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练习课教学反思

时间:2022-08-25 02:05:21 教学反思 我要投稿

练习课教学反思

  篇一:练习课教学反思
  
  成为一名老师,在三尺讲台上展开我的人生另一段征程已经有一个月多了,在这段时间的教学中,我体会了很多,学习了很多,也改变了很多想法。
  
  一直在我的意识中,所要教学的知识在新课的教学中已经深入透彻,而练习课的作用只是在于巩固所学的知识,其重要性也许并没有新授课那么重要,这一星期,对于测量的知识,练习课开展的比较多,这些练习课的进行使我对练习课有了一个更深的认识。
  
  长度单位的知识对学生来说,比较抽象,因此我选择的多种不同的题型对其进行练习,在学生独立练习后,选择错误较多的题目进行讲解,讲解的通常是独立的分散的题目,但是我发现这样的效果比较差。
  
  回过头仔细反思、总结练习课的特点,发现可以有以下几个特征:
  
  1、练习课是对新授内容的巩固课提高
  
  2、在练习课中可以讲新授课中没有讲透,学生没有弄清楚的地方作重点的讲解和分析。
  
  3、在大多数学生对于新授内容掌握的比较好的情况下,可以在练习课中对知识进行拓展课挖掘,培养学生的发散思维。
  
  4、可以对近阶段的知识进行梳理和整理。帮助学生理清知识的结构和脉络。
  
  由此可见,练习课在学生知识掌握的过程中起着至关重要的作用,总结之前的教学,我认为接下去的教学中,对于练习课可以从以下几个方面来展开。
  
  首先,把握重点,明确要求。把握所教学知识的重难点,只有目的明确,才能突出实效,只有抓住重点,才能使练习课的设计有一个可以依据的中心,紧紧围绕重难点有针对性的展开。如单位的知识,要抓住单位之间的换算,建立单位之间的知识网络这一重点进行。
  
  其次,归类整理,统筹安排。对练习的选择,应经过精心选择,抓住典型的题型、例题统筹安排,练习出示时也需要遵循由易到难、循序渐进的原则,如长度单位的练习,可以收集学生在作业中出现的典型错误,并进行归类整理,先出示较简单的单位间的换算,再过渡到不同单位之间的计算,以及再到多种单位混合的计算、换算等。
  
  最后,选择合适的题量,形式多样化。三年级小学生的年龄特点决定了他们在学习时的注意力水平,这就要求老师根据学生的不同特点来合理安排练习的类型,完成方式等。
  
  因此,以后要更重视练习课,精心地准备和安排练习课的形式和例题,在练习课中得到新的收益。
  
  篇二:练习课教学反思
  
  练习课是小学数学教学的主要课型之一,约占总课时数的一半左右。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。
  
  一、练习课的地位和作用
  
  练习课的主要特征是在教师的指导下,发挥学生的主体功能,利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能,通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务,以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。
  
  数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型,它是新授课的补充和延续。心理学认为,练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动,是学生学习过程中的重要实践活动,具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。练习课在几种课型中占有重要比重。
  
  二、练习课设计和教学中存在的问题
  
  在实际教学中没能引起老师们的高度重视,多数的练习课有以下几种情况:
  
  1、目的不明确,抓不住重点,照本宣科,不管学生掌握如何。
  
  2、是为练习而练习,针对性不强,对练习内容缺乏有效的整合,泛泛而练,面面俱到。
  
  3、层次不清楚。没根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则。
  
  4、形式单一,老师课前准备不充分,导致学生兴趣不浓,课堂效率不高。
  
  5、不重视反馈。对练习结果心中无数。
  
  6、不讲究效率。原因:一是教师对练习课的功能特点认识不够,导致对练习课的教学目标的把握还不到位;二是对练习课缺乏重视,许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性,因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计,出现练习课变成习题课、作业课,(www.fwsir.com)对书上的练习题仅是做完了事,使练习走过场,没有充分发挥每一道练习题应有的价值。
  
  三、练习课的基本要求
  
  练习课教学,关键是练习题的设计和选择。要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性;要注意运用题组练习,加强各种练习的协调和配合,提高练习的整体效率;练习的编排要由易到难,循序渐进;练习的结果要及时反馈评价,引导学生在对比中弄清区别,在辨析中加深理解,在概括中把握联系,在评价中受到激励。练习的数量要适当,既要保证知识的巩固和技能技巧的形成,又要防止学生的负担过重。
  
  篇三:练习课教学反思
  
  因为习惯,我还是选择了给孩子们列提纲讨论,更因为我觉得在我们“学程导航”的课堂中,这样做是有利于孩子发展的。于是,我给孩子们设计了这样的复习提纲:
  
  1、口算80÷4,63÷3,说说你是怎么想的。
  
  2、笔算64÷3,96÷4,73÷7,说说竖式中的每一步表示什么意思。
  
  3、计算除法时需要注意些什么?你是怎么验算除法的?
  
  4、用除法的知识解决实际问题,你有哪些体会和收获?
  
  我昨天在布置家作时,就把提纲给了孩子,相当于预习作业,这是昨晚唯一的数学作业,我要求孩子们一定要特别认真地去思考。
  
  在今天的课上,第一个任务便是拿出自主作业本,进行小小组内交流。我有意识地参与了几个小小组的交流,想听听孩子们的声音。我欣喜地发现孩子们通过预习,还是有收获的。最起码他们通过口算、笔算我给他们的习题后,他们能直观地比较出这些除法算式的相同点与不同点,也能比较流利地说出自己的思考过程,更体会到了生活中除法还是很有用的。我认为,这就是学完除法后的价值,孩子们有了收获,或许不够深刻,却是他们最真实的感受,一种愿意亲近数学的感受!难道还不可以用“珍贵”来形容吗?

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