《我们和诚信在一起》教学的时候,笔者在课堂上设计了下面几个问题让学生进行讨论。“凡卡那么晚了没有离开,他傻不傻?“”现实生活中,老实人总是吃亏吗?”而在讨论的过程中,通过学生的发言,笔者发现许多学生潜意识里都认为“诚信会导致自己吃亏”。这个时候,笔者并不急于否定学生的观点,而是提出下面这个问题让学生进行思考。“尽管生活当中有许多诚实守信吃亏的事情,然而诚实守信能够带给我们许多的好处,大家能够举出一些例子吗?”。学生通过思考与讨论之后能够发现,尽管诚实守信有的时候会导致自己吃亏,然而诚实守信所带来的好处要远远大于“吃亏”。最后,笔者在针对这两次问题进行总结分析,使得学生在内心深处真正认识到诚实守信的重要作用,在潜移默化的过程中,能够形成正确的价值观与世界观。在品德课教学中,要培养学生善于发现问题,大胆提出问题的良好习惯。要把课堂教学的起点放在学生提出的问题上,教师的“启”重在启发学生自己提问题。例如,在教学四年级上册第五课《爱护公用设施》时,教师首先呈现这样一个范例:一同学在公园里玩耍,只见他一会儿像猴子一样跳上长条椅,一会儿又像野马在草坪上奔跑,围观的人惊讶地看着他。起初同学们开始小声指责,最后有的同学简直是愤怒,教师要求同学们谈感受时,由于受此启发同学们提出诸如“什么是公共设施?”“怎样爱护公共设施?”“为什么爱护公共设施?”“我们今后怎么办?”等许多问题。由此开展分组探究活动,使学生的思想感情得到进一步升华。

  三、运用多媒体,提高学习效益

  把多媒体辅助教学运用到思想品德课中,为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源,使课堂生动活泼,能促进学生主动参与学习,发展学生思维能力,激活思品课堂教学,提高学习效益。在思品课堂教学中适时巧用表现力和可控性强的多媒体辅助教学手段,可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境,使表现的内容更充实,更形象生动,更具吸引力。使学生产生如见其人,如闻其声,身临其境的感受,并进入角色,产生强烈的情感共鸣。如,在教学《珍惜时间》一课时,多媒体出示的画面上闹钟在走动,“滴答、滴答”的声音被放大了,再让学生在“滴答”声中比比谁写的字最多,做的数学口算题最多等,使学生的有意注意更加稳定、集中,使他们感受到时间稍纵即逝,应抓紧每一分钟,唤起了他们的主动探索精神和求知欲望。运用多媒体辅助教学手段能充分调动学生的视觉、听觉,使学生个个思维活跃,情绪处于高度兴奋状态,极大的调动了学习兴趣。学生满怀着被激起的求知欲望,更主动的参与到学习活动中去,从而产生主动学习行为和良好的学习效果。

  四、课内外结合,培养学生实践能力

  思想品德的教学,不能只停留在教师口头的讲解中,应该大胆给予学生走出课堂,走进社区,融入社会之中,去感知社会、感知社区,接触人文,接触自然,将来才能很好的适应社会,融入生活,而不要做一个只会读书的书呆子。学生能够进入社会,在社会的大熔炉中进行提炼,才能久炼成钢,做一个有理有据对社会有用之人,将课堂学到的知识、道理,到实践中去运用,从而检验课堂所学的真正价值,检验课堂所学是否能学有所用。如,教学《家乡的美景家乡的人》一课,就可以布置学生课后,进行调查,走访自己的家乡、自己的社区,了解自己的家乡风土人情,了解家乡的知名人士,可以拍成照片,制成幻灯片,带到课堂展示,在调查走访过程中,感受到自己家乡的特色,感知家乡的巨大变化,从而更加珍惜现在来之不易的幸福生活,激起好好努力,将来为自己家乡添砖加瓦,把自己的家乡建设得更加美好的热情,从而建设好自己的祖国。结合实际,在第二课堂活动中举行时事演讲,辩论赛、政治小论文。这样,使学习生动活泼,在思想政治课所学的知识得到检验,得到升华,从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神,有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平,获得良好素质教育效果。

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