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旅游管理专业信息化教学的实现论文

时间: 2020-06-02 栏目: 旅游管理论文

旅游管理专业信息化教学的实现论文范文

  无论是在学习还是在工作中,说到论文,大家肯定都不陌生吧,论文的类型很多,包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。怎么写论文才能避免踩雷呢?以下是小编精心整理的旅游管理专业信息化教学的实现论文范文,欢迎阅读与收藏。

旅游管理专业信息化教学的实现论文范文

  【关键词】高职院校;旅游管理专业;信息化教学;实现路径

  一、信息化教学概述

  信息化时代的到来,进一步加速了现代技术和知识经济的发展,对传统教育模式提出严峻挑战的同时,亦为之提供了新的技术手段支持,改革之势不可挡。在这样的环境生态下,信息化技术与教育的应用融入,引发了教育发展新潮流,并得到了各界的广泛关注。20xx年,教育部职业院校信息化教学指导委员会的成立,标志着信息化教学有专门的指导服务机构,并将之作为一项系统化工程,全面融入到高职教育系统当中,事实上亦是取得了显著成效。所谓信息化教学即是在现代教育理论的指导下,充分运用信息技术变革教学的结果,并对师生身份角色进行了重新定义,其中教师由传统的“专家”角色转变为教学过程的组织者、指导者,而学生则由知识的接受者转变为知识主动建构者和运用者,与素质教育倡行理念相契合与此同时,信息化教学还为教师教学提供了更为丰富的手段应用,塑造了良好的学生自由发展空间,实际收效显著,其本身的价值随着素质教育改革日渐显现。

  二、高职旅游管理专业信息化教学的实现路径

  信息化时代,现代科技装备在高职教育中的应用植入,为之发展带来了新的契机,进一步提升了旅游管理专业教学实效,其作为一项系统化工程,应注重从多个维度视角入手。作者基于上述分析,结合实际情况,针对性地提出了以下几种高职旅游管理专业信息化教学的实现路径,以供参考和借鉴。

  1、加强保障支持

  如上所述,信息化教学是基于信息化技术支持的教学发展新模式,其本身不仅仅代表着科技领域的深刻变革,为教育发展提供了良好的物质保障,同时更是教育理念的全新探索。高职旅游管理专业信息化教学的有效实现,对其物质环境构成及师资力量支持提出了多重要求。对此,高职院校应深刻认识到信息化教学的优势价值,紧跟时代潮流,提高重视程度,并结合实际情况,整合即有发展建设资源,逐步加大对信息化教学的投入,包括教学场所建设、导入先进科技等,以保证旅游管理专业信息化教学顺利实施。在此过程中,要充分做好调研工作,了解信息化教学发展最前沿,基于教育部系列政策支持与引导,建立科学的发展机制,以最大限度地发挥其应有效能。除此之外,信息化教学作为素质教育理念的延伸与实践,突出了教师教学主导地位,对其综合素质素养水平提出了更高要求。为此,高职院校应重视师资战略地位,明确信息化教学要求,组织多样化的培训教研工作,结合旅游管理专业学科特性,不断丰富教师学识涵养,提高他们的技术水平,共享有效实践经验,为之实践提供必要的智力支持。

  2、优化课程设置

  旅游管理具有高度的专业性,其信息化教学内容构成包括理论和实践两个板块,既要扎实学生知识基础,又要重视学生能力发展,如此才能更好地适应未来岗位工作需求。在高度自由、开放的互联网生态格局下,各类信息糅合,并通过多重承载方式呈现出来,包括图片、影像、视频等,为高职院校旅游管理专业教学提供了丰富的素材支持。同时,市场化经济背景下,旅游产业发展聚合了更多创新元素,包括文化创意、管理服务等,对相关专业学生知识构成提出了更多要求。某种维度上讲,高职教育的核心目标定位是促进学生全面、健康发展,基本任务是培育符合现代市场需求的人才。信息化教学在高职旅游管理专业中的实现,有助于师生更加精准地掌握市场需求动向,从而合理调整人才培养目标,并据此组织有效教学活动。因此,高职旅游管理专业信息化教学,应重视校本课程开发,加强与行业企业间的互动联系,科学设定课程教学目标,并丰富课程素材构成,开拓学生知识视界,增强他们的就业竞争力。

  3、创新方法体系

  根据《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》,高校大力推进在线开放课程建设,并提供专项资金和政策保障。高职旅游管理专业信息化教学最显著的特征,是实现了以人为本的教学理念实践,强调学生主体地位发挥,并为之提供了多重手段支持。综合来讲,旅游管理专业所关涉到的知识内容极其繁多,加之其本身较强的专业性,对学生理解能力提出了更高要求。对此,基于信息化科技及装备支持,高职院校应重视微课资源开发,建立线上课堂,以更加形象、具体的案例辅助知识讲解,并营设良好的互动空间,提高学生参与能动力和学习实效性。在具体的旅游管理专业信息化教学实现过程中,教师应科学裂解旅游管理专业教学重难点所在,并善于通过互联网络搜集与之相关的素材,通过图片、影像、视频等方式形象地呈现出来,同时发布与之相关的探究性任务,组织学生互动讨论,锻炼他们解决实际问题的能力。与此同时,教师作为教学主导,要紧密关注学生行为动态,及时发现问题,给予必要的`启示或帮助,确保系列教学活动顺利开展。

  4、引导自主学习

  某种维度上讲,高职教育的关键在于培养学生自主学习能力,使之终身受益。传统应试教育模式下,教师为中心,学生只能被动学习,面对经济市场无法预测的动态变化,可能无所适从,唯有掌握正确的学习方式方法,才能更好地迎接未来竞争挑战。对此,高职院校应重视对移动教学APP的开发与应用,为旅游管理信息化教学实现提供有效路径支持。事实上,诸如蓝魔云班课、雨课堂、速课等,都实现了较为强大的功能负载,包括签到、问答、测验等等,学生通过注册或扫描二维码等即可进入班级,并取得了良好成效。同时,信息化时代,微信等即时互动软件的应用,进一步加强了师生间的互动交际,并有效延展了学生自主学习时间和空间,基于此,可开通微信公众号,不定期推送与旅游管理相关的内容,实时关注行业市场动态,促动学生互动讨论,并可共享一些优秀课程,以便于学生自主学习活动开展,潜移默化中养成其良好的学习兴趣。诸如此类,都是高职旅游管理专业信息化教学实现的有效路径。

  三、结语

  信息化教学在高职旅游管理专业中的应用植入十分重要和必要,是进一步提升教学成效的关键,其作为一项系统化实践工程,在具体的实现过程中,应以充足的技术保障和人力保障为基础,不断优化课程设置、创新教学方法,尤其突出学生主体地位,引导其自主学习,相关课题研究有待深化和拓展。

  参考文献:

  [1]方世巧,马泓宇.高校旅游管理信息化教学存在的问题及建议[J].林区教学,20xx(06):40-41.

  [2]周程明.互联网背景下高职教学信息化的发展运用——以旅游管理专业课程为例[J].旅游纵览(下半月),20xx(08):198.

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