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教育高峰论坛中学校长发言材料

时间:2016/5/7栏目:会议发言

  教育高峰论坛中学校长发言材料

  在不断反思整改中推进教育综合改革

  郝学利

  尊敬的各位领导、专家:

  大家好,很高兴参加西北教育创新高峰论坛。今天我和大家交流两方面的话题:一是结合我校五年改革,谈谈改革中会遇到的问题和解决的办法;二是有些问题至今还在困惑中,今天提出来向各位专家讨教。

  一、 改革中遇到的问题和对策

  我们首先遇到的问题是不愿改、不敢改的问题。有这个问题的主要在领导层面和教师层面中年龄较大的一部分同志,而且这部分同志有自己的思想、风格和教学模式,在县城内享有一定声望。

  面对这样的问题,我和这些同志共同反思我们的教育得失,定位我们的教育终极目标,并利用分析法由终极目标逆推我们的教育方式方法,这样在一定范围和程度上,认清了我们几十年来教育方法的缺失以及教育思想的偏激。比如创造型人才的最显著特点之一是人格的独立,也就是高度的独立性,而这个人格特征显然用我们过去的思想和方法是培养不出来的。有的同志在反思中甚至不无感慨地说:现在通过各类学生在社会上的表现看,不知道我们从事几十年教育工作干了些啥!

  我们同时回头看,看我们传统教育思想理念的优秀之处,反思传统教育的优秀思想,这些工作使我们基本上达成了一致的看法:其一,不敢改是怕影响了高考成绩,如果学生有了厚重之德,奋发向上,自我行动起来,学生不学习干啥?其二,我们要培养有“主见”的人,才能在人格上独立,才能有创造的可能。这个“主见”就是自主意识,这是我们教育纲目体系之“纲”,也是我们教育追求的终极目标。这一思想的理论依据就是王阳明教育思想的“知行合一”。

  实现这一目标至关重要的一个环节是学生建构自主意识的途径是自由选择、自主建构,而不是灌输。把思想观念体系交给学生讨论,交给学生思考、判断、选择,让学生在交流中结合社会实际生活进行体验,在体验中理解,在理解中感悟,在感悟中生成,让学生自主判断、选择、建构。在这个过程中,学生的主体性已经挺立。一个人主体性挺立了,在其发展过程中的诸多可能就会发生,这是我们改革至关重要的一个问题,比如学科知识的学习,由于有自主选择过程,学生的默会知识自然生成。我们所希望的是学生建构综合多元的观念体系,这才是真正的自主意识。

  因此,拥有自由思想、独立人格和创造力就是纲目体系中的三个“目”,在三大“目”之下有“十大素养”,成为“子目”,这便形成了我校教育的纲目体系,这些“子目”由“三大课程的实施”做支撑,即国家课程、地方课程(包括校本课程)、德育课程。通过“三大课程”的实施,实现“十大素养”的养成,进而追求终极目标的达成。值得一提的是,我校德育课程的实施,除了有效的活动作为载体外,还将德育内容课程化,我们将君子之道的八大系列,即仁、义、礼、智、信、道、宽、文作为德育内容,每周一课时,三年一贯地融入德育课,配之以阅读课中儒释道的教育,借以复兴中华文化,弘扬君子之道。大的思想基本达成共识后,我校在课堂教学、评价机制体系、文化建设三大领域进行分层推进的改革。

  第二个问题是纠结于建国后教育思想和传统教育的优秀思想,纠结于已经形成的的固有模式和固有习惯,不思改革。改革固有的习惯最艰难,这是从古至今改革遇到的最难办的事。

  除了在思想理念上反思外,我校组织各级论坛,在论坛上结合改革不断对比反思;召开师生座谈会,印证学生的感觉与教师的感受;召开家长与教师座谈会,反思孩子的变化。这些做法使好一部分领导和教师思想上转了弯,开始认真审视固有思想、模式和习惯的不适应性。从而接受了改革。

  第三个问题是课堂教学模式时时处处有回归到老模式的问题。

  我们通过新老方法的对比授课、新教学模式下的反复磨课、每周四的教研组课堂教学反思、教师论坛、科任教师与学生座谈会、领导深入课堂调研等,统一认识,并及时发现问题及时纠正。

  第四个问题是教师队伍整体教育思想、业务水平、专业技能三位一体的素养不高。

  这个问题,我们通过教师阅读古今中外教育书籍活动提高思想境界,通过教师三次编写导学案,集体备课,课堂教学大赛,课改孵化室培养能手,实施课改名师工程,点课、邀课、磨课、观课,捆绑式赛教等活动,提高教师业务水平、专业技能,提升教师的整体素养。这里想特别提一提编写导学案,我们深深感到,它是提升教师业务水平、专业技能的有力抓手。

  第五个问题是班子成员中有文人相轻的传统垢弊,以及由于改变固有习惯引发的班子意见相左,导致局面不稳。

  针对这一问题,作为一校之长的我以极大的耐心对待,既肯定固有习惯、固有模式中的优秀方法,在教学中继承发扬,又对这部分同志留有余地,允许固有思想习惯的存在,使其在与新理念、新方法的交流碰撞中,慢慢得到改变;同时在班子中组成强有力的改革推进队伍,在教师中发展积极改革创新的团队,加之把改革者吸纳进名师系列的名师工程的有效实施,基本解决了这个问题。

  第六个问题是改革的协同性、系统性问题。

  改革需要系统、协同进行。我们遇到了除校内问题外,还有县政府、县教育行政部门的理解和支持,从小学到初中学生学习习惯的支撑等诸多问题。说实话,当时,我们的课改是在县政府和教育行政部门观望或指责的环境下进行的,改革之艰,不言而喻。

  对于学生习惯,我们主要采取入学时的培训和平时渐进的不断培训;对于政府和教育行政部门,我们以体育艺术节、社团活动等学生的精彩表现和高考成绩提升为证明,打消他们的顾虑。

  2015年,进入改革的第一届学生参加高考,引起校内外、上下几级的关注。学校的这一届领导、教师以及作为校长的我既充满自信又忐忑不安,因为万一高考滑坡了,我和我们的学校无论有怎样的宏图计划、无论付出怎样的艰辛,都会遭受前所未有的责难,更主要的是,改革叫停必然成为定局。好在经过课改的锤炼,同学们凭着良好的心理素质和过硬的学习能力,取得了靖边中学建校以来最好的成绩。但我不得不承认,校内外,包括教育行政部门盼本届高考惨败者大有人在,这正是教育改革者面临的悲哀局面。在这方面,我特感激席总督学和榆林市教育局的大力支持。

  二、对教育改革的建议

  我想对教育改革者提几点建议。

  一是要做充分的准备工作。无论是理念建构还是实施策略都要仔细研究、科学规划,特别是操作层面的工作务必培训到位。

  二是要循序渐进和全面推进相结合。

  三是改革需要不断反思,不断调整,不断改进,一定要把理念和方法同本校的具体实际结合起来。

  四是要想办法、找抓手,全面提升教师队伍的整体素养。

  五是要耐心细致地做好宣传,争取校内外多方理解和支持。

  六是要有坚定的改革信念,要坚定不移、坚信不疑。这其中校长最关键,改革成在教师,败在校长。

  七是教育思想要形成体系,符合现代人才观和价值观,把东西方古今思想进行大整合,切实形成自己的教育思想体系,这样才能引领学校教育的发展。

  三、 对教育行政部门、教科研机构和师范院校的建议

  (一)对省厅、市县教育行政部门的建议

  一是省厅、市县教育局要大胆全力推动区域改革,这样学校的课改既具有政策依据,又有协同性和系统性。省政府316评估中给了课改150分,这增强了我们的信心,靖边中学如果没有席总督学在靖边的讲话,改革早就被政府叫停了。

  二是要改革教育评价机制,突破过分强调考试分数的评估瓶颈,特别是要建立适应新型教育的高中教育综合评价机制。

  三是要用行政手段,强力推进从小学到大学的自下而上的改革。

  四是在教育领域提出复兴中华文化的思想,让敦尚风节的教育理念引领教育,使教育成为求学问的工作,而不是只求知识。

  (二)对各级教育科研机构的建议

  一是更新观念,为改革寻求理论支撑,帮助教育行政部门打消改革疑虑。

  二是对学校改革和区域改革进行深入的调研,总结提炼适合我省的普适性改革策略,指导各校改革,形成一校一品的改革态势。

  (三)对师范院校的建议

  一是加强师范文化建设,培养道德高尚、能以身示教的教师。

  二是打破教育理论迷信,走出苏联式、西方式的教育理论框子,整合祖国优秀的传统教育思想,使外域教育思想中国化,形成中华教育理论架构,走中国式教育之路,培养新型教师。

  三是改革固有的教师培养模式,在教师教育过程中,全面渗透新思想、新理念,培养具有改革意识的一代新型教师。

  四是让品行端、学业优的高中毕业生优先进入师范院校。要制定优惠政策,吸纳优秀人才进入教师队伍。

  五是加强师范学生的人文教育。

  各位领导、专家,教育改革需要智慧、勇气和担当,需要上下齐心合力、集思广益。我们的改革是在不断地反思和纠正中前行的,所以上面的一些想法难免有很多不足,真诚期望各位领导和专家提出宝贵意见。

  (本文来自西北教育创新高峰论坛上靖边中学校长郝学利发言材料)

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