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在市校园文化建设座谈会上的发言

时间:2008/7/27栏目:会议发言


        文章标题:在市校园文化建设座谈会上的发言

弘扬坚净文化塑造坚净人生
——**市校园文化建设座谈会上的发言
城北小学校长
学校发展,一个很重要的命题就是学校的文化建设,没有文化建设的学校,会形同一个少了筋骨的空壳。历史悠久的学校有一个在已有文化积淀上如何承继更新的问题,新学校也有一个根据自身学校特质创设文化的任务。因此,今天我们把镜头的聚焦再次对准了学校文化建设的命题上。
一、我对学校文化建设的粗浅认识
“学校文化建设”是一个被当前教育界同行喊得震耳欲聋的词语,是一个被教育论坛高频交流的话题,是一个基层学校为之努力的目标,我们时刻感受着它的火爆。为什么会如此火爆?细想起来,一个很重要的原因就是,当前学校之间的竞争,已从规模数量发展到文化质量的较量,或者说,已从表面的物质设施、教师与学生人数等方面的竞争,转向更深层次的学校文化理念的竞争。文化已经成为一个学校综合实力的重要标志,成为一个学校兴衰荣枯的决定性因素。所以,当前对学校文化建设的高度关注,并非空穴来风,它反映出基层学校的办学者和社会各界对学校高质量发展的深层期待。
但是,文化其实是一个很难定义的概念。伽德默尔说:“也许我们知道文化和自己息息相关,然而倾自己之所知也不见得足以讲出文化是什么。”正因为此,成尚荣始终认为,我们也许只能给文化一个解释,而不能给一个定义。在这里,我想先引用一个小故事描述一下“文化”:一天,一位贫穷的妇人在家门口缝衣服,这时邻居来借东西。妇人说,你先等一下。不一会儿,她换了件整洁的衣服出来接待客人。是什么促使妇人这么做呢?这就是文化。文化就是这样一个没有任何形状的核心的东西,存在于组织的角角落落。对于学校来说,不管有多少年的历史,一定有自己独特的东西。校长的工作就是去总结、归纳、发展它。学校文化的核心内容确定之后,包括制度建设、教师行为、精神需求都会解决,学校也会因此得到内涵上的提升。但是,一所学校在文化构建中是否有多种选择?学校文化与学校发展之间到底是什么关系?怎样建设学校文化?今天在与大家讨论这些问题之前,我们不妨先看一下学校文化建设中存在的一些问题,顺便阐述我个人的理解。
二、学校文化建设存在的一些问题与我的理解
问题一:把校园文化与学校文化等同于一个概念。
谈到学校文化建设,很多同志会联想到校园文化建设。确实,很多学校在校园文化建设上投入了大量的精力,也展现出了文化的面貌。我认为,学校文化有显性的一面,但更重要的是隐性的一面。校园只是个场所,校园文化更多地只是局限于环境文化的营造,是浅层次的以环境布置为要务的,而学校则不仅是个场所的概念,更是一个组织的概念,所以学校文化建设内涵更丰富,且更注重于精神文化层面的建设。如果认为学校文化建设只是重在学校的环境布置,这就是概念不清了,偏了概念就容易偏了行为。我认为,我们当前号召的文化建设,立足现实状态来分析,应该是高起点地从学校文化乃至教育新文化建设的角度来思考,当然,又同时离不开脚踏实地地从校园文化、环境布置的低层面上开始操作。
问题二:把学校品牌的打造与学校文化的建设割裂开来
年初校长会议上王局长提出的“加强学校文化建设”的意见,其实已经在要求我们从校园文化建设的层面上升到教育新文化的高度,这既贯彻了教育部关于基础教育课程改革新阶段学校教育新文化建设的方针,又内涵地要求我们的学校文化建设要有品牌意识。具体地说,就是要求我们在众多的文化选择中,校长和教师们摒弃浮躁,结合学校实际,进行分析和判断,建设具有差异性的、不迷失自我的学校文化。尽管关于“什么是品牌?”的问题,这是一个见仁见智的问题,但在我看来,不管你怎样界定,都不能割裂两者之间的内在联系,因为品牌是需要文化来支撑的,文化是品牌创建的基础和灵魂,学校文化和学校品牌是的关系终究是“在建设中打造,在打造中发展。”
问题三:学校文化缺乏精神的独立性
我在前面提到,每所学校的历史有长有短,但不管是一百年也好,二十年也罢,每所学校都有自己特定的历史和独特的文化传统。如何把握现代与传统、继承与发展的关系,传承历史,在创新中求发展,是每所学校在文化建设中都面临的问题。现在很多学校往往喜欢推翻历史,在废墟中重建。教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授在痛陈其弊时说:“这种忽视传统的做法实际上就是“归零”,是低水平的行为。”其实我们完全不必唯上、唯书、唯媒体、唯名校,每所学校在历史的发展过程当中都有丰富的文化积淀,这是一种重要的、不容忽视的教育资源。我们只有站在传承的立场,才能有精神支撑,才能站得更高、看得更远,也才能创造出有精神独立性的学校文化。其实,我一直认为,学校文化没有优劣之分,只有适合不适合。一所现代学校,它最宝贵的品格就是精神上的个性追求,我认为,这是形成学校特色文


        化的关键。
问题四:学校的办学理念没有转化为行动
从经验管理到科学管理再到现在,一路走来,我想我们大家已经基本达成了这样的共识,那就是:学校管理的最高境界是文化管理。那是因为学校的办学理念集中体现着学校的主流价值观,学校的一切工作,都在围绕着这个理念来进行。但如果学校的办学理念只是一种饰物和一个对外宣传的招牌,在日常的教育教学工作中,理念和行为是两张皮,比如,学校的工作缺乏由理念主导的计划性,教育教学的活动随意性太强,在做各种事情的时候,把办学理念抛置在脑后,那么,文化建设就是一句空话。我始终认为,在学校文化建设过程中,学校领导层的以身作则、身体力行是学校文化建设的关键,它关系到学校文化的真实性、有效性和持久性。如果领导层口头上讲的是“创新”,可真实的思想和行动却是保守;提倡的是“团队”,实行的是独断;嘴上说的是规范,实践上做的是随意;说是要以人为本,追求的却只是效率第一。这种理念和行为的脱节、言行的不一,长此以往,形成的便是文化的两面性,这种不良文化的形成,不但不能凝聚人心,反而会削弱学校整体的权威,导致集体成为散沙。如此下去,即使学校开展的活动再多、再新、再奇,也很难有利于学校的文化建设。
问题五:学校的文化建设工作缺乏连续性
文化它是一种积淀,它的显著特征之一就是它的久远性,学校文化同样。办学理念、教育理想的实现需要我们日复一日、年复一年地去努力,这样才能流淌成绵长的文化血脉,赋予学校更久远的意义。而审视学校的工作计划,我们不难发现,我们的计划明显地缺少连续性,甚至一味地标新立异,一味地翻新,缺乏历史的传承性,这样一来,学校必然失去由长期积淀而形成的文化特色。其实,学校文化在本质上是学校办学思想和教育目标的反映,根本上还是培养什么人的问题。因此,面对这样一个“系统工程”,学校需要有文化的自觉,就是对文化的本质、规律和学校文化职责有感性和理性相结合的认识,对本校文化建设有全面、系统、长远的考虑。
问题六:学校的文化提炼缺乏深思熟虑。
学校教育的转型性变革,落脚点在于学校文化的创新。作为一校之长,我认为,学校应建设以校训为核心的学校文化理想。习惯于搬弄其他学校的标语口号,学校的理念文化不完整、没系统、无新意、追求字数的工整对丈、过于口号化,同时缺乏统一的视觉形象、环境布置也是买到什么张贴什么,有什么就填充什么,无整体规划更无核心理念统领指导的做法都是无济于事的。只有以校训催生学校教育的新变革,同时通过教育的变革丰富校训的内涵,学校文化建设才能成为学校主动发展的新动力。
三、我们学校文化建设的几点想法与做法
文化具有教育人、引导人、培养人、塑造人、使人形成理想信念、奋斗精神、思维方式和行为准则的功能。学校文化应该是学校所有成员共同遵循的共同愿景、价值标准、基本信念和行为规范。学校文化不是仅仅向干部、师生说说的,也不是单单为了展示学校形象用的;它不只是一个口号,也不是一个装潢门面的饰物,学校文化是用来激励全体干部、师生积极向上、努力奋斗、全面发展、成人成才、为国效力的催化剂、发动机和助推器。
2004年9月,自担任城北小学校长那年起,我就把学校文化建设作为了自己思考的重要工作之一,最近经常有兄弟学校的领导来我校和我交流文化建设的问题,我一般就“学校文化建设至少要听得到、看得见、感觉出”这句话展开交流、汇报我校的做法。
听得到,就是先听我说学校教育的核心理念。我们学校是所百年老校,在文脉相承的基础上,我们在2004年底提炼出了学校的核心办学理念“坚净治校”,并把“坚净”确定了学校的校训。坚净出自于“一拳之石取其坚,一勺之水取其净”这一名句。石坚则精,水净为美,一所百年老校取“坚净”两字作为学校的校训,是从真善美之维展开可能的教育言说,构建学校独有的个体文化。基于文化层面的“坚净”代表着精神和情操,“坚”应为做人的风骨,“净”则是道德修为。“坚净”作为校训,它是一种价值观,它是学校文化的核心,是一种行为动力,具有导向作用。
校训要落实到办学的每一个过程和每一个环节中,需要在文化视野下的校本行动。我们突出强调了三点:
1.以打造“坚净”的学生文化为根本。作为学校育人取向文化的核心理念,“坚净”是真善美的外化,坚——“真”的风骨,净——美的化身,“坚净”文化内化的过程是学生重新塑造自己的过程,我们把它韵化成校歌,物化为校徽,并把“坚净”印上“北小星卡”,刻上太湖石安放在校门口,坚净内涵的解释说明张贴在每个班级墙上。让“坚净”成为学生持守和践履一种价值观的人格自律,这将直接关联着每一个学生的性格、精神、意识、思想、言语和气质,促进每一个学生精神的成长,心灵的解放,思想的创生。
2.以打造“坚净”的教师文化为基础。“坚净”教育新文化的着眼点还在于打造“坚净”的教师文化。这要求形成学校教师相应的文化行为,一种作为日常生活方式的教师群体行为,“坚”——让每一个教师更有文化自信;“净”——使教师群体更具职业情操。我们用思想润泽,用行动引领,用情态助推,大力营造优于社会环境的独特氛围,让教师自己的生存空间和生活方式越来越“坚净。
3、以打造“坚净”的校长文化为统领。教师文化的形成决不是靠形式和建章立制来推动的,而是靠文化的气息。校长文化牵涉学校文化的上层形态,它是“在学校文化进程中所折射出的、校长独有的精神追求和职业特征”,校长文化引领着教师文化的形成。“坚”——则强调依法治校;“净”——则注重以德立校,当“坚净”成为了一种管理趋向,那么,“坚净”新文化的形成势必成为全体教师的共同愿景。就教育而言,人的发展是教育改革的最终目的,我们把“坚净”作为校训,为的是在教育新文化的建设中,提升学校的核心发展力,让“坚净”成为学校的精神图腾,固化为学校意志,把学校建设成“坚净校园”,为学生打造“坚净人生”!

看得见,就是走在校园里,要看得到紧紧围绕着办学核心理念所呈现的环境文化。走进狭小的北小校园,首当其冲的是矗立着的一块太湖石,上面书写着“坚净”两个大红字及其出处的那句名言,然后在校门另一侧花坛里,则用不锈钢玻璃窗宣传着五个内容:一是核心理念:“坚净治校”、二是学校形象定位、办学目标:“文脉相承、和谐宜学、特色鲜明、质量上乘的人文校园”、三是办学理念:“为学生的终身发展奠基、为教师的持续发展助力”、四是学校精神:“追求卓越、敢于争先”、五是办学方略:“学校管理求民主、课堂教学求智慧、师生成长求坚净”,让人一看就明白北小的管理思路与办学追求。
百年老校是有许多优良传统的积淀的,我们的校园文化建设中需要加以弘扬,为此,在北小有限的校园里,我们充分利用教室前的墙壁和几条连廊精心设计了与学校倡导的主流文化相配套的一些展览图片与文字说明,特别是把学校的百年校史、模范师生、学校荣誉、办学特色、杰出学子、典型活动、校歌校风等制作成25块写真展板全部走上了墙头,并配以醒目的十多个标题:如“鹤发童颜话沧桑”、“素质教育谱新篇”、“春华秋实塑品牌”等。更有“丁俊晖的母校城北小学艺体教育一瞥”、“学校核心理念坚净的全面阐述”、“北小90校庆精彩瞬间”、“百年北小风采教师”以及科技特色学校等大型展板、橱窗、壁画等制作在相关走廊。
感觉出,就是学校的坚净文化要在师生的行为、办学的行为中有效体现出来,并由此升华出学校独有的品牌和气度,让人能够亲身感受到独有的文化气息。这才是我们追求文化建设的真正目的。作为一个新调进来的教师在短期内就能深切地感悟到与原来不一般的气息、感悟到完全有学校自己个性的管理文化、学习文化、班级文化等,这才说明一所学校的文化建设达到了一定的高度。
作为城北小学,我们就是要让人感觉出在坚净文化的统领下,除了大家都有的文化特色活动、规范的管理制度外,还有三点与众不同的学校气质:学校是师生的精神家园、教师是应该清高点的一个群体、小学是可以让孩子愉快生活的一个阶段。
其中“我的北小”的真实的归属感、干群互相尊重和谐相处亲如兄弟姐妹的价值环境、领导与群众可以借助网络、教代会等密切对话的精神平台、师生融洽关爱的心灵空间和书香校园等成为了学校

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