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写字课中渗透德育的实践

时间:2022-08-04 01:54:43 德育管理论文 我要投稿
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写字课中渗透德育的实践

  写字课中渗透德育的实践

写字课中渗透德育的实践

  重庆市荣昌县后西小学 张玉坤

  【摘要】 写字教学中处处蕴藏着美的教育和德的教育。德育与写字的目标是一致的,让学生达到学知识与学做人的统一。本文借写字中的避让技巧,巧妙结合德育,对学生进行思想教育。

  【关键词】写字课;德育;渗透

  在写字训练中,同样需要培养学生的意志、情操和全面的精神素质,所以,应该在写字教学中渗透道德品质教育。因为德育与写字的目标是一致的,那就是要培养全面发展的人。本文借写字中的避让技巧, 巧妙结合德育, 对学生进行思想教育。

  一、案例

  那是一个下雨天的中午,我很早就到学校去批改作业。刚坐下没几分钟,一个学生出现在办公室门前。“报告!”我抬起头,看见了满脸写着委屈的小西。“老师,”还没等我说请进,孩子已经开始“诉苦”告状了,“刚才在学校大门口,进校的同学很多,走在我身后的小强推了我一把,我脚下一滑,摔了一跤……”我连忙起身,抽出几张纸巾,把孩子身上的污渍擦了擦,安慰道:“疼不疼呀?没摔着吧!”好不容易把孩子哄好,我陷入了沉思之中:学校一再强调进出校门时不要拥挤,开学第一课上我还给学生播放了一些学校发生踩踏事件的视频, 小强怎么就都忘了呢?安全无小事,无论如何,这样的违纪事件是不能再发生了!等一下我一定在全班同学面前狠狠地批评他,看他长不长记性。

  叮铃铃……上课铃响了,我拿起书法书,准备给孩子上写字课。最近孩子们在书写上也出问题了,左右结构的字老是写得宽宽的,有时挤出田字格了,极不美观。我要从书法的角度来讲解,让孩子们感受汉字的避让之美。能不能让孩子们从书法中得到一些做人的启示呢?我脑袋里灵光一闪,决定平息心中的怒火让“书法”来试一试!

  我首先让孩子们上台板演了第一组字——好、观、秋,让孩子们观察,这几个汉字分别是哪些汉字或部件组成,有什么变化。孩子们眼力好,脑子灵,纷纷举起小手。这时,我的目光落到了小西的身上。小西站起来说:“‘好’字是‘女’和‘子’字加一加组成的新字,但是‘女’字的一横变成了一提,并且不能超过‘女’字中的撇。”哇,小西确实有眼力,话音刚落,教室里响起了热烈的掌声。可是,小强却心不在焉。我又指着其他两个字,指导孩子们观察:“左边的‘又、禾’的捺笔收紧了,缩短为点,贴近右边的字,整个字看起来就紧凑了。”然后,我在黑板上板书“避让”,告诉孩子们这就是书法里常有的书写技法,叫避让。

  孩子们临写完后,我又出示第二组字——林、从、双。这组字是左右两边相同的字组成的,其中有几笔是穿插到相邻的部件里了。我先写了“林”字:“‘林’字的左边的‘木’字一捺变成了点,右边的‘木’字一撇伸长到左边,左右避让,整个字就显得和谐、美观!”我正要让孩子们来说说“从”字的写法时,刚才还在走神的小强举起了小手,“老师,我来临写‘从’。”他拿起粉笔,一边写一边说,“左边的‘人’和右边的‘人’手拉手走在一起,左边的‘人’就像哥哥一样,让着右边的弟弟,所以左边的‘人’字就把捺变成了点。”咦,这孩子还知道哥哥应该让着弟弟,有爱心,(www.fwsir.com)不像进校门时的……我正想着,小西像弹簧似的从座位上跳起来,“小强,那你中午进学校时怎么要挤我呢?”

  时候到了,我赶紧说:“在书法中有了‘穿插避让’,字就更加舒展漂亮。如果人与人之间做到了相互避让、相互谦让,关系就会更和谐!”

  看见孩子们都抬起头,认真地听着。我不由得想起近来读过的一则小故事。于是给孩子们讲了起来:一日,非洲肯尼亚的小村落来了一位从美国回来看他父亲的故乡的年轻人。他刚到村口,就看见一群族人拿着长矛,在那里激烈地谈论着。上前一问,原来是要和另外一个部落打仗。年轻人不解地问其原因,一位族人气愤地说道:“那个村子的人老和我们抢地盘,抢走我们的果实和庄稼。我们之间的争执已经很久了。每一次都要大动干戈地打上一回。”这位年轻人摇摇头,向族长说出了自己的想法——让自己去和邻村的人谈判。族里的人虽然想抢回自己的土地,但更加希望和平,于是便让年轻人去了。几个小时后,年轻人满意而归。当问其究竟,他说:“这很简单,我对那里的族长说我们愿意送给你们一些土地,但是希望你们不要再抢我们的粮食了。”他们也希望和平,听到这些当然愿意,还送了一些水果和粮食。两族之间几十年的矛盾被年轻人这样解决了,他从此成为族人心中的英雄。而这个年轻人就是美国第44任总统奥巴马。奥巴马为什么可以轻松化解两个村子由来已久的矛盾,他的秘密武器就是“避让”。

  故事讲完了,孩子们的眼睛亮了起来,我想孩子们的心也亮了。“孩子们,不仅在我们的汉字里因避让而美丽,生活中到处都有避让之美:上下楼梯靠右行,进出公共场所不要拥挤,伙伴之间要谦让……孩子们也应该学会避让。 避让,不是懦弱,不是退缩,避让,是礼让,是和谐,是共赢……”话还没讲完,小强的小手举了起来:“老师,我今天中午错了。开校门时我想早点进校,就推了小西一把,让小西摔倒了,我没有做到礼让,学了写字又听了您讲的故事,我知道以后该怎么做了。”看来,有收获了。我顺势对小强说:“小强,你现在最想做什么,该做什么?”小强不好意思地转身对小西说:“小西,对不起!”小西或许已经原谅小强了, 说:“没关系,只要你以后礼让他人,我就原谅你了。”说完,他们都露出了会心的微笑。

  看着孩子们写的字,听着孩子们说的话,我真要感谢今天的书法课。是它,引领孩子们学习了书法的避让之美;是它,教会孩子们懂得了生活的礼让之美;是它,让我又一次感受了春风化雨、润物无声的教育魅力。孩子们还在认真地书写着……

  二、反思

  让学生达到学知识与学做人的统一,是我在教学中追求的目标之一。汉字是我们中华民族传统文化的载体,是祖先智慧的结晶,是美的传递。每个汉字的间架结构、一笔一画都蕴藏着玄机,给人带来无尽的想象。汉字结构讲求平衡,它让人们理解了团结之美;汉字结构讲求留白,它让人们明了宽容之美;汉字结构讲求避让,它让人们懂得了谦让之美;汉字结构讲求中疏透气,它让人们喜得豁达之美。因此,写字教学中也处处蕴藏着美的教育和德的教育。学习写字的过程也是学习做人的过程,它启迪学生明志,它培养学生修养身心。这堂课把知识、技能与德育有机结合,同时还穿插进故事,既有知识的传授,又植入了德育内容,同时激发了孩子们的学习兴趣,或许能收到一石三鸟的效果吧!

  人非圣贤,孰能无过。当孩子们犯错时,或许大家更喜欢春风化雨般的教育。春风化雨般的教育是淡化教育,是冷处理的教育。 当我们采用以情感人、以理服人、循循善诱的教育方法,真正地和孩子们缩短距离,沟通思想感情,这或许就是一种淡化教育吧。春风化雨般的教育是无痕的教育,它把德育寓于各科教学之中。当我们很好地把握教育契机, 创造德育情境,坚持巧妙疏导,在潜移默化中感染学生,陶冶学生性灵、培养学生情操,这或许就是无痕的教育吧。这样的教育是不是师生的一种避让之美呢?

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