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“激趣”教学在初中牛津英语中的应用

时间:2022-08-17 03:29:14 英语论文 我要投稿
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“激趣”教学在初中牛津英语中的应用

  “激趣”教学在初中牛津英语中的应用
  
  作者/ 朱慧
  
  摘 要:随着牛津英语教材的普及,反响比较强烈,但是其中有一部分学生仍然对牛津英语不感兴趣。针对这一现象,教师简单论述了“激趣”教学在初中牛津英语中的应用。
  
  关键词:学生;牛津英语;激趣教学法
  
  初中阶段的学生,是逆反心理最重的时候,他们大多数都不能严格地要求自己认真学习,而且偏科严重,对于没有吸引力的课程都会选择敷衍了事。英语作为一种国际化社交语言,相对于母语来说,学生接受英语十分困难,如果他们对英语没有任何兴趣的话,在学习英语的时候就会寸步难行。
  
  一、初中牛津英语教学中存在的问题
  
  初中牛津英语教材图文并茂,更贴近于学生的生活实际,容易让学生接受。但是,牛津英语中大量的词汇却一直是学生头疼的问题,很多学生都会出现一种抵触情绪,时间一长,就会对牛津英语没有了任何的兴趣。
  
  (1)多数的教师自身综合素养不全面,对教学没有深刻的认识,加上实践经验不足,很难处理好突发性的问题。如在课堂中,学生提出了一系列的问题,教师却不能给出满意的答案,这样就会大大地降低学生的学习欲望。
  
  (2)当代英语教材大多数都是根据文化来撰写的,由于西方文化与东方文化有着巨大的差距,许多教师很难将文化底蕴融入进课堂教学之中,这就很难让学生进一步理解文本。如果这时教师主要讲教材上的知识,而不加上课堂实际应用效果,就会造成课堂教学没有生机,学生自然而然就没有任何的学习兴趣。
  
  二、“激趣”教学如何应用到牛津英语教学之中
  
  学习最好的老师就是让学生充满兴趣与求知的欲望。如何培养学生的学习兴趣呢?综合教学经验,我总结出以下几点,仅供参考。
  
  (1)教师在自身方面要不断地吸收各种专业知识,提高自己的文化素养,扩大对知识面的掌握。只有教师的综合素质拓宽了,才能将清楚的答案提供给学生。同时,学生的学习兴趣与教师的亲和度息息相关,只有教师与学生打成一片,学生才会对英语有初步的兴趣。这就需要我们广大教师要从根源上了解学生、帮助学生,当我们以一种朋友的身份面对学生的时候,学生才能够主动积极地提出各种问题。这样,不仅学生会努力地学习,课堂气氛也变得更加活跃。
  
  (2)牛津英语不是单纯的语言教学,它是培养学生读、说、听、写的一种有效教学手段。因此,教师要改变以往刻板的教学方式,在课堂教学中,肢体语言有时候也会起到意想不到的效果,比如一个微笑、一个鼓励的延伸都会让学生们信心百倍。与此同时,在教学过程中,教师也要将学生能读懂看懂的英语报纸、杂志等带入课堂教学之中。如在讲牛津英语教材8B中的有关合成词用法时,如果只按照教材给出的内容讲解,学生会觉得十分的乏味枯燥,记忆程度自然而然就下降了。但是如果将英语杂志等课外教材带入课堂教学之中,并且让学生自己观察杂志里面的合成词,并且通过游戏的模式让学生与教师互动,如果学生表现得不理想,就让学生讲个笑话或者唱首歌,这样不仅能让学生在玩中体验到学习的乐趣,也能顺利地完成所学课程并且加以巩固,课堂气氛自然也就变得活跃了。
  
  (3)学习英语不光是在学习语言,更多的是在了解一种文化,如果在教学过程中适当地导入文化底蕴与内涵,就会勾起学生的好奇心理。在英语学习中,学生只有发现了其中的美好,才会用心地去学英语。如我在讲牛津英语9A的时候,第三单元中讲的是青少年在成长过程中的烦恼,我适时地将《成长的烦恼》这部喜剧呈现给学生,这样不仅让学生了解了美国的文化,提高了他们的学习兴趣,同时他们也能自主地总结西方文化与东方文化的差距,从而为学习英语奠定了良好的基础。
  
  (4)合理利用有效的资源,能够充分调动学生学习的积极性。比如我们可以利用多媒体软件播放一些英文视频等,也可以鼓励学生多与外界交流,逐步完善他们的自信心,这样在交流的过程中也能间接地强化他们的口语表达能力。在课余时间,教师还可以组织大家进行英语竟说、竞猜等精彩游戏。如我在课余时间经常组织学生进行“英语笑话王”的活动,不限制学生是否原创,目的就是让他们能够在寻找中获益。
  
  综上所述,学生能够接受、容纳多少知识与教师有关,初中阶段的英语学习就是为学生以后学好英语起好良好的铺垫作用,只有学生的学习兴趣提高了,他们才能在心理上接受英语。所以,“激趣”教学不仅是在提高课堂教学效率,更多的是为了学生将来学习英语奠定良好的基础。
  
  参考文献:
  
  [1]程晓堂,郑敏。英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
  
  (江苏省泰州市高港区白马中学)

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