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教学反思报告
篇一：教学反思报告“ 要给学生一碗水，教师先要有一桶水”。可是在知识经济的今天，作为课程实施者的教师，一桶水已远远不够，今天的教师需要具备的是源源不断的自来水。化学作为一门基础自然学科，在2l 世纪将继续展示其无穷的魅力，在提升学生科学素养方面的作用是显而易见的。苏霍姆林斯基说过，教师的知识越深，视野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者。随着教师专业化的发展，身为中学化学老师的我们应具备哪些专门的知识呢？
一、知识的分类
对于知识，不同的学者有不同的理解。1986 年，舒尔曼（Shulman） 对教师的知识分类进行了研究，并提出了7 种类型的知识，即一般教学知识、关于学生的知识、学科知识、教学内容知识、其他内容知识、关于课程的知识以及教育目标的知识。我国学者认为，能胜任教育教学的教师，其合理的知识结构应具备三方面的知识，学科知识（ 也称为本体性知识） 、条件知识和实践性知识。
学科知识方面，要求教师既要熟悉、深刻理解所教学科的知识，知晓知识的由来、组织、与其他学科的联系以及在现实情境中的应用，还要具备向学生传授学科知识的专门知识，了解学生的学习需要、学习困难，注意培养学生提出问题和解决问题的能力。
条件性知识，即教育教学中所运用的教育学与心理学的知识，包括学生发展、课堂互动、个体差异、教学评价、教学方法与策略、教学计划与目标等，掌握条件性知识有助于教师认识教育活动的规律，也有助于教师采取行之有效的策略对教育进行灵活而有效的调控，从而顺利实现教育目标。
实践性知识，即教师在实际教学过程中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，这类知识大多数来自于实践，是教师经验的积累。
二、中学化学教师应具备的知识结构
l. 化学学科知识
教师的学科知识结构 因人而异，但根据当前化学教师的工作任务，化学教师的学科知识结构应该是如附图所示的“鸡蛋式”结构，包括核心知识、紧密知识和外围知识。核心知识是指中学化学教材中的化学基础知识、基本理论、基本实验技能以及教材的结构安排等内容。紧密知识是指与教材内容相关的较高层次的化学理论、化学学科的体系框架、化学学科发展史、探究化学学科知识的标准与思考方式、对化学学科及其发展的基本认识和价值判断等内容。外围知识是指与社会、生产、生活密切相关的知识，化学与其他学科的交叉融合，化学学科最新成就等内容。核心知识反映教师教学工作的基本内容。紧密知识反映教师学科知识的纵深度，这部分内容不仅有助于教师讲清“是什么”，更有助于教师讲清“为什么”，使教学做到深入浅出，得心应手。外围知识反映教师学科知识的宽度，这部分内容可帮助教师灵活多样地处理教材，缩小教学内容与新知识、应用之间的差距，培养学生解决实际问题的能力。
教师的学科知识结构是影响乃至制约教师创造力的一个重要因素，教师所内化的知识的性质、数量、类型和程度不同，其创造力的强度和方向也就不同。所以，教师应该建立合理的学科知识结构。自学、参加继续教育、阅读报刊、查阅网络资料等可使教师的知识结构不断得到更新。
2. 条件性知识
随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加个性化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理念来面对自己的教学对象。
新课程的最大特点是彻底改变“学问中心”的应试模式，将素质教育落实到新的课程标准中，让每一个学生都得到全面的发展。但在长期的应试教育中，化学教师形成了重教师的知识传授轻学生的主动学习，重书本知识轻社会实践与发展，重考分轻能力和情感的陈旧教育观念，根本不能适应新课程中让学生全面发展理念对教师的要求。
新课程将“以人为本”的教育理念放到了前所未有的重要地位，现代基础教育的最终目标是青少年的全面发展，这就要求中学化学教师必须具有关于青少年发展与教育方面的理论与实践知识，即要真正拥有这两方面的理论与实践知识，树立正确的教育观念，以便在教育教学过程中有效地从青少年的身心健康、知识增长各方面指导他们全面发展。
可以说，没有坚实的教育学心理学方面的理论和实践知识，就不会树立正确的教育观念，没有正确的教育观念，就不能摆脱应试教育的“镣铐”，根本不能成为一名新课程的执行者和实践者，其他新课程中的角色更是无法胜任。
条件性知识是动态的，可以通过系统的学习来掌握，但更多的是在教学实施过程中逐渐地了解和习得，需要动态地把握领会，并在实践中加以发展和加深。可通过请进来（ 专家引领） 、送出去（ 在职培训） 等方式使教师的条件性知识得到充实，但关键还需要广大化学教师在教育教学实践中积极主动地去内化，只有把外部的知识纳入个体的知识体系中，才能把理论自觉地落实到行动中去，从而克服理论与实践相脱节的现象。
3. 实践性知识
具有丰富的实践性知识可以使化学教师在课时计划、课堂规则的制定与执行、吸引学生的注意力、教材呈现、课堂练习、家庭作业的检查以及课后评价等方面游刃有余。专家型的化学教师能够根据过去的教学经验有效地勾勒出对待优等生和后进生的方案，为了有效地组织教学，能够补充很多课外的东西。
实践性知识得以提高的基础是教育教学实践，核心是反思。化学教师开展研究是提高化学实践性知识的有效途径，所以我们要积极开展课改实践，并要善于经常对自己或他人的教学实践按照新课标的要求进行反思和总结，由感性上升为理性。同时还要积极开展教育科研，要善于运用科学的理论和方法，有目的有意识地对教学领域中的现象进行研究，对自己的教学行为进行反思，总结经验教训，探索和认识教学规律，形成适合自己的教学方式和教学风格，提高自身的教学水平和研究能力。通过教师在自己的教学实践中的“反思研究”，教师的专业知识及技能可以得到扩展和提高，从而使化学教师从“教书匠”走向“学者型”教师和教育家。不仅要自己重视研究，还要使学生在思想、能力、个性等方面都有长足的发展，充分开发学生的潜能，鼓励学生思辨，注重他们对知识的探究和研究能力的培养，能以类似科研的方式主动地获取知识、解决问题。
在新课程改革中，化学教师不仅要有广博的化学专业知识，有深厚的教育学和心理学素养，还须积极追踪现代专业前沿知识，还要广泛融入综合性知识，同时要充分利用课程资源，在教学中多方面、广视角融人相关学科知识，积极开展教育实践，通过教育科研不断反思，为落实新课程贡献智慧。
篇二：教学反思报告
新课标非常强调教师的教学反思。在新课程形势下要求 : 一个称职的教师，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断地丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
对于本节设计，有优点也有不足。其优点是：一、巧妙导入。本节课的开端由教师的引导进入正题，最大限度的吸引了学生，引发了学生的学习兴趣。将注意力引到了课堂上来。二、教与学有机的结合在了一起。在教学过程中，既有教师灵活地教，也有学生的主动参与，这才是真正意义上的教学。体现了学生的主体性与教师的指导性的完美结合。三、注重合作学习。整堂课的设计都是通过师生之间、生生之间的合作，训练学生的听、说、读、写。小组合作学习，为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取语言知识并综合应用的机会，可使学生积极参与，真正成为学习的主人。促进他们形成积极的学习动机、态度和良好的语言学习习惯及交际策略。
不足之处是：一、教学活动过程中，在做听力练习时，我没有注意到学生之间的差异，而是一味的让学生认真听，把有关信息记录下来，其实这对于一部分学生来说有很大的难度，如果我在听之前稍微降低一点难度，效果可能会好得多。所以在以后的备课中要多关注这部分学生。二、每个学生都希望得到教师的关注与重视。处于青少年初期的初中生对这要求体现的尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的动作，都会引起学生的注意、联想，甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击，课堂中我忽略了这一点，以后应该多考虑这些学生个体、心理以及年龄等各种因素。
通过这一节课，我对如何备好课、，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。以后我会继续努力学习，成为一名真正合格的优秀教师。
篇三：教学反思报告
除了备课和讲课是教学过程中的关键外，重难点也要注意关顾，同时要注意学生主体地位的体现，时刻体现出关心学生。
首先是教学中难点的设计方面。教学重点是指依据教学目标，在对教材进行科学分析 的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。所以对于教学重点要突出，教师设计教案时要重要的显示出来。教学难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧，难点不一定是重点，是针对不同程度的学生设计的，所以在设计难点问题上，我们需要做到具体问题具体分析，以学生对基础知识的掌握情况为设计的依据。
重点难点问题的设计关系到一个学科中核心问题的体现，是我们设计时不可忽视的重要部分。
重视学生的主体地位，把关心学生纳入课堂教学的一部分也是我们需要注意的。教学是两层含义，教师的教和学生的学才能构成一个完整的教学过程，所以我们不能忽视学生的主体地位的体现，课堂上多给学生表现的机会，在之前也对学生上课不敢回答问题的原因进行了分析，归纳出的几点是一是不会回答；二是不喜欢教师提问；三是心里害怕，怕讲错，丢面子，其中以第三点的同学为多。所以我们需要换一种以鼓励学生的教学理念，引导学生发现自己的闪光点，并帮助其挖掘出隐藏的潜力。(www.fwsir.com)同时，要改变教学的方式，教师教的方式应突出以学生能力的锻炼为目的的，而学生学的方式也是体现对其各方面能力锻炼的，也就是教师要教会学生如何去学习。
学生主体地位的体现与教师对学生的关心是密不可分的。瑞士着名教育家裴斯泰洛奇说过：“教育者要有力量，就要象母亲那样关心和注意儿童的心灵。”这句话体现出了作为教育者的我们，要用真心去对待教育，去对待学生，把学生当成自己的孩子。苏联着名教育家赞可夫也说过“儿童对于教师给予他们的良好感，反映是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱。”学生得到老师的一份爱，定当涌泉相报，不仅体现在教学上，还展现在生活中。
关心学生对教学活动的有效进行起着首当其冲的作用。
重难点和学生主体地位的设计是备课及讲课外的重要部分，而关心学生则是帮助实现课堂最优化的催化剂。教学本身的艺术性就是需要不断地去摸索、探究的，反复的推敲，才会帮助进步，所以我们要经常进行教学反思，以获得更多的进步！
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