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读《合作学习的99个小贴士》有感
学习 解疑 收获
——读《合作学习的99个小贴士》有感
张娟
今年暑假，应学校要求购买了《合作学习的99个小贴士》一书，刚看完"前言"就觉得自己买对了。作者仿佛是位医生，一语就道出了我思想上的困惑。
一、 选书之初
"贴士"是英语"Tips"的音译词，是指"供参考的资料"或者"提醒、提示别人的信息".如"旅游小贴士"、"家居小贴士"等，读起来让人有一种温馨、亲切的感觉。通篇的理论知识，引经据典的说教看得人累。果然，《合作学习的99个小贴士》细致地介绍了合作学习阶段教师工作的小细节、小窍门，为我们搭建了合作学习的工作框架，呈现了合作学习的操作流程。哪怕是没有读完，也可以根据阶段和主题找到相关内容，非常实用。
二、 读过"前言"
只要你读了"前言",就会认定作者一定会帮助到自己。因为她指出"合作学习无法在课堂上顺利开展的原因，一方面在于小组活动时制造的噪音过大，另一方面也在于学生缺乏社会能力，他们不认真倾听对方、互相干扰或者逃避学习而把自己的活推给其他组员。此外，要经济有效地组织学习成果汇报以及有益的汇总也并非易事。"相信借由作者们的经验，我们应该可以少走些弯路。正如这本书的目的：一是支持和丰富资深教师的现有教学方法，二是鼓励怀疑者和职场新人在伙伴和小组学习阶段的范围内把合作性学习融入到课堂教学中。
三、"黄金贴士"
本书一开始，作者们就列举了10条最佳小贴士，也是作者最爱的小贴士。可是书中的每条贴士都非常贴心的注明了操作方法和注意事项，完全可以现学现用。可是对于我个人而言，有几条贴士真的是非常受用。
1、 关于分组
经过了一年级下学期的磨合，我也准备在班上计划实施，首先就是分组。有好几条都是与分组有关的贴士，正好是我目前需要的。由于我班人数多达59人，学生年龄比较小，两极分化的情况较为明显，起步阶段的分组着实让我烦恼了许久。虽然4人小组的格局较好，但根据我班的实际情况，"伙伴学习"是比较可行，也比较好操作的。刚进入二年级，可以以同桌自然分组进行"伙伴学习",从家庭作业的听写部分开始同桌交换核对开始。继而再过度到前后4人小组的学习。
2、 关于角色
书中有一条"角色分配"的贴士，列举了小组成员的角色安排及职能，划分得相当明确，各司其职不能越界。并且，作者还很贴心的说明可以制作卡片或徽章，让每个成员的职责一目了然，学习更轻松。这样做非常适合我们低年级的学生，既充满了趣味，又方便操作。特别还要说明的一条贴士"角色分配要有变化",是呀！一层不变的学习模式总会让人倦怠，特别是二年级的孩子，更需要变化，这样才能让每位成员得到锻炼呀！除了学生角色的分配，"明确教师角色"这条更显重要。特别是操作方法"解决问题三部曲"很值得尝试。其内容如下：在我向老师提问前，①自己思考；②请教同学；③查阅资料。
3、应对"干扰"
说到课堂上的"干扰",情况不胜枚举，"合作学习"中出现的几率更大。噪音、违纪……各种突发事件，学生兴致高涨起来，整个课堂炸开了锅，有时候还会失控。我想这应该是困扰大多数老师的一个问题吧。虽然有经验的教师有一大堆办法应对，书中也罗列了一些好办法，但是值得强调的是当"小组的大多数成员不再有效学习，教师要敢于彻底终止小组学习".终止以后不应该是大声地斥责，而是冷静一会儿共同讨论，和学生一起商讨解决办法。我想，对于我这样的急性子一定要谨记。
最后，我借用作者的话与大家共勉。
团队精神和合作——这是对孩子们的未来以及今后的工作成就有着决定性意义的关键素质——只有通过社会集体活动才能学会。此事不宜迟，越早越好；而且勤习多练才能更持久。
张娟老师小传：
2006年起，我参与校本教材《金钥匙》、《觅春》的编写工作，这样一次难得的学习机会让我开始关注教育科研理论知识实践的研究。我校的立项课题《学生心理健康教育》、《综合实践活动研究》、《作文教学》的实施过程中，我都积极参与课题研究。开始重视对平常教育教学经验的总结和提炼，在从"教师型"向"研究型"教师的转变中，我始终在努力着。综合实践案例《童年的游戏》被评为湖北省一等奖；连续两年在"山峡杯"小学生习作大赛活动中荣获省辅导二等奖、市辅导一等奖；教学论文《一堂美国阅读课的启示》在省、市、区比赛中获奖，被省校本研究网收录；论文《‘虎小之星’星光熠熠》在《湖北省中小学综合实践课活动课程实验与研究》课题成果评比中获三等奖；教学案例《四时田园杂兴》获市级二等奖；《四时田园杂兴》一课在黄石港区小学语文优质课比赛中获一等奖；2010年，在区有效性习作课堂教学活动中，作文讲评课《漫画成功》获好评。2011年评为黄石港区"十一五"期间教科研先进个人。2012年，所带班级被区教育局评为"优秀班级体".2013年5月，我上的《媒体连着我和你》一课让我走上了湖北省品德与生活（社会）优质课比赛的最高领奖台。路漫漫兮上下而求索，我一定会脚踏实地，坚定不移的一路前行！
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