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幼儿教师如何用语言影响孩子

时间:2017/7/26栏目:幼教论文

  幼儿教师如何用语言影响孩子

  【摘要】“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”想要在幼儿时期发展幼儿的语言能力,仅仅依靠平时的语言教学,远远是不够的,因此,要为幼儿创设一个轻松自由的语言环境是当务之急。

  【关键词】问候语;生活语言;创设良好的语言环境

  人类之所以被称为高级动物,是因为人类的表达想法、传递情感都是通过动物所不具有的语言来进行的。3~6岁是幼儿语言发展的敏感期,《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”

  幼儿语言教育的过程不是一个单向过程,不仅仅是老师单方面的向幼儿传递有关语言的知识,也是一个互动的过程,例如让幼儿在游戏中进行合作,分工交流、讨论等,都促进幼儿的语言能力的发展。

  作为一名拥有十年教学经验的老教师,我想来说一说我的一些方法。

  一、 教师巧用问候语稳定幼儿情绪

  在刚入园的时候,基本上宝宝都会产生“分离焦虑”,情绪波动比较大,常常一大早进入幼儿园的时候,死死的抓着爸爸妈妈或者爷爷奶奶的衣服,哭的撕心裂肺,有时候还会出现伤人的事件,这时,我就会跑过去抱住那些孩子,利用语言的魅力,比如告诉他们在幼儿园里,老师就是你们的妈妈,有意识的加强自己语言表达能力,逐渐影响幼儿的情绪,循序渐进的使幼儿能够顺利进入幼儿园,起到了很好的效果。

  还有每逢节日,我都组织幼儿说出自己的祝福,并将它录下:教师节——对老师说;重阳节——对爷爷、奶奶、外公、外婆说;圣诞节——对小伙伴说;三八节——对妈妈说;父亲节——对爸爸说……语言角是对家长开放的,我利用家长接送幼儿以及班会、周末等时间,让家长们听听孩子的祝福。当孩子的祝福得到家长、同伴及教师的肯定时,他们的积极性得到了大大的提高。

  二、利用教师语言激发幼儿兴趣

  兴趣是幼儿最大的老师。为了培养幼儿的兴趣,促进幼儿体智德美全面发展,我从语言的角度出发,例如:在一次小班观摩活动中,我看到一名教师,在组织教学活动《神奇的球球》时,她将幼儿熟悉的物品全部放到一个黑色的盒子里,在盒子上面有一个小洞。然后,教师将手伸人洞中,摸到一个物体以后,故作惊讶地说:“哎呀,我摸到了一样奇怪的东西,它圆溜溜的、小小的,很光滑,摸上去凉凉的。你们猜猜,这是什么?”开头就用猜谜语的形式激发了幼儿的兴趣,大大提高了幼儿的积极性。再如:老师在讲完《小熊图书馆》的故事之后,问幼儿:“如果小熊继续往前走,遇见了长颈鹿先生,长劲鹿也想看书,请你帮忙,你有什么好办法呢?”让幼儿仿佛置身于故事中,通过教师巧妙的引导,激发幼儿的创造能力和语言表达能力。等到幼儿讲述结束的时候,教师进行评价,可以自评也可以他评,当面对平时不怎么讲话,比较内向的宝宝时,教师再配有针对性的评价如“你今天表现真好,声音真响亮,观察的真仔细!”可能就会改变这名幼儿的性格,促进了其社会性的发展。

  如今幼儿园教师大多都是女性,因此,我们还可以利用女性特有的魅力让宝宝喜欢你,比如时常可以去抱一抱宝宝,让他们感受到幼儿园的温暖、亲切,如果在获得语言支持的同时还得到了教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触,幼儿更会感到极大的温暖、关爱和信任。

  三、创设良好的教育氛围,使幼儿有话敢说

  要为幼儿创设一个轻松无压力的语言环境,他们才敢说、想说以及表达自己的想法。因此,轻松无压力的环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件,它很好的体现了平等、公平的关系,比如在中班的时候我们进来了一个插班生,在几天相处中,我发现凌宇洋是一个性格内向、不合群、不爱说话的小朋友,平时就坐在自己的位置上,也不与别的叫小朋友交流,玩玩具的时候也是自己独自在玩,得知这个情况以后,我立即采取了一系列措施,在活动中我会与朋友的身份和凌宇洋相处,操作活动时,我会尊重他的选择,并为他创设自主表达和自由表现的机会,有一次,他用小雪花拼出了一条小金鱼,来告诉我,这是他家鱼缸里的小金鱼,我表扬了他的想法太好了,并鼓励他再想一想小鱼和谁生活在一起,并且能够把自己的作品介绍给其他的小朋友,教师在其中只要做一个支持者、帮助者的角色,而不是一个主导者的角色,让幼儿自己主动的去与其他的同伴交流看,在发生争执,如果幼儿无法解决时,教师以一个协调者的身份加入,而不是上级对下级的态度,让幼儿表达自己的想法和感受如:我班每天下午都会举行特色活动“围裙剧场”,就是给每一位小朋友表现自己的机会,每位小朋友都有机会上台讲述自己准备的围裙故事,以前凌宇洋从不上台也不管别人讲不讲,大班的九月底我突然看到凌宇洋举手了,上台讲的故事是《小猫钓鱼》,尽管故事中间漏掉了好多句,但是当时全班小朋友仍然响起了热烈的掌声,因为平常我也暗地里也请许多小朋友帮忙主动和凌宇洋交往、游戏,看到他这一进步,他们能不高兴吗?只要凌宇洋敢大胆地表达,这是孩子走向正确表达的前提,能保持乐说的态度,会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展,从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。

  语言来自于生活,经验丰富的生活,语言自然也会丰富起来。幼儿才会有话可说,有话要说,家长也没有放松对孩子的培养,利用双休日邀请同事带孩子来家里和凌宇洋一起去公园放风筝,两位小朋友的风筝快到一起时,凌宇洋很紧张地大喊:“你的快走开呀,我们两的风筝要打架了。”在回家的路上,两人一直在跟我们说发风筝的时候要注意的事项,可见语言能力得到了很好的发展。我们为孩子提供相互交往与自由表达的机会,使他感受的愿望形成语言表达出来,通过这一年多种种机会培养,现在的凌宇洋已经是一个喜欢说话、愿意说话的孩子了。

  最近,我看到凌宇洋小朋友那活泼欢快的表情,和小朋友高兴地交谈,在老师组织活动时勇敢地举手回答问题,真难想象中班时来我班凌宇洋的样子。从凌宇洋小朋友身上的进步,我意识到了在教学过程中我们要因材施教,注重个别差异。3到6岁是幼儿语言发展的敏感期,这个时期的幼儿基本上都是通过平时与同伴、与老师、与家长的沟通的自然语言中获得语言的发展的。所以,我们教师出除了在教学活动中锻炼幼儿的语言,也要让小朋友在生活中不断的潜移默化的有意识、有目的的发展幼儿的语言能力。

  语言也分为很多种,例如叙述性语言、问候性语言、描述性语言,所以要让幼儿在语言上也全面发展,从而体验到说的乐趣,使语言的学习贴近幼儿的生活,满足幼儿当时的需要,并为幼儿语言的进一步发展创造条件。

  人们的生活离不开语言,而语言正是在生活中得以发展。语言角作为幼儿语言发展的一个活动区域,在教师的精心设计与引导下,有效地促进了幼儿语言能力的发展。

  参考文献

  [1] 施丽群 在交往中发展幼儿语言能力[J].《佳木斯教育学院学报》,2009

  [2] 陈晓丽 内蒙古教育(职教版) -《如何提高幼儿口语的表达能力》[J],2004

  [3] 王琼琼 南昌教育学院学报 -《如何引导幼儿早期阅读》[J]-2013

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