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思想品德课行为训练十法

时间:2022-08-17 19:17:49 政治论文 我要投稿
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思想品德课行为训练十法


    学生日常行为习惯教育是思想品德学科教学的一个重要内容,帮助学生养成良好的日常行为习惯是思想品 德课的重要任务。当前思品课教学中运用的方法很多,如故事式、探究式、讨论式等等。这些方法在教学中运 用较为广泛,对思品教学起到了较好的作用。但这些方法大多停留在提高学生的道德认识上,缺少学生自己亲 身的实践。为此,1996年9月我们成立了“小学思想品德学科教学方法之一——‘行为训练法’及其运用与实践 的研究”课题组。
    所谓“行为训练法”是教师根据教学内容和要求,在形成道德认识的基础上,引导学生进行行为训练,以 培养学生良好的行为习惯的一种教学方法。它具有具体性:行为训练法把抽象的道理、要求,变为具体的行为 实践;多样性:行为训练法有多种具体方法,一堂课上可同时运用几种,教学形式多样;实践性:行为训练法 强调学生练,给学生创造了许多实践的机会;生动性:行为训练法既是课堂教学中多种具体方法的运用,又能 让学生积极参与实践,因而课堂教学较为生动。行为训练法在教学实践中是如何运用,又有怎样的效果呢?经 过一年的实验,我们总结出了10种具体的训练方法:
    1.先讲后练
    先将行为训练的目的、内容、要求和规范化动作讲清楚,然后让学生进行训练。如教师在上一年级思品课 《上下楼梯靠右走》一课时,先讲清上下楼梯靠右走的道理,然后讲清要求:“那边左,这边右,上下楼梯靠 右走;不奔跑、不停留,挨着次序慢慢走,不做游戏不搭肩,道路通了多安全。”接着,教师让小朋友认识“ 左”和“右”,再示范靠右走的动作。小朋友们明白要求后,一组组地模拟“走楼梯”(可在教室前部的地上 画线当楼梯台阶,并指出“上”和“下”),也可以让小朋友排着队伍走楼梯,进行实地练习。这种先讲后练 的做法,好处是让学生明白了要求再付诸行动,可以在行动一开始就走上正轨。所以在行为训练中被普遍采用 。
    2.先练后讲
    先让小朋友进行一些行为训练,从中获得一定的实践经验,然后给学生讲行为训练的道理和要求。如教师 在上一年级思品课《预备铃响了》一课时,先进教室观察小朋友在听到预备铃响了以后怎样做的,哪些地方做 得较好,哪些地方做得不够。然后,教师在此基础上重申做好两分钟预备的重要性,并讲述“预备铃响了”以 后应该做到的要求和规范动作。归纳为:“预备铃声叮铃响,停止活动进课堂;放好书本文具盒,安安静静把 课上。”让小朋友对照要求,改进自己的行动。这种先练后讲的做法,有利于学生的自我教育。学生在实践中 有了初步的体会后,更容易理解和接受教师所讲的道理和要求,也会记得更牢。
    3.讲讲练练
    教师一面讲规范动作要求,学生一面进行行为训练。有时可形成“讲—练—讲—练”的几个循环。如教师 在上二年级思品课《学做家务事》一课时,先让小朋友看“想和做”第一幅图,对照一下自己会做这些家务吗 ?然后请一位小朋友上台演示,教师一边讲,学生跟着练。这种讲讲练练,可以使课堂气氛活跃,学生兴趣盎 然,取得良好效果。
    4.示范训练
    行为训练要求需要通过具体的形象来体现,这就是示范。示范可以由教师担任,学生模仿教师的规范动作 ;示范也可以由一些表现较好的学生担任,让他们表演规范的行为,其他学生进行模仿。在全班性训练的基础 上,还可以挑出动作正确的学生上台示范。示范表演的做法可以使学生具体形象地明确行为要求,又有利于正 面教育原则的贯彻和学生学习积极性的调动,所以也是一种行之有效的做法。
    5.情境训练
    在示范的基础上,教师也可以设计一些情景,让学生在规定的情景中,表现出自己应有的行为。
    如请一位学生表演探望生病的同学或亲友,该怎么说,怎么做。全班同学对他的表演行为进行评议。然后 ,同桌两人一个当病人一个当探病者进行训练。
    这样的情境训练,重在真实感,学生兴趣也较高,他们在“表演”中学会了规范的行为,体验到文明行为 的愉快。
    6.儿歌配合
    将行为训练的要求和规范化动作,编成儿歌,让学生唱、记、边唱边练。此法对低年级尤为适合。在上二 年级的思品课《学会过马路》时,用儿歌配合进行“安全过马路”的行为训练效果甚佳。儿歌的内容是:“横 道线内过马路。先看左,后看右,看清车辆才可走。”用儿歌这种琅琅上口的形式配合训练,有利于学生接受 ,并在行动中经常对照。
    7.及时辨别
    学生在行为训练的过程中也会产生认识上和行动上的偏差,这时教师就要及时引导学生进行辨析。如发现 学生在课间活动中有不遵守活动规则的情况,就可以在课内引导学生对这种情况进行辨别,说说有什么不好, 应该怎么做,然后再让学生练习正确的行为,并学会看到这种现象该如何进行劝告。这样的及时辨别,有利于 课内课外的沟通,使行为训练经常化和健康发展。
    8.以情促练
    在激情中结合训练,即激发学生的道德情感,使他们产生乐意接受行为的动机,再“趁热打铁”进行行为 训练。如教师在上一年级《国旗国旗我爱你》一课时,升起模拟的小国旗(也可用投影片),同时播放国歌录 音,激起学生崇敬之情,这时对他们进行“升国旗要肃立”的行为训练则是最恰当的火候。以情促练,可以使 行为训练变成学生的自觉要求,因而效果特别好。
    9.实地训练
    行为训练不只是停留在模拟阶段,凡可以进行实地训练的,如“上下楼梯靠右走”,“集合站得快、齐、 静”,“维护公共卫生”,“参加公益劳动”等等,都可以进行实地训练。这样,学生的实际行为能力会有更 大的提高,他们在行动中受到的教育,得到的体验也会更深。
    10.组织比赛
    小学生喜欢参加比赛。组织比赛可以激发学生的积极性和上进心。如教师在上一年级《好孩子爱劳动》一 课后全班举行生活自理能力竞赛,比穿衣、系鞋带、理书包等,取得了很好的效果。通过比赛,学生逐步树立 起爱劳动、会自理是光荣的道德情感,这对他们劳动观点的养成和劳动能力的提高都会有很大的促进。
    “行为训练法”在运用的过程中,必须注意以下四点:
    (1)行为训练的内容要具体、明确,要求要恰当
    一节课训练的内容不宜过多,要求不宜过高。从内容到要求都要适合小学生的实际水平和接受能力,经过 他们自己的努力可以做到。这样,一步一个脚印,才能有成效。
    行为训练的内容和要求也要注意“层次性”,即随着学生年级的递增,内容和要求也要相应有所增加和提 高。
    (2)行为训练前要讲清训练意义
    教师在向学生提出行为要求时,应该使学生明确为什么要这样做,这样做的意义,以激发学生正确的道德 动机。有了正确的道德动机,才能产生符合社会要求的道德行为,启发学生自觉行动的意向,从而使之成为学 生自己的自觉要求。
    (3)教会正确的行为方式
    在激起学生行为练习动机之后,教师要根据学生年龄小、经验少的特点,帮助他们掌握正确的行为方式。 在教会行为方式时,应该由近及远,由简到繁,循循善诱,教育他们从身边的事做起,从小事做起。这样由小 到大,由少到多,久而久之,孩子们的好行为、好习惯也就能随之养成。
    (4)全员训练,注意延伸
    行为训练是思想品德课不可缺少的环节,因此必须人人参与,要防止让一两个学生上台表演交流,来代替 全班训练的现象。“少数人表演,多数人看戏”,这样的行为训练,只是表面上热闹,不可能有实效。所以行 为训练成功与否,很重要一条是看是否全班学生都调动起来了。只要教师在思想上切实树立起“全员训练”的 意识,就会想出各种方法让每个学生都得到行为训练。当然,全员训练,组织得不好,会引起纪律混乱,这就 要求教师事先明确要求,训练时先由少数人或个别小组进行示范,然后再扩大到全班每个学生。
    注意延伸问题。学生仅仅在课堂内进行一、二次合乎道德规范的行为训练是远远不够的。为强化道德行为 ,形成道德习惯,还必须对学生的道德行为进行长期的、反复的训练。而养成道德习惯,不仅仅能使道德行为 得到巩固和持续,而且以后在新的环境能继续发展和提高。因此,行为的训练,习惯的形成,决不可能靠一次 完成,而要做到课内教育,课外延伸,课内训练,课外巩固。
    经过课堂教学的实践,并对实验班与非实验班进行比较对照,我们发现,运用“行为训练法”进行教学, 无论是当堂教学效果,还是对学生日常行为的养成,效果都是明显的。
课题组成员(以姓氏笔画为序):陈为国 赵国弟 陈玉珍 陆旭 陆毅 林晓露 郭燕萍 徐红 曹小 红 蒋惠芳 潘旭文 执笔:陈为国 赵国弟


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