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教师进城考试经验交流

时间:2016/8/16栏目:经验交流

  教师进城考试经验交流:我是这样考进城的

  卢惠姗

  2010年暑假,参加教师进城考试,这是考后总结。希望对你们有一丁点儿的帮助!祝福今年报名参加进城考试的你们!

  (一)抛家弃子应试去

  刚刚听到有进城考试的消息时,甚是惊愕。以前听说07年已经是进城考试的末班车了,难道今年又有"加班车"了?可是今年,我能去考的吗?大儿子九九五岁了,正是天真率性的年龄,时常需要我亦步亦趋地伺侯着;而小六子才五个月大,几乎全是母乳喂养,晚上更是总不离手。有这两个甜蜜的小拖油瓶,我,还能考得动吗?

  本就对时间与精力充满怀疑,又听说了关于今年报考的种种猜测,我更加犹豫了。但朋友们的鼓励却如此热情,家人总是坚定地支持我,而且当母亲的总是会考虑到孩子的入学问题,我也不能免俗。于是,第三天,我终于瞒过九九,抱着小六子,住到学校里,在妈妈的照看下,应试去也!

  (二)衣带渐宽终不悔

  很久很久没有如此大强度地学习了,我读了心理学、教育学、教育心理学、课程标准、师德规范、教育法规,也通览了新教育第一册至第十二册的语文课本,连初中的六册语文课本也一并浏览了个遍。

  或许在别人看来准备考试的过程是苦的,但我渐渐觉察,不管有没有考上,我都已受益匪浅。教育学心理学之类的教材,师范里当然学过,但当时强背下来的那些概念随着当年的测试早已烟消云散。从教十五年之后,重拾这些专业理论知识,忽然有种豁然开朗的感觉。平时教学过程中的瓶颈处,偶尔阅读教育书籍中的不通顺之处,随着学习的深入,不时会恍然大悟。我甚至发现,即使是在高压之下读书,畅游在书本里也会"阡陌交通,鸡犬相闻","有良田美池桑竹之属".

  这样想来,读书就充满兴味。虽然小六子日日与夜夜都要喝奶,虽然时时要照看他的嘘嘘和嗯嗯,但我觉得,已经许多年没有这样纯粹地读过书了。终于通读了一次基础的教育理论知识,以后教育别人的孩子自己的孩子都心中有谱了;终于通读了一到九年级的语文教材,背下了小学阶段所有该背的语段,在教材里"纵横捭阖"了一回;终于通读了新课程标准,将以往的断章取义与点点滴滴完整地串了起来;终于通读了那些规范与法律,没有这样的机会,我和大家一样晕乎呢!

  对了,应试九天,瘦了六斤,同学说我顺带减肥了。

  (三)笔试

  话说笔试那天早上,我匆匆地将小六子从怀里"拔下来",放在了家中。印象最深的是那时脑袋里一下子装了那么字,快要饱胀开来,连道旁路边的招牌我都不大敢看了,生怕再挤进来几个字,记忆会决堤掉,所以熟记的一切都会一泻千里了去。

  但是,多有戏剧性。我所读的那些一个字没考,所考的那些一个字没读。简答题15分,我连见都没见过,但我发挥自考大专本科积累的经验,一题都不肯交白卷。我编造说,小学生的注意特点是无意注意,不稳定,难持久,以视觉注意为主;又胡诌道,小学生的情感特点是向师性和模糊性,嘿嘿!

  简答题失利,使我不得不打点起全部精神来,保证后面的得分。但紧随其后的那些选择题,说实话每一题都难,考的全是个人基本的语文素养,我像是在幽深丛林里探索,又像是在艰难地进行游戏闯关。

  好了,下面公布笔试最后三题题目。

  倒数第三题:

  《从现在开始》课文中有一句"第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了‘万兽之王’,神气极了,立刻下令:‘从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!’"请设计教学片段,品析"神气极了"一词。

  我的答案大致如下:

  1、潜心会文,静思默想。我要将学习的主动权还给学生,给学生充足的时间,让他们充分地思考,与文本对话,明白猫头鹰为什么"神气极了",它心里会想些什么。

  2、语言训练,迁移内化。"神气极了"的意思只可意会,不能予以机械地解释,我会用"换词法"进行语言训练,让学生说说可以用什么词语替换"神气极了".

  3、创设情境,以读促悟。了解了猫头鹰的内心世界及词语意思后,我将以多种形式的读让学生将感受读出来。个人试读,感受体验;小组轮读,多维互动;评读,取长补短;加动作读,入情入境;当然,少不了老师的范读,推波助澜。

  如此,"神气极了"一词的品析就水到渠成了。

  倒数第二题:

  《陶罐和铁罐》

  "何必这样说呢,"陶罐说,"我们还是和睦(mù)相处吧,有什么可吵(chǎo)的呢!"

  "和你在一起,我感到羞耻(chǐ),你算什么东西!"铁罐说,"我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!"

  有一位老师设计了如下题目,让学生填上提示语。

  陶罐(  )说   铁罐(  )说

  学生回答陶罐温和、心平气和、针锋相对(我略去许多答案)地说。老师高兴地做了肯定。

  学生回答铁罐生气、火冒三丈、义愤填膺(我略去许多答案)地说。老师一一予以表扬。

  以上教学片段,有什么优点,有什么不足,怎么改进?

  我的答案大致如下:

  优点:1、老师能让学生采取自主探究的学习方式,让学生深入文本,读出自己的独特感受。

  2、老师能巧妙设计语言训练,填补文本空白点。

  不足:1、放任自流,一味赞赏。自主学习并不意味着完全放手,教师全然不加指导与点拨。学生回答的"义愤填膺""针锋相对"等词明显不合适,但老师没有加以纠正。

  2、将语言训练与语感训练割裂开来。

  改进:1、加以引导。如,当学生回答"义愤填膺"一词时,教师要发挥主导作用,该出手时就出手,问学生:义愤填膺是什么意思?用在这里合适吗?当学生答对时,教师应充分赞赏;当学生答错时,教师应重视这一生成性资源,加以深入挖掘,使学生与文本的对话更加深入。

  2、两者融合。如,当学生回答"陶罐心平气和地说"时,教师应乘胜追击:"你能心平气和地读读陶罐的话吗?"之后,组织多种形式大面积地读来促进学生对文本的理解。

  如此,方能达到"语言与语感齐飞,主导共主体一色"的境界。

  最后一题论述题:

  结合具体案例,谈谈如何正确处理尊重学生个性理解与注意价值取向之间的关系。

  我的答案大致如下:

  1、课标指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"

  2、课标指出:"重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。"

  3、在课堂教学中,教师既要尊重学生个性理解,也应注意学生的价值取向。如教完《狐狸和乌鸦》,有学生畅谈感受时说:"狐狸很聪明。"又如在《孙悟空三打白骨精》一文学习时,学生认为白骨精为了达到目的,锲而不舍。此时,教师就应引导学生思考,狐狸以不正当的手段骗取本来不属于自己的东西,而白骨精三次变化的目的是为了迷惑唐僧师徒,谋害唐僧,何其残忍,因此,应将褒义词"聪明""锲而不舍"改为"狡猾"与"诡计多端".总之,在学习文本的过程中,教师应关注学生的理解和感受,正确地判定,及时地引导,巧妙地点拨,智慧地引领,对学生的个性理解与价值取向统筹兼顾,使二者和谐共生。

  (四)等待笔试成绩

  蓦然发觉,已经没有心思处理别的事情了,我既相信自己一定能在最后三题中拿到高分,又耿耿于怀简答题的全军覆没。等待中,我重新读起林高明老师的《课堂观察——顿悟的艺术》,并且上网阅读苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》,我心里沉寂许久的种子又萌动起来。

  突然接到电话,得知我笔试得了第二名。

  (五)面试

  那天,我一到考场,就向工作人员询问:"我进去了什么时候能出来?我能给孩子喂奶吗?"为此,我罗罗唆唆了好几次。虽然和大家一样翻阅着材料,但总是"身在曹营心在汉",牵挂着家里那个还不大会吃辅食的小家伙,他不会吸奶瓶,哭了没有,怎么办呢?

  写完说课稿上去时,评委老师正准备用午餐,我大声请求:"老师!我有特殊情况,我的孩子还没断奶,我能不能先说完马上回家?"几位评委都是女士,十分通情达理,给了我十分钟时间。或许是我说课的时机不对,或许是我自己对小儿牵挂过甚,总之,五个评委打出的最高分是92,最低分是81,我的最终得分只有84.33.

  回家路上,老公一直怪我性急,干嘛不等评委用餐后从容开始?我心中也有悔意,不敢接茬。

  此前一天,因为怕自己二度孕后与外界接触过少,不知说课稿"画眉深浅入时无",我还特地向高人请教了。分数如此,我觉得非常对不起人家的指点,唉!我真想,什么时候能参加一次说课比赛,亮出我的说课水平,证明我——也是名师的高徒!

  (六)结果

  最终网上公布的成绩我竟然是第五名,有点奇怪,但我还是接受了现实。不管怎样,我应该感谢这次考试。我喜欢生活中的变动,喜欢新的岗位上出现新的机遇,喜欢一直行走,在路上……

  (七)鸣谢

  感谢我的娘亲、老公、公婆,使一个小妇人又向前迈出了一步;感谢指点我的高人,我让您失望了;十分感谢绍群和平儿,"患试见真情"啊;感谢秋香、娜娟、慧星,为我提供与考资料;感谢刘正与杨校长,为我提供打印的便利;感谢斌妹、楚妍和凌霞,虽然我没教过你们,但你们如此鼎力支持真让我感动,只是老师老喽,考不了第一名喽;感谢福森和温,说不出的感谢……

  反正,所有希望我考上的人都请举手,呵呵,多谢啦,我有那么多的感谢!

  (八)总结一句吧

  "幸甚至哉,歌以咏志"!

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