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小学数学教学中非智力因素的培养

时间:2015-6-23栏目:数学论文

  小学数学教学中非智力因素的培养

  河北省无极县实验学校 白 雪

  在小学数学教学中,培养非智力因素,对于减轻小学生学习负担,提高数学教育教学效率和质量,培养学生良好的个性,促进学生身心素质的全面提高,具有重要的意义。那么,如何培养学生的非智力因素呢?

  一、建立融洽的师生感情

  情感是人们对客观事物产生的喜、怒、哀、乐等情绪的体验,在教学过程中,教师是影响学生最积极,最活泼的因素。数学教学必须培养学生丰富的情感和克服消极心理,控制不良情绪的能力,使其对学习活动充满热情并能稳定持久地保持。所以在数学教学中,一定要培养学生对待学习的良好情感。①增进师生感情交流。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙,数学教师应以热爱学生的情感来感染学生,这才能与儿童融洽相处,成为儿童的大朋友。教师应处处关心爱护、热情帮助学生,以情感情,同学生建立融洽亲密的师生感情,使学生喜欢数学老师,听老师的话。②创设良好的学习环境。课堂教学提供丰富生动的数学学习内容,让各层次的学生愉快地、主动地、积极地参与学习活动,使学生获得学习成功的情绪体验,更加喜欢数学。③尊重学生个性,热爱后进生;教师应对数学教学持科学、严谨、认真的态度,正面引导学生,决不能动辄批评、训斥,更不能挖苦、讽刺后进学生,自卑是他们共同的心理状态,更希望得到教师的关怀和鼓励,哪怕是一句赞扬的话,都会在他们心中产生回响。要尽量给后进生提供表现才能的机会并及时给予鼓励和表扬,消除其逆反心理,树立学习信心,使学生由不愿学转变为喜欢学习数学。

  二、培养学生顽强的学习意志

  教学中,有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生,培养学生顽强的学习意志,例如讲华罗庚、陈景润等我国着名数学家的事迹及成才的故事,指出他们之所以能登上数学的高峰,是因为他们具有锲而不舍的坚强意志,教育学生学习科学家的可贵品质,培养克服困难的毅力,勤奋而顽强地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会,教师积极启发诱导,通过学生自己的努力,独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力,小学生思想不稳定,兴趣容易转移,上课容易分心,在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们,使其感到自己始终置身于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强,不爱动脑筋,抄作业,教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录,是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情,但对学习有利,让他们明确要善于控制自己的不良行为,在认真复习的基础上,“强迫”自己去独立完成作业,养成良好的自控力。

  三、激发学生学习动机,引发学生学习兴趣

  学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因。在小学数学教学中,我们该如何激发学生的学习动机呢?①明确学习目的;联系数学在日常生产生活中的广泛应用,使学生懂得学好数学的必要性,从而使学生明确自己的学习目的。②树立榜样;结合教材向学生介绍古今中外的数学家历尽艰辛、刻苦钻研、勇于攀登的事迹,使学生从科学家的情操中汲取精神营养,树立崇高的理想。③加强思想教育;挖掘教材的思想教育因素,教育学生树立起热爱祖国的爱国情操,引导学生树立正确的学习观点,端正学习态度,使学生从小立志为祖国的四化建设主动地刻苦学习数学。学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲。在数学教学中,要注意引发学生的学习兴趣。具体应该做到:①灵活运用各类教学方法。课堂教学创设问题学生感兴趣的情境,引起学生对学习内容的好奇心,让学生自己发现并获取知识,从中享受到学习的乐趣。②采用形式多样的教学手段。根据教材的内容形象地运用歌诀或顺口溜配合教学,增强学生学习数学的趣味性,根据教材的难易程度适当补充一些新内容,帮助学生解决学习中的困难,使学生学得轻松愉快。③练习形式要多样化。过多的模仿性只能使学生感到厌倦和疲劳,形式多样的练习可以活跃课堂气氛,能很好地调动学生的积极因素,使学生动脑、动口和动手,充分发挥其主体作用,使学生感受到数学之美的熏陶,实现要我学到我要学的转变。

  四、分类指导锻炼学习意志

  要学好数学,既要树立一定能学好的信心,又要在学习过程中把这种信心坚持始终。保持充沛的精力和坚韧的毅力,具有顽强克服困难的意志。在数学教学中,锻炼学生学习意志要因材施教,采用区别对待,分类指导的办法。①对数学基础较好的学生应帮助其克服骄傲自满的情绪,适当提高他们的学习难度,鼓励拼搏,培养探索精神,使他们学好数学的信心在心理上得到强化,提高其学习的自觉性。②对数学基础较差的学生,应帮助其克服灰心丧气的情绪,适当降低对他们的要求,从他们原有的基础出发,耐心诱导,启发思考,不断经受磨练,培养其学习意志的坚持性,给他们提供克服困难的机会,让他们显露自己的一技之长,增强学习信心,使他们由不会学转变为一定能学好数学。

  五、培养学生的动手操作能力

  现在的小学生,由于家庭条件较优越及家长的包办代替,动手能力较差,这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作,制作教具,在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。如在讲角时,指导学生动手画图实验,分别移动角的两边,得出钝角,锐角和直角,通过比较,启发学生自己总结出钝角>直角>锐角。通过让学生多参加实践活动,制作教具,实物在手,看得见,摸得着,对它们的特征记忆深刻,既活跃了课堂气氛,又开拓了学生的思维。

  六、培养良好的学习习惯

  习惯是一个人在一定的情况下自动完成某些行为的倾向。良好的习惯对学生来说终身受益。在数学教学中,教师应根据学生的年龄,认知水平,并结合教材的特点,早抓常抓,严格训练,提出要求,具体指导,要求学生养成①认真阅读,专心听讲的习惯。②仔细观察,计算细致的习惯。③自觉检查、自我批评的习惯。④独立思考,追求真知的习惯等。更重要的是培养学生的良好习惯,教师必须时时处处以身作则,言传身教,为人师表,应成为学生每人注视和学习的楷模,以自己的行动潜移默化地影响学生。教师还应不断地提高教学艺术和教学水平,调动学生学习的主动性,自觉地控制自己的行动,克服不良习惯,养成良好习惯。

  在数学教学过程中,只有在培养学生智力因素的同时,加强非智力因素的培养,充分发挥非智力因素的各种作用,激发学生求知欲望,使学生好学、乐学,才能全面提高学生综合素质。

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