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提高高校马克思主义理论课课程教学实效性探讨

时间:2022-08-11 03:12:42 马哲论文 我要投稿
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提高高校马克思主义理论课课程教学实效性探讨

提高高校马克思主义理论课课程教学实效性探讨
  
  朱泓
  
  (牡丹江师范学院,黑龙江牡丹江157001)
  
  摘要:提高高校思想政治课教学实效性的关键在于:教学模式的改革和教学内容以及培养模式的改革,这一点越来越成为制约大众化背景下创新人才培养的瓶颈。高校在创建国际高水平研究型大学的进程中,加快推进教学模式从传统的知识传授型向研究型转变,努力建构以学生为中心、以教师为主导的理论教学、实践教学、自主研学、网络助学的教学模式,为创新人才成长搭建了宽广舞台,有效促进了学生综合素质与创新能力的提升。探讨了改进高校教育和研究的理念、思路、导向、内容等方面的对策,以适应创新能力培养的要求,使高等院校的课堂教育成为符合培育创新人才的阵地,推动社会进步。
  
  关键词:提高教学实效性;学生能力培养;教法改革;社会发展
  
  一、高校马克思主义理论课教学现状
  
  在我国,马克思主义理论教育在当代中国大学教育中占据着意识形态的主导地位。但月前,高校的马克思主义课程学习却出现不尽人意的局面。
  
  高校的马克思主义理论课又是培养大学生素质的关键,如何提高大学生学习兴趣是我们马克思主义理论课的重中之重。
  
  在当前的市场经济和社会转型过程中,尤其是社会向“钱”看,工作难找会给当代大学生们带来内在的生存理念和生活信念、价值观、基本信仰体系等的巨大冲击,以致于受社会上实用主义思潮的影响,在学业上单纯选择一些科学信息技术类的科目,而对于马克思主义理论课学习没有兴趣;以往许多马克思主义理论课程的教学和研究不是从学生自身人手,而是就知识而传授知识;或就体系自身人手改革;或针对现行教科书存在的种种问题,拟从更新教科书内容和更新理论体系两个方面展开研究和探明路径。我们的创新之处是就哲学与个人关系人手,从学生个人学习的益处出发,引导大学生在选择和确立价值观念时,尝试从其思想基础或思想实质上学会理解和处理人和世界,个人和社会的关系问题,为我们的学生建构一个在任何情况下都冲不垮的精神家园,唯其如此才能唤醒教育的本性和人的内在性。这样,就使学生进入大学后,不至于受社会上实用主义思潮的影响,在学业上也不再单纯选择一些科学信息技术类的科目,而对于马克思主义理论课学习产生兴趣。这是以前的许多此类课一直未能达到的目标,而这正是我们教学所要研究和解决的重大问题。
  
  诚然,多数大学生在现实生活中坚持爱国主义、集体主义;关心国家大事、关注时事,支持学校、学院、班级组织的集体活动;(教学论文 www.fwsir.com)学习目的明确、态度端正;勇敢面对挫折和困难;诚信意识和成才意识较强,充分认识到诚信做人、真才实学的重要性;这些问题在问卷调查中都有体现,这也说明了积极、健康、向上的良好发展态势依然是当前大学生思想政治状况的主流。当然,我们在看到这些好的方面的同时也要注意到问卷调查反馈回来的不良信息。少数大学生存在缺乏理想,没有远大目标,有厌学情绪;人际交往、学习目的、入党问题等方面存在一定的功利主义倾向;不能正确处理学业与爱情的关系,缺乏自信,心理有障碍,遇事不冷静;忽视理论学习,世界观、人生观、价值观取向不明;崇尚个人主义、拜金主义,组织纪律观念淡薄,不能自觉遵守学校的规章制度等等。尽管上述这些思想问题只存在于少数大学生中,但也不能不引起思想政治教育工作者的高度重视。如何针对当前我国高校思想政治教育的现状,找出我国高校思想政治教育实效性降低的原因是我们亟待解决的问题。
  
  二、我们提高马克思主义理论课实效性从以下几个方面入手
  
  第一,坚持一个中心。紧紧抓住马克思主义理论课对培养创造性人才、服务与建设和谐社会这个人才培养目标的核心,运用各种研究方法,在研究手段上打破传统模式,以实现马克思主义理论教育对培养创新人才具有的重要作用。运用好马克思主义理论的教学、科研以及思维辐射功能为全球化与现代化的到来准备人才资源,这是高校马克思主义理论课面临的新课题。
  
  第二,两个联系。联系学生实际和马克思主义研究的理论前沿的实际,尊重人才培养的实际规律,因材施教。用科学的马克思主义世界观和方法论武装被教育者的头脑;引导学生突破传统思维方法的限制,努力创新。
  
  第三,三个目标。使马克思主义的辩证思维进入头脑、在实践中能灵活应用、在解决问题和思考问题时不拘泥传统有所创造。创新点:本课题具有系统性、前瞻性、辩证性和可操作性的特点,并极具建设性。变单纯的理论研究为理论与实践相结合,充分调动学习者的积极性和创造性;调动学习马克思主义的积极性;不仅在理论上研究,而且通过跟踪受教者的能力增长的实际,理论与实践相结合,真正见实效。
  
  第四,教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目的;现代教育技术应用与教学改革)近年来,我们教研室在“马克思主义基本原理概论”课程建设方面,积极响应校部的各项号召,充分利用和不断完善现有教学条件,努力提高教师自身的学术素养,定期开展教研活动,积极开展教学理论的探讨和研究,努力改进教学方法及手段,教学实践水平有了长足的进步,教学活动取得了良好的教学效果。
  
  第五,教学方法的运用。本课程主要实施课堂教学,在课堂教学中主要采取讲授法。教师在课堂教学中,除教师的讲授之外,还综合运用多种教学方法。例如,谈话法、讨论法、学生辩论、学生演讲等。有的老师还借助于多媒体配合课堂教学。为了增强教学的实效性,我们正在探索运用专题讲座的形式进行课堂教学。
  
  (1)讲授法
  
  讲授法是基本的讲课方法,主要用于讲解新课中的基本概念和原理。教师在此过程中承担主要角色,有助于学生更好地接受新知识。
  
  (2)讨论法
  
  讨论法主要应用于讲课过程中的难点问题和重点问题,有助于教学的拓展。对于激发学生的理论兴趣,调动学生的学习积极性,有很大的帮助。在讨论中,能使全体同学都参加到问题的思考中,提高学生的问题意识。同时,在讨论中,会使问题的答案得以明晰化。最后,教师在讨论最后进行总结,引导学生对该问题进行正确思考。
  
  (3)多媒体教学法
  
  多媒体教学法主要应用于科学社会主义部分,即第六、七章的教学。在教学中,以播放幻灯片和历史记录录像为主要形式,引导学生了解历史,如列宁领导的“二月革命”、“苏联解体”以及“社会主义建设的伟大成就”等,增加了讲课的生动性和形象性,使学生更好地更容易地理解该部分内容。
  
  (4)专题教学法
  
  专题教学法主要适用于讲解比较集中的如马克思主义理论的相关内容,打破原有的教材章节,将教材中的重点内容抽取出来,结合知识的历史发展轨迹和当前国际国内发展的实际,加以综合整理,按照少而精的原则,从理论上进行深刻的分析,进行系统的、有针对性的讲解。这样既有利于保证教学内容的系统性,趣味性,从而调动学生学习的积极性;又有利于教师对教学内容的深入研究,提高教学水平和教育质量。
  
  三、现代教育技术应用与教学改革的几点思考
  
  1.在教学过程中,全体马克思主义理论的教师针对教材,都自行设计多媒体课件,并将在教学中采用。现在,计算机网络和声光电音像技术正在教学领域得到广泛的推广和应用,全体教师正在紧抓这一有利时机,准备把现代教学手段适时地引入到自己的教学活动中来,以此来改善思想政治理论教学的呆板印象,激发学生学习的积极性,期待取得好的教育效果。同时,教师还通过电子邮件、手机短信等现代形式同学生进行交流。通过自身实际,介绍给学生的是随着时代的发展内容不断创新的马克思主义理论和前沿理论。
  
  2.在教学法上实现教学方式和方法的转换,利用多种教学法:如参与法、讨论法、学生直接社会调查法等教育教学手段,实现教师角色转换——变教为导,正确解决好课堂学习与课外实际相结合,充分调动学生学习马克思主义理论的积极性。
  
  3.变过去单纯给学生灌输知识为加强学生能力培养,目的是培养学生分析问题和解决问题的能力,为学生将来走上社会自己解决实际问题奠定坚实的实践基础。
  
  四、我们的教学改革主要要达到的目标
  
  1.改变传统教学内容相对陈旧的状态
  
  在我们在教学中研究新情况、新问题,并及时将自己的或他人的研究成果充实到讲义中去,不断更新教学内容;在尊重正规教科书同时,超越教科书,带领学生在学科领域所能涉及现实的领域中解析马克思主义理论的意义和作用。变被动为主动,让学生主动参与到教学和科研活动中来,发挥他们的积极性和主动性,实现课堂主体转换。
  
  2.正确解决特殊性和普遍性的关系问题
  
  改变课堂惯有的“原理+实例”的普遍方式,做到的是从学生喜闻乐见的感性认识出发,引导学生通过反思和探索,形成正确的见解,通过教师的步步启迪使学生自己去发现真知和真理。把普遍性的授课结合不同学生的实际情况,普遍授课和个别辅导结合起来。在进行教学方式和考试方法改革中,让每个学生发挥自己专长:有理论能力强的,我们考核他们的论文,实践能力强的,我们鼓励他们做社会实践调查;考试采取开卷、写论文、和社会实践、社会调查相结合给学生评定分数,以激发学生学习积极性。
  
  

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