中职学校素质教育应把握的几种关系

中职学校素质教育应把握的几种关系

　　中职学校素质教育应把握的几种关系
　　
　　湖北十堰职业技术（集团）学校 周松兵
　　
　　【摘 要】中职学校开展素质教育，和普通中学、高等院校的素质教育既有相同之处，又因其培养目标的不同，而应有所不同。在注重专业业务知识教学的同时，应注意对学生思想品德和文化科学知识方面的培养；理论知识的传授和专业技能的培养并重；在力争使全体学生达到中职教育的目的要求的同时，要充分发掘和发挥学生的潜能，提高学生的特长水平。
　　
　　【关键词】中职学校 素质教育 不同素质间关系
　　
　　素质教育，作为培养新世纪建设人才的一项系统工程，越来越受到人们的重视。中等职业技术学校应如何开展素质教育？应注意哪些问题？笔者以为，应首先把握好以下几种关系。
　　
　　一、思想素质与业务素质的关系
　　
　　中国传统教育非常重视“道”与“业”并重，即所谓“师者，所以传道授业解惑也。”
　　
　　“道”，就是政治觉悟、立场观点、品德情操等，可称为思想素质；“业”，就是文化专业知识、业务技能等，可称为业务素质。这是一份十分珍贵的文化遗产。在以前，虽提出“又红又专”的口号，实际上只重“红”而忽视“专”。近二十年来，则有矫枉过正之嫌，片面偏重学业，而放松了对学生思想品德的教育。这个问题长期得不到解决，以致有些学生毕业后，虽很快成为业务能手，但却利用业务之便贪污、受贿、侵吞国家资财；道德败坏、品质恶劣；有些学生染上了赌博恶习而不能自拔。这些深刻教训应该记取，也就要求中职学校在传授专业知识、培养专业技能的同时，应加强思想品德教育。
　　
　　中职学校的招生对象大多为初中毕业生，进校时十五、六岁，正是人生观、世界观的形成阶段，思想品德的可塑性很大，为思想政治素质教育提供了有效空间。有了这个空间，正确的东西不去占领，错误的、腐朽的东西却不会放过。学校应从课程设置、第二课堂的开展、文明班级建设、三好学生评选、向英雄模范学习、法制教育、奖励先进、批评落后等方面入手，开展各项活动。采用各种方法，培养学生爱党、爱国、爱人民的正确立场，养成遵纪守法、廉洁公正、团结友爱的高尚情操，形成知难而上、胜不骄败不馁、刻苦学习的良好风气，磨炼出“威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移”的可贵志节，为国家培养出大批合格的经济建设人才。
　　
　　思想政治素质教育是一项系统工程，需要学校领导、学管部门、教学部门、班主任、任课教师、全校教职工齐抓共管，还需要学生家长和社会的配合。(素质教育论文　www.fwsir.com)可聘请当地的英雄模范人物做学校的德育辅导员，用亲身事例，现身说法，对学生进行思想品德教育。班主任要根据本班实际和社会动态，取得家长支持，配合学校整体部署，开展各项活动，进行思想素质训练。任课教师要根据所教课程，渗透爱国主义、廉洁奉公、遵纪守法等思想品德教育内容。
　　
　　思想政治素质教育要坚持不懈、持之以恒，方能见效；否则，一曝十寒，就会功亏一篑。
　　
　　二、文化素质与专业素质的关系
　　
　　文化素质就是对人类、自然、历史、地理、文学、音乐、美术、哲学、经济学和数、理、化等自然科学和人文科学知识的认识与掌握。这是一个人观察、了解、认识外界事物的路径和基础，是进行政治、经济、文化、法律制度决策的依据。专业素质是对所学专业的知识和技能的认识和掌握，它是一个人从事专业工作的必备条件。目前，不少中职学校重视专业知识的传授，而忽视对文化素质的培养和提高，致使不少学生说起专业知识来头头是道，若谈论专业以外的事物，就会或茫然无知，或张冠李戴。当前信息时代，仅有专业知识是远远不够的，也是无法做好工作的。比如要开辟一个新市场，或者开发一个新产品，就必须了解预想市场当地的自然地理、经济构成和发展水平、历史沿革、风土人情、生活习惯等。否则，就会无的放矢，难以成功。
　　
　　中职学校要从学生的长远发展着眼，为学生的长远利益考虑，不能仅仅满足于培养一个熟练工人，而要让学生全面发展，为学生提供更大的发展空间，并能适应和满足将来可能变动的职业岗位的需要，比如办公室文员、宣传工作、人力资源工作等。
　　
　　文化素质的培养，首先要在课程设置上注意安排一些相关课程。一些中职学校由四年制变为三年制，专业课程一门未减，砍掉的就是历史、地理、物理、化学和语文课中的文学欣赏部分，虽保留的一些文化课，也尽量压缩课时，这不能不说是一种失误。可采用知识讲座、第二课堂活动的方式加以弥补。其次，可采用多种形式普及文化常识，比如：时事知识专栏、地理常识、历史常识专栏、音乐讲座、各地风土人情集锦、及各种知识竞赛等。还可组织读书读报活动，并在一定范围内交流读书心得，尽量扩大学生的知识面。
　　
　　三、理论素质与技能素质的关系
　　
　　理论素质就是学生对某类职业所需理论知识的认知与掌握，技能素质就是学生对某项职业技能的熟练掌握。如果偏重理论知识的传授而忽视职业技能的培养，就会出现高分低能现象，学生毕业后很难很快适应岗位工作要求，而需要企业再进行岗前培训，这是对社会资源的一种浪费，也是中职学校的失职。而中职学校如果只重视职业技能的培养，而忽视学生对职业岗位理论知识的学习和掌握，那就和社会上的短期职业培训没有区别。这样的话，学生上岗后可能会很快成为一个熟练工，但对工作可能会缺乏主动性、适应性、创造性。遇到疑难问题、新问题，由于没有基础理论、专业理论知识的支撑，就会束手无策，无所适从。而如果学生既有扎实的理论知识，又具有较高的技能实素质，那么毕业后不但会很快适应工作要求，掌握岗位技能技巧，而且会用理论知识去认识技能，指导技能，“既知其然，又知其所以然”。工作一段时间后，也就会自觉进行技术改造、技术革新，很快成为高等级技术工人，进而成为工程技术人员，充分发挥自己的潜能，为企业、为社会做出更多贡献。这样的学生肯定是大受社会欢迎的。
　　
　　以前的成功经验，我们应该坚持，有些方面的偏颇则应该防止。
　　
　　四、个性素质与共性素质的关系
　　
　　个性素质指学生具有的特殊素质，如书法、绘画、演说、音乐、体育等方面的特长，再如对小发明、小创造方面的兴趣、爱好和潜能，对某门课程或技能的特殊喜爱、钻研和进一步学习的要求等。共性素质是普遍素质，是社会对合格劳动者的普遍要求，也是中职学校对全体学生的普遍要求，即都必须具备较高的思想政治素质、文化科学素质，较深厚的专业业务素质和较强的动手能力。个性素质与共性素质是辩证统一、相辅相成的，共性素质的提高，可激发学生个性素质潜能的发挥；个性素质需求的满足，个性素质能力的提高，又会使学生产生荣誉感、职业自豪感、社会责任感，进而转化为共性素质的进一步提升和深层次的形成。
　　
　　中职学校在全力抓好针对学生的共性素质培养的同时，要提倡、鼓励有潜力的学生发挥自己的特长和爱好，并注意加以引导和培训。授课老师对一些在课堂上“吃不饱”的学生，可另开“小灶”，使他们的兴趣爱好得到一定程度的满足。学校可通过问卷调查，班主任和任课老师推荐，各种业余竞赛和学生自愿报名等方式，发现有特长的学生，并把他们在课余时间分门别类组建成临时班级，如书法班、绘画班、舞蹈班、口才班、篮球队、乒乓球队、小发明班、计算机提高班、软件设计班等，请有经验的教师或校外专业人员进行指导和训练。再通过演讲比赛、辩论赛、球类比赛、设计比赛及舞蹈表演、书画展览等方式，展示学生的特长，一方面可促进学生特长水平的进一步提高，另一方面，通过对学生特长加以肯定和表彰，以吸引更多的学生加入进来。
　　
　　在学校、教师、学生的共同努力下，在社会、家庭的配合下，中职学校定会培养出更多具有较高的思想觉悟、较广博的文化科学知识、较深厚的专业理论知识和较强的动手能力，且心理健康、兴趣广泛、多才多艺的新型劳动者。

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