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习作指导应落到实处

时间:2017/8/25栏目:语文论文

  习作指导应落到实处

  习作教学,教师除应当注重在遣词造句、谋篇布局等方面对学生进行指导外,我觉得对于高年级的习作指导还应让学生努力做到习作言之有序、言之有别、言之有情、言之有理。

  一、言之有序

  文章的文思都具有一定的顺序。写作顺序多种多样,常见的有按时间先后顺序、按地点变换的顺序、按事情发展的顺序、按不同内容的类别顺序、按总述与分述的顺序等。

  例如《春天来了》这篇习作,大多数学生都能抓住春天有关的景物来写:桃花开了,小草绿了,柳条抽出了枝条,海棠花、迎春花竞相开放,燕子衔春泥,鸭子戏水……但写作时,学生往往一味将这些景物罗列出来,表达也显得凌乱,缺少条理性。因此,教师应当指导学生把握写作的顺序:如“春在草地上、春在枝头、春在花丛中”通过地点的变化把这些景物写具体。或以“春天是黄色的、春天是粉色,春天是白色的”为开篇,以颜色归类,选择金黄的迎春花,粉色的桃花、雪白的梨花等来描写。还可以选择某一处的景点来写春来了,如观察学校、公园、池塘、小河边的春景图,此时,教师应指导学生按观察的顺序来写。

  又如写景类习作《我爱家乡的闽江》,可以指导学生按时间的顺序写作,如按四季春夏秋冬的不同特点进行写作,也可以按一天当中早晨、中午、晚上的不同特点进行写作。在习作《游翠屏湖》中,可以让学生按景点变化来写,介绍鸟岛中鸟的种类和姿态美;介绍锁岛中各种各样的锁,蛇岛中观看蛇的刺激。这样有序地表达,既能把景物特点刻画细致,又增强文章的条理性,让读者一目了然。

  二、言之有别

  别林斯基认为,文学作品没有鲜明的独创性和自己的艺术风格,就像“没有剑的剑鞘,空空的漂亮箱子”。可见,文学作品具备独树一帜的风格。因此,教师在习作教学中,应重视培养学生习作的独创性,不要人云亦云,写作角度更要新颖别致。

  学完《神奇的克隆》这篇文章,学生对克隆技术感到神奇、向往。习作题《假如我是克隆专家》也就是为给学生思维提供想象的空间。学生的习作大多写克隆常见的动植物,如仙人掌、榕树或松鼠、狼狗等。

  为了拓宽学生的思路,教师可以这样引导:能不能让克隆技术发挥更大的作用呢?在动物植生态方面、物种选择及医学方面……经教师这样的点拨,学生就会想到可以克隆像熊猫、中华鲟、金丝猴等珍稀物种;有的就会说克隆粮食蔬菜新品种,有的则会说克隆畜牧优质品种……

  紧接着,教师引导学生联系生活实际,让神奇的克隆技术为我们解决生活中遇到的难题。有的学生就展开大胆想象,如果遇到干旱的天气里,可以克隆大量的乌云,进行降雨来缓解干旱;其中一个学生在习作中补充道,他的叔叔患肝癌去世了,他清楚地知道肝癌患者的痛苦,因此,他非常希望能克隆人体的肝脏,给这些患病的人更换,让更多的病人看到希望,恢复健康……

  习作教学中,教师应引导学生变幻角度进行思考,创作,他的笔下才会诞生一篇篇与众不同的习作。

  三、言之有情

  语言有温度,字词知冷暖。习作中深情的语句,能像磁铁一样牢牢地吸引读者。如何让学生在习作中的语之有情呢?除了引导学生在阅读中积累丰富的语言,教师还应让学生细致观察,用心体验,运用恰当的语言来表情达意。

  苏教版第十一册有篇写话训练:学完《船长》这篇课文,让学生想象:十年后,克莱芒捧着一束鲜花来到哈尔威船长墓碑前,会说些什么?习作指导时,教师应注意创设情境,让学生能入情入境地想克莱芒所想,思克莱芒所思。先回顾在轮船沉没前的最后一刻,船长在危急中还不忘抢救见习水手克莱芒的情景,是船长救了克莱芒,给了他生的希望,船长果断、坚决、友爱的性格也在这个事件中得到升华。教师还可以适时播放《泰坦尼克号》片尾曲,把学生带到故事情境之中。

  情动而辞发,当学生的情绪被调动起来后,再出示习作训练。学生纷纷说出了克莱芒对船长无限的感激之情,表示要做个像船长那忠于职守的人。在解决了有话可说的前提下,接着应指导学生对克莱芒语言、动作、神态、心理活动进行刻画,把话写具体,写生动。教师可让学生先说说克莱芒的心情怎样?学生会说:伤心、感激、难忘、思念……接着教师让学生展开想象,当克莱芒有了这样复杂的感情,又会有怎样的表情、动作呢?在学生回答的基础上,教师适时板书:神色凝重、眼含热泪、哽咽、深情地凝望、恭恭敬敬、深深地鞠躬、恋恋不舍……学生在习作中运用以上词语,修改后,再读片段,学生就能真切地感受到克莱芒无限地悲痛及对船长深深地感激与眷恋之情。

  四、言之有理

  叶圣陶先生说过:“培养学生高尚的情感和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,不应把他们当作附加任务,应注重熏陶感染,潜移默化地把这些内容贯穿于教学过程中。”有些想象性的文章,学生的思维天马行空,表达得天花乱坠,但是缺乏思想性。在教学中,教师就应培养学生正确的价值取向,让习作言之有理。

  命题作文《假如我是世界首富》,大部分学生习作立意不高,表达要改变自己生活的愿望,如穿时尚的服饰,住豪华的别墅,开名牌车……其中有位学生在习作中写道:“假如我是世界首富,我要象皇帝一样让所有的人侍候,给我端茶倒水,给我铺床盖被,拿世界上最好的东西来孝敬我……。”

  当学生的认识有偏差时,教师应做正面的引导,让学生提高认识,开阔视野,从而在教学中进一步培养学生正确的人生观。如:给学生讲世界首富比尔.盖茨的创业故事及他的公益事业。“比尔.盖茨用财富帮助需要关爱的人们,为全球公益事业做出了约10亿美元的贡献。福耀玻璃董事长曹德旺是中国最慷慨的慈善家,捐款数额已达45.8亿元,他开创了中国慈善的先例,以股权捐助的方式成立基金会。假如我们是世界首富,也可以给社会、国家、整个人类带来哪些益处呢?”有了真实的故事引导,学生积极性就高了。他们分别从衣食住行、科技、文化、教育、环境等方面来展开想象,表达愿望。他们要运用财富来改善生活,改变家乡,改进技术,帮助弱势群体……

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