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科学发展观视野中的教育科研
在我国，存在着农村教育问题、教育发展的地域间不平衡和地域内不平衡、教育公平、流动人口子女教育问题等等。提倡科学的发展观，要求教育研究者对这些问题开展大量的、有深度的、高质量的研究 近日，由中央教育科学研究所教育发展研究部主办的“科学发展观与教育科研”中青年学者研讨会在中央教育科学研究所召开，在此对会议讨论情况节录如下。 民进北京市委秘书长蒋国华认为：科学发展观是全面建设小康社会和实现现代化的根本指针，教育科研要站在这样的高度来看待教育发展的社会环境，并认识和解决这种社会环境中教育存在的实际问题，要处理好教育与社会经济发展的关系，不能就教育论教育。 科学发展观的核心是要坚持以人为本。与会学者认为，以人为本的科学发展观要求教育研究关注教育现实问题，而不是从理论到理论。教育要研究活生生的学生、老师和充满生机的学校。北京教育科学研究院鱼霞博士指出：农村教育、流动人口子女的教育问题、下岗人员的再就业的问题都是现实问题，对弱势群体教育问题的关注是“以人为本”思想在教育中的体现。 中央教科所吴霓博士认为：从教育科研领域来说，大力提倡科学的发展观，需要我们教育科研工作者既要追求教育科研成果的数量，更要追求教育科研成果的质量和效益，要做到数量和质量的统一。教育理论研究部方晓东指出：教育事业如何落实科学发展观，如何树立教育全面、协调、可持续的发展观，如何促进教育与经济社会的协调发展和人的全面发展等等。其核心问题是如何促进教育的可持续发展，这些都是教育研究的新课题。 当前许多教育科研成果，缺乏理论创新和独到的见解；或者从想当然出发，满足于空泛的议论，用抽象的价值判断代替具体的事实判断，造成理论与实际的脱节。中央教科所科研处陈如平博士针对当前教育科研中存在的“不关注历史”、“不关注现实”等诸多误区，提出教育研究者要知道前人是怎样做的、怎样说的，要关注决策的需要，要从指导实践的角度更多地关注学生，关注学生怎样发展。 中央教科所蓝健研究员指出了我国当前教育实践和教育科研中存在的各种不均衡的现象：重发达国家，轻发展中国家；重正规教育，轻非正规教育；重重点学校、尖子生，轻非重点学校、普通生；重城市教育需求，轻农村教育需求；重主科，轻辅科；重智育，轻其它各育；重一国特殊性，轻人类普遍性；重教育内部，轻教育外部；重教育形式，轻教育主体。我们必须长期坚持“全面、协调、可持续的发展观”，而教育科研在其中的重要任务就是研究“不均衡社会教育各部分之间的均衡发展问题”。 关于教育研究中的科学精神问题，学者们也谈了各自的看法。首都师范大学余彤辉博士指出：科学发展观对于我们的指导意义还在于：一要培养科学的精神，这要求我们掌握科学的工作方法，更重要的是要有科学的工作态度，要尊重事实，敢于打破传统，敢于打破权威，敢于怀疑，敢于追求真理；二要提高科学的素养，要认识到自身知识结构上的缺陷，有意识地努力改善。 北京教育考试院郑启跃认为：科学发展观倡导的是一种求真务实的科学态度，教育科研要对教育决策发挥积极的影响而不是误导决策，就必须立足于中国的教育实际，客观地看待我国尚处在穷国办大教育阶段、教育的供给与需求之间、各地教育资源的数量与质量及发展水平之间仍存在显著差距这一现实，力戒浮躁，务求实效。(中央教科所教育发展研究部供稿)
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