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护理人文修养课程在培养护生中的作用

时间:2017/11/15栏目:职教论文

  护理人文修养课程在培养护生中的作用

  护理学院  王明丽

  摘要  护理人文修养课程是一门人文综合课程,对培养和提高护生的人文素养具有以下重要作用:提升人文素质,满足临床整体护理模式的需要;是培养高素质护理人才的基础和前提;有效提高护生道德素养与人际沟通能力,减少护患冲突。护理人文修养课程已成为护理教育中不可缺少的环节。

  关键词 护理人文修养  护生  护理教育

  护理学是以自然科学和社会科学理论为基础,研究维护、促进和恢复人类健康的护理理论、技能及其发展规律的一门学科。护理学所蕴含的人文精神和人文关爱是护理学科发展的精髓。随着整体护理模式的开展,培养综合素质较高的护理人才是当前护理教育的首要任务。加强护生的人文教育,对提高护生的综合素质具有极为重要的意义。护理人文修养课程将美学理论、礼仪技能应用于护理实践,将丰富的理论知识和精湛的专业技能与高尚的精神境界、仪表、语言、行为相融合,运用沟通技巧,促进和谐护患关系的建立,可提高护生对护理的职业认知,提高学生对生命的尊重、敬畏,使其在未来的职业中为患者提供高质量的护理服务[1]。

  1 人文素养的内涵

  人文一方面指人性,成为文明或理想的人,具有其最高的价值观念;另一方面指文化,如经典文化、伦理道德等教养教化的各种文化现象。人文简略的说是重视人的文化,其集中体现为尊重人,爱护人,关心人。人文素养就是将这种尊重人、爱护人的精神理念内化后,在人身上通过言行的有效表达。护理人员的人文素养应包括高尚的人格和道德情操、对护理事业的奉献精神、高度的责任感和良好的沟通和人际交往能力、完善自我的能力等[2]。护理教育者的目标是培养这种素质,使护生在未来的工作中尊重、照护患者,为患者提供身、心、社会全方位的护理服务[3]。

  2 护理人文修养课程简介

  护理人文修养是根据教育部文件精神,为加强护士人文素质而设置的综合型课程,我校自2013年开始,对护理专业本专科学生开设该门课程。护理人文修养教材相对较少,内容主要包括人文概述、护理社会学、护理美学、护理礼仪、人际沟通、护理伦理、护理临床思维等,结合本校护理专业开课实际情况,选择2012年人民卫生出版社出版的《护理人文修养》《护理伦理学》为主要参考教材。

  3 护理人文修养课程在护生培养中的作用

  3.1 提高护生人文综合素养,满足整体护理模式需要

  整体护理是一种以人为中心,以现代护理观为指导,以护理程序为基础框架,为患者提供生理、心理、社会、文化、精神等全方位服务的护理模式。整体护理强调以人为中心,倡导人文关怀,构建护患关系和谐,这就要求护理人员要尊重患者的生命价值、协调患者的人际关系、满足患者的个性需要等多方面的工作[4],成为病人的照顾者、协调者、病人权利的维护者等。护理人文修养课程涵盖了护理领域中的美学、礼仪、伦理、人际沟通模块,通过这门课的学习,可以使护生掌握必要的人文知识,得到护理文化的启迪和职业情感的熏陶,有机地将护理人文核心内涵与护理科学紧密结合,展现护理职业的认知与情感、科学价值与人的价值、技术与责任的统一,提高护生的文化品位和审美情趣,培养其良好的人际沟通能力、社会适应能力等,在未来的职业生活中自觉贯彻人道主义精神,尊重病人人格,保护病人隐私,更好的去践行整体护理的理念,为走向护理工作岗位打下坚实的基础。

  3.2 提升护生自身品质,促进内在美与外在美的和谐统一

  护士的内在美是护士精神世界的美,包括思想品格、情感操守、精神意志、智慧才能的美。外在美侧重指人的容貌、形体、行为、语言、举止等外观形态的美,如相貌美、仪表美、语言美、行为美。护理职业的内在与外在美的统一体现在护理人员整洁得体的言行、尊重生命的人道主义的胸怀、对工作认真审慎的态度、对待医疗事业救死扶伤的责任感。护生通过对人文修养课程的知识性和概念化的学习,培养其发现美、创造美的能力,在思维上形成对美的鉴赏、判断,提升道德、精神境界,并通过护理职业特有的美与礼阐释出来,表达对患者的尊重与关爱。在护患冲突频繁发生的今天,只有寓人文修养于护理实践中,以丰富的理论知识和精湛的专业技能配合高尚的精神境界、仪表、语言、行为,完善内在美和外在美的协调统一,为患者创造一个舒适和谐的美的环境[4],才能为患者提供高质量的护理服务[5]。

  3.3 提高护生伦理道德修养,构建护患关系和谐

  道德素质是护理人员综合素质的核心,这种品质在护理工作中表现为对患者的真诚关心、同情的人道主义的精神、对护理事业救死扶伤的责任感及护理活动中的“慎独”精神[7]。作为护理人文修养课程的重要组成部分,护理伦理学是培养护生职业道德素质的关键[6]。护理是一项特殊的职业,高尚的道德素养是对护理人员的基本要求,也是个体人文素养的重要组成部分。在护理活动中,护患双方存在着思维方式、文化背景等多方面的差异,可能导致双方发生各种冲突。为协调关系,护患双方必须按照一定的道德原则约束自己的言行,相互尊重对方人格和权利,通过对护理伦理基本原理、原则同临床实例的学习,培养护生高尚的道德认知,最终内化为自身的道德品质,在护理实践中应用道德标准约束自己的言行,与患者有效地沟通,建立基于护理道德的和谐护患关系。

  3.4 培养护生掌握沟通技巧,提高人际沟通能力

  人际沟通能力是护生必须具备的基本技能之一。在护患冲突频繁发生的今天,培养护生的人际沟通能力已成为护理教育的重中之重。沟通是构建和谐护患关系的桥梁,良好的护患沟通是开展护理工作的前提,能够缩短护患之间的距离,增强患者战胜疾病的信心[8]。世界医学教育联合会在《福冈宣言》中指出: “所有医师必须学会交流和人际关系的技能,缺少‘共鸣’应该看作与技术掌握不够一样,是无能力的表现”[7]。因此,对护生沟通能力的培养至关重要。人际沟通是护理人文修养课程的重要组成部分,在该模块教学实践中通过模拟临床情景案例的讨论分析,使学生熟悉人际沟通的基本理论、原则及掌握人际交往中的沟通策略和禁忌,护患冲突的化解技巧等,在未来的工作中应用于临床护理,提高患者的满意度,减少护患纠纷,建立护患关系和谐。

  结  语

  随着护理模式的转变和优质护理服务的开展[9],护理人文素养的教育逐渐成为护理教育的重要内容。正如我国护理前辈林菊英先生所说,只有将人文、社会心理科学与医学科学统一起来,重视学生人文素质的培养,才能造就出更多的高素质护理人才[2]。护理人文修养课程能够培养护生美学、礼仪、职业道德、沟通多方面的人文素质,帮助学生树立良好的职业观念,指导学生的职业行为,成为培养护生人文素质的核心课程[10],应该得到重视和普遍开展。

  (收稿日期:2017年11月10日,编号:2017024)

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