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教师演讲稿:弯下腰才能挺起腰杆

时间:2015-10-17栏目:公众演讲

  教师演讲稿:弯下腰才能挺起腰杆

  各位领导,各位老师:

  大家好!我演讲的题目是"弯下腰才能挺起腰杆".乍一听这题目,好像有点怪,但在座的都是教书育人的行家里手,稍一琢磨,也就不会觉得奇怪了。

  当然,我这里所说的"弯腰"决不仅仅限于以腰眼为圆心,以上身为半径向前划个弧。主要是指将自己降到与学生平等的地位,做学生的朋友。大言不惭地说,这也许就是我十几年来摸索出来的一条所谓的经验吧。有人说,别臭美了,这是你的创新吗?是的,我常常为我的某些新想法早已成为名言而慨叹自己时运不济,何不早生几个世纪呢?然而那样,不又有因我而懊恼的人吗?况且,我并非真的一点新东西都没有。

  大家都知道,这世界上其实并没有神,要说有,那就是我们教师。你想啊,世界的主宰者是人类,而人类的进步要靠教育,教育的实施要靠教师;也就是说,是教师决定着人的前途命运。那么,能决定人类命运的除了神还会是谁呢?从这个意义上说,教师不就是神吗!无怪乎夸美纽斯说:"教师是太阳底下最神圣的职业!"可见,教师是伟大的。但伟大未必可贵,可贵的是平凡中的伟大。作为人类灵魂工程师的教师,面对的不是物品,不是机器,也不是小猪小狗,他们是一群有血有肉,有筋有骨,有头脑,有思想,有喜怒哀乐,有好恶长短的小精灵!他们需要尊重,需要关怀,需要理解,需要帮助。他们就是一棵棵稚嫩的小苗,他们的成长离不开教师的松土、施肥、扶持、呵护,更离不开教师普降甘霖,播洒阳光。而这又是多么的平凡啊!但,哪个伟大的成功不是在平凡中造就的呢?这不正是平凡中的伟大吗?所以,平凡的教师要做平凡的事情,才能做出不平凡的业绩;高高在上是永远都做不好教育工作的。我们不妨放下架子,弯下腰,虚心做一名学生。陶行知先生曾教诲我们说:"我们必须把自己变成学生,才能做学生的先生。"这是多么精辟的论断啊!

  才毕业那会儿,我几乎天天和学生在一起,跑步,打球,游泳,下棋,唱歌,跳舞,做游戏……那种轻松,自在,愉悦和自豪,有时真的让我感到我是世界上最幸福的人。

  但我并不主张那种与"哥们姐们""肩膀一平为弟兄""为朋友两肋插刀"的江湖义气,那样,恐怕只会事与愿违。前苏联教育家马卡連柯有一个原则:就是"要永远尽可能地尊重每个学生的同时也要尽量地要求每个学生。"因此,我要求学生上课时一定要做个好学生,认真听讲,做笔记,思考,回答问题,处处以一个好学生的标准要求自己。作为教师,当然也要做好自己的事情,备好课,上好课,非常关键。如果学生觉得老师讲课不行,学生就不服你,也不愿与你作朋友,你就很难管住他们,特别是所谓的"双差生".所以教师上好课是与学生建立友谊,形成良好师生关系的前提和基础。

  话又说回来,若是课堂上管得太死,规矩太多,也不利于师生情感的交流,甚至彼此很容易受到伤害。基于此,我的课堂上是很民主的。比如,学生上课可以不举手回答问题,迟到不报告,学生可以提出对教师的批评等等。有人会说,这不乱了套嘛。其实大可不必担忧。坐着回答问题,可以消除学生紧张的心理,迟到不喊报告,以免打断老师的思路,影响其他学生的听课,学生指出老师的不足可以让学生畅所欲言……这是对学生的尊重,这是一种高度的民主。(当然,必要的礼节教育还是要有的。)现代教育家魏书生说:"民主像一座搭在师生心灵间的桥,民主的程度越高,这座连通心灵的桥就越坚固,越宽敞。"为确保这座民主之桥不会坍塌,需要用爱来支撑。只要你热爱学生,学生就会热爱你,学生热爱老师的情感就会迁移到学习上来,所谓"亲其师而信其道"者,不就是这种道理吗?

  不信,请走进我的课堂上看看罢。

  今年春上的那场大雪,着实让同学们兴奋了一番。一时间,操场、草坪、教室、走廊雪球橫飞,好不热闹,多年不遇的一场大雪,怎不令人怦然心动!在坐的各位,平心而论,难道你们不想亲自体验一把吗?更何况是青少年朋友!然而学校从安全角度考虑,不许学生打真雪仗。通知是学校让我写的。可谁想到,我刚走进教室,从左右两边同时飞来几个白色不明飞行物,直奔我脑门,我下意识地头一偏,手一扬,我的手上溅起了无数晶莹的雪花。学生中,有的嗤嗤笑着,有的露出惊讶的神色望着我,我顿了一下,深情地说:"这是情感的交流,这是爱心的传递,这是友谊的象征!"教室顿时掌声一片。随后我又补充了一句:"不过,一定要注意安全!"只听有人"嘘"了一声,教室里马上静悄悄的,我便开始上课,那节课效果出奇的好。

  在活动中与学生交朋友,不仅有利于课堂教学的组织,更有利于课外活动的开展。为了激发学生的学习积极性,锻炼学生推敲词句的能力,我要求学生每天写一幅对联,可同学们开始热情并不高,好长时间无动于衷。有一天,我说要跟他们打擂台,他们出我对,我出他们对,看谁对得好。这一下大家来了劲,头一天就有学生给我出一联:"书上联现丑,无能者不对,对则卖弄文墨。"我一看,这对联出得够损啊,以非常谦虚的姿态给了我一个二难推理:如果我不对或对不上,说明我"无能",要是对上了吧,又是"卖弄文墨",这不是要给我一个下马威吗?我略加思考,想出了一个下联:"写下句弄斧,外行家莫笑,笑则自命清高。"也先以"弄斧"自谦,同时也给对方一个进退两难:你不是想笑话我吗?笑吧,说明你"自命清高",你不笑就得承认自己是"外行家",置对方于"哭笑不得"的境地。学生热烈地鼓掌。这之后,同学们对对联产生了浓厚的兴趣。

  做学生的朋友难免有很尴尬的时候。我在农村工作是,有一次河里涨水,我和同学们在河边散步,一位老奶奶拍拍我的胳膊说:"这位同学,你能背我过河吗?"我一楞,随即就背她过了河。她竖起大拇指说:"好,学雷锋,明个我给你们校长说,让他好好表扬表扬你。"我的学生哈哈大笑。

  还有一次,我们全校支林场搬龙须草,林场场长把烟发给我们班一个高个子男生,那男生连连摆手说他不是老师,并指着我给他解释。可场长看着肩上正扛着龙须草、满头大汗、衣着朴素的我,便回头对那个高个子男生说:"老师,你真会开玩笑!"

  这种尴尬可以一笑了之,但有时就笑不起来了。前不久,我组织高二(3)(4)班学生排练雷雨片断,在多媒体教室演出,两个班比赛看谁演得好。当天晚上,演出非常成功,演出过程中,掌声不断,结束时掌声真叫经久不息。尤其是四班表演得最精彩,扮演鲁侍萍的学生演出结束后仍抽泣不止。就連三班的大多数同学都举手评选四班为演出获胜班。可就在这时,三班的两个女生站起来拂袖而去,我大喊"站住,回来",也无济于事。如果当时我稍一犹豫,很可能其他同学也会离开,尽管只剩下颁奖这个环节了,但如果就此不欢而散,活动就会有始无终。再说,这严重地伤害了我的自尊,当时我控制不了自己的情绪,大骂两个女生"无组织无纪律""没有教养".

  演出结束后,其中一名女生主动到我办公室向我道歉,并说明不是因为我才走的,而是看到本班同学失败了还不团结的局面,才伤心的。我首先肯定了她的集体荣誉感,然后批评了她的冲动、不理智。接着,我因自己的言语文过激伤了她的自尊也作了自我批评,并向她道歉,这个同学潸然泪下。另一个女生始终不给我照面,一幅满不在乎的样子,很是恼人,我真想从此不再理她;但转念一想,她毕竟是学生,是"小朋友",她用不懂事的方式对待我,要是我也以同样的方式对待她,那我还能算老师吗?我毕竟是老师,即便是朋友,也是"大朋友",我应该对她多一些宽容,多一些理解,多一些帮助。苏霍姆林斯基说:"有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。"于是我主动把她叫到办公室,晓之以理,动之以情,最后我看见她的眼泪在眼眶里直晃,我知道,我又成功了。此后的一段时间,这两名女生的学习异常的用功。

  如果有人以为我对女生、优生、亲戚才会这么友好,那就大错而特错了。我有个学生,男的,与我非亲非故,现在正在西安劳教。他给我写了五封信,我回了三封。最近我又收到一封,满满的五页。那认真的态度,工整的字迹,让我看到一线悔过自新的希望,我由衷的高兴。说实在的,我向来都 没有歧视过任何一名学生。因为我知道,歧视就意味着放弃,放弃就意味着教育的失败,教育的失败就意味着对人性的抹杀,对人才的摧残。

  因此,有人常常感叹教育工作实在太难了,是的,有时,不经意间就会造成终生的遗憾。

  有一件事,我至今不能原谅自己。那是五年前的事,当时我代初三(4)班语文,从日记中我了解到一名女生家境贫寒,父母是文盲,教育方法简单粗暴,常常毒打她,她的成绩也不是很好;因此她常常在日记中流露出一种绝望的语气。她的日记交得最勤,也写得很好,我总是很认真地看,并尽量用言语安慰她、鼓励她。但我还是经常看到她苍白的脸上总有一两道血痕,一比无助的眼睛总是那的忧郁、呆滞,只有在我一次次表示要到她家去走访时,才能感到她中流露出的一丝希望的光芒。但我还没来得及去她家时,悲剧就发生了。

  那个假期,我听说她死了,是自杀。我当时心里一震,一种罪恶感和悔恨感涌心头。我明明知道她很绝望,我明明知道她很脆弱,我明明感到一种不祥之兆,可是,可是我我什么也没做。如果我抽时间去她家,与她父母亲談談,跟她本人談談,或者再给她点什么帮助,也许这悲剧就不会发生。

  所以,我有罪啊!

  九泉之下的学生,我的朋友,你安息吧!

  我说这些,丝毫没有哗众取宠卖弄炫耀之意。我只想说明一个道理:我们作老师的,责任重大啊!只有尊重学生,与他们做朋友,以心灵感受心灵,以情感唤起情感,以精神鼓舞精神,以人格塑造人格。我们才能使每个学生抬起头来走路,我们才能无愧于人民教师这一光荣的称号!也只有这样,学生才能让我们挺起腰杆做人!

  各位老师,弯下我们的腰,走到学生中间去罢,走到学生生活中去罢,走进学生的心灵世界去吧!那里是一个纯洁可爱的天地,那里是一个快乐幸福的家园,那里是一个会让我们感到作为教师的伟大和神圣的天堂。

  二十一世纪最受人尊敬的职业――老师们,弯下我们的腰吧!

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