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班级文化建设及育人功能初探
班级文化建设及育人功能初探
重庆市立信职业教育中心 罗喜月
【摘 要】环境对人的发展影响是巨大的。班主任只要用心去思考，不断实践创新，就能给孩子们多创设自主发展的空间，张扬他们的个性，让孩子们在鲜活灵动的班级文化中，逐渐养成良好的习惯。
【关键词】班级文化；班主任；育人功能
环境对人的发展影响是巨大的。班主任对于班级环境建设是非常重要的，要为学生创造最佳的教育空间，让学生在愉快、安逸的环境中学习。
一、让教室汇成一个“家”
杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，它是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不可忽视。在班级环境布置中，我们充分发挥学生的主体性，让全体学生一起动手，剪一剪，画一画，贴一贴。在大家一起努力下，“谁是英雄？”、“文明之星”、“时光信件”、“流动书吧”、“信息通知”、“卫生角”、“我的舞台”、“我最耀眼”都一一形成，成了教室里最亮丽的风景线。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力，增强了学生的责任感。另外，还要充分发挥班级文化的教育功能，把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的充满情趣的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化环境建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。美化班级物质文化，我具体从以下几个方面入手：
（一）黑板报的设计
墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩，使黑板报充分发挥它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。
（二）教室内部装扮
我们努力让每一面墙壁都说话，都能微笑，都能育人，催人进步，让整个教室洋溢着文化的气息。因此，我结合中职学生特点，在教室的每一面墙壁开设一个个充满情趣的小栏目，不断激发学生的求知欲望，增强学生的自我约束，自我管理能力。
（三）图书角“流动书吧”的管理
书是知识的海洋，我们给学生营造一个充满情趣的书香班级，激发学生读书的愿望，让书籍伴随学生的成长，书成为学生的精神食粮，成为学生的知心朋友。因此，我们充分挖掘课外阅读的资源，鼓励学生捐献自己家里的书籍，不断充实班级图书角，扩大学生的阅读面。为激发学生的阅读兴趣，我们开展了一系列的读书竞赛活动：如交流读书心得，评比“读书之星”等，通过多种形式的读书活动，让学生的阅读充满生机。
二、让班级文化成为一盏“灯”
（一）不依规矩，不成方圆
要结合学生的年龄特点，制定出相应的班级管理制度，重要的是班级管理“以人为本”，重在引导，而不是强制性惩罚。班级的规章制度，可以约束学生的行为。每个班级应定期或不定期的组织全班或部分学生学习规章制度，让学生认识制订制度的目的与意义。任何一个学生如果违反了校纪班规，应让学生对照制度进行反思，找出错误的行为，分析错误的原因，想出弥补的办法，避免再次发生同一错误。
班规涉及多方面内容，有些成文，有些不成文，但大家达成共识，而且条款不多，主要分“清洁”、“勤学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这六个方面，还针对每位学生的实际状况，对以上规范进行变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律、禁止玩手机、不得影响别人、发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课能积极发言就可加操行分等要求，一个星期评定一次。早读时由值日生评价，相应的进行加分扣分奖励。总之制度严慈相济，严的合理、适度，学生通过努力能做到，决不搞假、大、空。
（二）从己做起，落实班规
制度一经制定，就必须下功夫落实。落实是一本难念的经，我们首先从自己做起，通过自己的言行去影响和教育学生。每天早上我们一走进校门就会检查班级公区是否干净，走进教室都会进行一番巡视，窗户有没有打开，垃圾有没有及时倒掉。如果学生忘记完成了，我就会帮他们把这些事做好，然后找这些没有尽到职责的同学谈话，提醒他们下次别忘。其次是要一视同仁，怀着同样的感情去严格要求他们，用广阔无私的胸怀去爱所有的学生，使所有的学生都能在班级整体进步中得到发展。无论是学习好的同学，还是学习不够好的同学，只要有谁违反了班规，我们都会进行教育批评。
三、让和谐人际文化成为一道“景”
人际环境对人的影响是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际环境是教师与学生之间、学生与学生之间的相互关系构成的。从某种意义上讲：人际环境是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助甚至能平等地友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。
（一）师生之间关系和谐
夏沔尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱；没有情感，没有爱，就如同池塘里没有水一样，也就没有教育。”这就告诉我们，作为一个教师，首先必须满腔热忱、真诚热爱学生，并用这种爱去塑造孩子，把学生因被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。我认为多一份爱心，就多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，爱跟你谈话，爱帮你做事，爱听你讲课，教师的言行风范便成了学生的无声楷模。当师生在感情产生共鸣形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。
（二）学生之间的友爱
和教师一样，学生也是教学环境的主人，在创建良好的教学环境中发挥着重要作用。即使在改善人际关系中，我也不能忽视学生的作用。我提倡同学之间在学习上互相帮助，共同进步，生活上团结友爱，亲如一家；在学习上，学生的学习成绩有优劣之分，这除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。这对于中职生而言更是至关重要，因此，我教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习氛围，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学，例如“小老师教学”，让学生间相互学习，激发学生的学习兴趣，让“小教师”内心产生优越性，并成为榜样的力量。还根据自愿结合的原则，成立课余“学习互学”小组，相互学习，共同探讨。或在优生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优生的传帮带作用，促进后进生学习上的转化。当然除了我们自己组织开展的文化建设活动， 凡是学校开展的各项文化活动，我们都要在班内进行初赛选拔，鼓励同学为班集体争荣誉，不管成功与否，我们都要表扬和庆祝，让每位同学感到集体的温暖，自觉维护集体荣誉。
总之，班级文化建设是个古老而又年轻的话题。班主任只要用心去思考，不断实践创新，就能给孩子们多创设自主发展的空间，张扬他们的个性，让孩子们在鲜活灵动的班级文化中，逐渐养成良好的习惯。
【参考文献】
[1]魏书生。班主任工作漫谈。桂林：漓江出版社，2002.4 ISBN978-7-5407-1319-5
[2]李镇西。爱心与教育。文化艺术出版社。2011-2-1 ISBN9787503948633
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