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基于新课程的初中数学教学问题研究
基于新课程的初中数学教学问题研究
贵州省普安县新店乡新店中学 安 松
【摘 要】初中的数学教学是学生认知数学规律、开发数学思维的一个重要阶段，在新课程理念下，学校应该培养学生发散性思维、合作交流和自主探究等积极的自身素质。初中数学在目前来说还是具有一定的局限性，本文就现代初中数学教学存在的不足展开论述，进一步探究初中数学教学在新课程理念下的研究成果。
【关键词】初中数学；教学研究；解决措施
初中数学的教学不像小学数学那样只是初探数学世界，也不像高中数学那样学习深层次的数学知识，它更趋向于一个为学生开发思维，培养学生独立探究、观察、比较等等的阶段。它承接了对小学数学的教学延伸，又为高中数学的教学进行了重要的铺垫，因此，初中数学是一个不容忽视的教学阶段。但是目前的初中数学教学中还是存在一定的不足，我们将就这些不足探讨新课程下的初中数学教学方法的研究，提出有关的解决方法。
一、目前初中数学教学中存在的不足
数学本来就是一门需要动用思维和观察能力的课程，不同于语文、英语这类文科科目，数学更具有一定的挑战性和探索性。学习数学的目的就是要培养学生的活跃思维和探究能力，但是目前的初中数学教学方法在新课程理念下依然存有局限性，这是对初中数学教学效果的不利影响。
（一）学生普遍厌倦数学课程。现在很多初中学生在上数学课的时候普遍不感兴趣，认为数学的学习内容难，没有小学的简单明了，而老师讲课也是没有新意，直接讲授定论或者公式，完全感受不到数学的乐趣。现代的初中学生更重视的是对科目的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对数学失去了基本的学习兴趣会引起学生的偏科、学习效果低下等不良现象出现。如何要增进学生对数学课程的兴趣有赖于教师在教学过程中如何贴近学生进行教学，单向的传授方式不利于课程的进度和学生的学习效果。
（二）教学方法的落后。现在的初中教学几乎不存在新颖一词，大多数教师认为，数学教学不需要改变方法，更不需要什么创新的教学方式。其实这种想法是错误的，根据现代的数学教学方法来看，其已经不再适应当代数学教学的时代要求。经济发展会引起众多方面的同时发展，教学方法也不例外，目前的数学教学方式普遍存在随意探究、忽视内容可操作性、无视接受学习的优越性等等的问题。而这些落后的教学方法不仅使学生不能更好地去接受数学知识，而且会使课堂变得枯燥无趣，一味只停留在单向的教学模式中，缺乏师生之间的共同交流、探索。另外，教学方法的落后已经不再是一两间初中的问题，是整个社会里初中数学教学的共同问题，教学方法的不妥善会进一步影响教学的效果，应及时完善及改进。
（三）教学过程缺乏情感交流和心理教育。很多教师会认为数学教学不需要情感的交流，情感教育只能运用到语文课程中去。其实这种想法也是错误的，任何一个科目都需要教师与学生进行情感的沟通和心理的沟通。即使数学是一门比较理性和规矩的科目，但是它仍然存有一定的感性因子。很多学生在刚接触初中数学的时候，就很容易产生厌学心理，主要是因为初中数学已经比小学数学提高了一个档次，而学习的内容已经不是简单的加减乘除，而是进一步加深的数学理论知识，这对于一些在小学已经偏科的学生来说，初中数学是一个学习难关。很多教师在教学过程中会不喜欢学习差的学生，对于一些可能讲解了很多遍都还没掌握方法的学生，教师可能会更加感觉厌倦。教师的这种择生对待往往会使本来数学成绩不太好的学生更加不好，因为他得不到老师的支持和鼓励，而老师也容易忽略这部分的学生，所以，这种弊端长期出现在教学过程中会严重阻碍了学生的学习效果。
二、解决数学教学问题的措施
针对以上数学教学中存在的不足，学校应该制定有关措施调整教学模式，而教师本身也应该进行自我检讨和改进，完善课堂的教学效果。
（一）培养学生的学习兴趣，提高学习效果。教师在教学过程中应该多方面观察学生对数学的学习兴趣的来源，初中正是学生一个接受能力的转折点，对数学的学习兴趣教师应该抓紧机会，在课堂上尽量培养学生的学习兴趣，要让学生知道他们才是课堂的主体，他们才是数学探究的主体，他们才是信息加工的主体，是意义的主动建构者。只有把地位重心转移到学生身上，学生感觉到自己在教学中的地位，才会进一步加深自己对数学的自信与兴趣，知道自己有能力并且有信心能完成数学探究。
（二）转换教学方法，提高课堂学习积极性。学生的主动性和积极性对于教学来说是十分重要的，教师的落后教学方法不仅不能带动学生学习，而且会降低课堂的教学质量。教师可以通过多种途径多种方法来传授数学知识，多运用例子和简单朴素的讲解语言来引导学生往深层思索。不要一开始就告诉方法和答案给学生，要尽量让他们尝试多种方式和思路进行探讨，教师要留意学生的整个探究过程，并及时提出意见和辅导，这样才能使学生在自由发挥思考的过程中又不会偏离轨道。新颖的教学方法是每一个科目的必须的，教师不能以数学独特的理性思维被控制住，因为多使用不同的教学方式，这样才能跟上时代的教学脚步。
（三）完善师资，与学生增进友谊。其实教师和学生不一定就是一种上下级的关系，他们可以亦师亦友。上面已经说到在数学课堂上普遍出现教师忽略成绩不好的学生或者缺乏情感和心理交流的现象，教师在教学过程中应该因材施教，对于一些数学成绩一直提升不了的学生应该尽量去辅导、帮助，不是对他们进行忽略。学生的学习心理很受教师的态度影响，特别初中学生，他们的心理是比较幼嫩的，接受能力还不如高中学生，刚刚接触初中数学未必每一个学生都能很好地去认知和接受，基于学生这种学习能力的提升缓慢，教师是绝不能放弃任何一个学习不好的学生，在课堂上尽量与学生互动，共同探究交流，这样才使学生认为老师也会感受到他们的学习压力和学习心态，才能使学生对教师更加信任。
三、结束语
新课程下的初中教学方法还有待改善，在提出问题后必须要及时解决，这样才能保证教学质量，才能使学生更容易接受数学教育。
【参考文献】
[1] 单宏宇。《浅谈新课程理念下初中数学探究式教学方法》。《湖南中学物理·教育前沿》。2009年
[2] 刘媛媛。《浅谈新课程理念下的初中数学探究式教学》。《读写算：教育教学研究》。2011年
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