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2017年暑期读《“字”说“字”话》有感

时间:2017/9/13栏目:读后感

  2017年暑期读《“字”说“字”话》有感

  章晓丹

  暑期期间,看了窦桂梅老师的一本书,叫做《“字”说“字”话》,并且带着自己的孩子实践识字,使我受益匪浅。书中理论化的东西不多,可操作性强,每个汉字从古诗欣赏到汉字演变,再到知识链接,故事分享,这样的识字大大增加了孩子的兴趣,并且对识的字印象深刻。这样我也能从中学到很多东西。

  对于学龄前的儿童来说,“识字”是正确阅读的必不可少的组成部分。在“识字”的基础上进行阅读,不但可以准确把握信息,理解所看内容,感受语言之美,享受文字之乐,而且也为将来升入小学,进行规范书写、系统学习,打下坚实的基础。 我们都知道,“汉字”是平面化的方块图形文字,主要以象形字为主流,做到了音、形、义的三者统一。大多数的汉字是从象形文字演化而来的,每一个字都是一个具有某种特征的图像,方便于儿童的辨别识记。儿童时期不仅是大脑发育最快的时期,也是记忆力特别强的时期,词汇量急剧增长,并对生活中多种符号产生兴趣,对有文字的内容加以关注。同时学龄前儿童又具有爱动爱玩,思维活跃的特点。所以我们应该抓住教育契机,运用灵活多样的方法,开展相应“识字”教学就可以使儿童快速识字成为可能。在识字中,可以培养孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力,养成良好的阅读习惯,学习习惯,也为书写做好准备。

  一.首先,我和孩子共同布置了“开心字宝宝”的区角,在漂亮的心形周围贴有识字活动的照片,中间是书中认识的关键字卡,每周一换,方便孩子复习、巩固。柜子里有适合孩子阅读的配有简单文字的图书、还有许多扑克牌字卡、字卡小沙包(四面可以插小字卡)、棋卡等,。例如从单个字“门”“窗”“桌”“椅”到多个字“教室”“洗手间”,逐步过渡到室外“滑梯”“转椅”等。每天抽出半小时陪孩子一起阅读识字,每周或两周逛一次书店,每月为孩子增加三到四本新图书,。在家中,贴许多字卡,陪孩子在街上时,引导孩子认读周围的字,在电视上、报纸上找一找认识的字,让孩子经常反复地接触汉字,通过耳濡目染的熏陶,让孩子增加对汉字的亲切感。

  二.将识字活动融入日常活动,运用游戏的方式,增加“识字”的趣味性, 游戏是对孩子进行全面发展教育的重要形式,游戏也是儿童最喜欢的活动形式,是学龄前儿童的主导活动。在日常中,我利用孩子喜欢游戏的特点,和孩子共同游戏时,引导孩子把兴趣转移到识字活动上来。 在识字活动时,尽可能游戏化,同时将一些识字卡片恰当地融入其中。实践证明,不但可以使内容充满趣味性,便于理解,而且对于相关字词也很容易记忆。例如在故事《种金子》中,我准备了故事的题目“种金子”的字卡,阿凡提的画像和字卡“阿凡提”,国王的画像和字卡“国王”,讲述故事,随着故事的发展,分别出示相应的字卡,阿凡提的字卡下有“种”“长”“分”的字卡,国王的字卡下有“半信半疑”( )“哈哈大笑”( )“气急败坏”( )字卡和表情图,这样孩子很容易掌握故事情节,故事发展顺序一清二楚,在随后进行的“字卡对对碰”的游戏(根据读音找相应的字卡),“字卡找朋友”的游戏及故事表演、复述故事活动中,孩子表现的异常活跃。看到孩子的进步,是我最开心的事了。

  三.及时巩固,反复练习,学会拼词造句,增加“识字”量 ,孩子学过的字、词语一定要及时地加以巩固,并反复练习。在每次学习新的“字宝宝”的基础上,都不能忘复习一下以前的,可以把相关联的或造型相似的字放在一起比较记忆,否则就如同猴子掰玉米一样,掰一个丢一个。同时在认识一个单个的字后,可以尝试着将熟悉的字进行一些组词游戏,再用一些词说一句话。例如“草-小草-绿色的小草-春天里绿色的小草-我喜欢春天里绿色的小草”,逐步让孩子理解口语与文字、词语与句子的关系,逐渐养成孩子用语言连贯表达的习惯。

  总之,对孩子进行“识字”教学,不论是家长还是老师,都不能急功近利,过分地追求识字量,重要的是运用各种各样的方法,循序渐进,在轻松而又愉快的氛围里,培养孩子对“识字”的兴趣,真正感受“识字”的乐趣,同时促进孩子各方面能力的发展提高。

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