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技工院校的单片机项目教学
技工院校的单片机项目教学作者/ 严成武
摘 要：针对技工院校单片机教学的实际情况，结合自身单片机教学的实际经验，提出了一种适合当前技工院校单片机教学的新思路，以项目课程为主线，突出“能力为本”的思想，打破传统单片机教学模式，激发学生学习的积极性，培养学生的动手能力，提高学生的单片机编程能力和综合素质。
关键词：单片机项目教学；项目选取；C51
从20世纪70年代第一批单片机面市，短短二三十年间，单片机技术已经成为计算机技术的一个重要分支，广泛应用到工业控制、仪器仪表、汽车、家电和通信等领域。因此“单片机原理及应用”课程在技工学校的电子类、电气类等专业的教学计划中有着特殊的地位。由于各种原因，目前，技工学校的单片机教学还存在诸多问题。本文结合自身多年的单片机研发和教学经验，在此谈一谈技工院校的单片机教学。
一、传统单片机教学
传统的教学思路是按教材编写的顺序，先讲单片机硬件基础知识，然后讲指令系统、汇编语言程序的编制、接口技术、定时/计数器、串行接口、中断系统等，最后讲应用实例，教学形式单一、方法呆板，实训课则以教师为中心，学生在规定的时间内用统一的模式，按照指导书上规定的步骤和程序做相同的实训。学生一开始就感觉课程内容很抽象，听不明白，失去兴趣，由此失去信心，最后学到的知识和技能非常有限。因此，教师要改变教学方式，培养学生学习单片机课程的兴趣，培养学生的动手能力，提高学生的单片机编程能力和综合素质。
二、单片机项目教学
基于以上情况，结合自身多年的单片机研发和教学经验，我认为还是“项目教学法”比较适合技工学校的单片机教学。“项目教学法”以学生为主体，以任务为驱动，打破了原有的知识界限，将单片机各部分的理论知识（包知硬件结构、指令、功能部件等）分解成一个个知识点，根据项目的功能要求，在各个项目中抽取不同的知识点加以组合。项目用到的知识就讲，没用到的就先不讲。例如，我们要求学生做一个循环灯的项目，我们先让学生焊接一块循环灯的目标板，然后讲一些必要的硬件知识，如复位电路、时钟电路等；再讲一下项目要用到的移位指令RL、RR和其他相关指令，编写并调试程序，将程序下载到目标板上运行。这样，学生的学习过程就是一个不断完成任务的过程，充满挑战和趣味。每个任务的完成，学生都会很有成就感，信心不断增加。每个项目的知识点不会太多，学生学到的知识也能马上就在项目中应用，学生的印象就很深刻。通过一个个项目的进行，学生在不知不觉中就把单片机技术的大部分知识和技能都掌握了。
三、单片机项目教学的几个注意事项
根据本人多年的单片机教学经验，在单片机项目教学中，有如下一些注意事项：
1.项目的选取要能引起学生的兴趣
由于项目教学法以学生为主体，老师只是起一个引导者的作用。那么，在整个教学中，学生都要去参与，去主动学习，这就要求我们的项目选取要能引起学生的兴趣，是学生喜欢做的项目。一般来说，选取一些学生在生活中接触过或见过的产品，做完以后，能在生活中使用或方便给家长、朋友展示的产品，学生会比较感兴趣。比如，电视、空调遥控器、数字钟等学生很熟悉，在日常生活中就能用得上，容易引起学生的兴趣。
2.项目的选取要典型
项目教学法的目的，是要通过项目这个载体，使学生掌握单片机的知识和应用技能。那么，我们在确定项目时，一定要根据教学大纲，认真分析，选取典型项目，尽量涵盖单片机技术的主要知识点，使学生通过项目课程的学习，能真正掌握单片机技术的应用，达到预期的教学目标。
3.对学生的要求也要由易到难
项目的安排要由易到难，对学生的要求也要由易到难。例如，在编程能力的要求方面，我们可以按照“读、改、写”三步曲来要求学生。在前期的项目中，学生还不具备编程能力，老师可以给出参考程序，并引导学生读懂它；中间的项目，可以要求学生在读懂的基础上，根据功能要求，对程序作相应的修改；后期的项目，则可要求学生试着分组讨论，自己完成程序的编写和调试。单片机编程是创新性工作，如果我们一开始就要求学生去自主编程，学生对单片机还不太了解，对编程更不了解，往往编不出来，浪费时间，而且还打击学生的积极性，挫败学生的自信心，事倍功半，欲速则不达。
单片机教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多。本文讲了几点个人在教学中的心得与观点，正所谓仁者见仁，智者见智，诚望诸位同行能坦诚己见，增进交流，共同推进单片机教育事业的
发展。
参考文献：
［1］张晴。单片机实验教学改革［J］。实验室研究与探索，2003.
［2］李绍民。单片机开放实验教学的探索［J］。实验技术与管理，2002.
［3］玄金红，郭振环。单片机实验教学改革实例［J］。科技信息：科学教研，2008.
（作者单位 深圳技师学院）
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