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初中音乐情景剧教学研究

时间: 2019-09-09 栏目: 音乐论文

初中音乐情景剧教学研究

情景剧,就是指将故事的环境限定在一个室内的环境中,故事的矛盾冲突要在有限的几个人中展开,情景的内容必须能讲完一个小故事为主。情景剧具有戏剧氛围强、音乐元素丰富、对表演艺术有一定要求的特点,教师可以应用情感剧丰富音乐的教学。

一、应用情景内容让学生筛选音乐素材

初中音乐情景剧教学研究

初中音乐教师希望学生在学习音乐中,找到适合的学习体裁,通过分析体裁、模仿音乐表演来提高音乐水平。初中学生普遍还达不到原创音乐情景剧的水平,学生还需要通过模仿、改编、借鉴现有的音乐素材来完成情景剧的学习,教师可以引导学生在学习中找到适合学习的情景剧作为学习素材,让学生在学习的过程中提高音乐审美的水平。比如教师可以引导学生观看京剧《沙家浜》中《智斗》的片段,学生通过观看视频发现这一片段就是一个极好的情景剧。第一,这个故事虽然发生在一个茶馆的小凉棚外,但是如果经过改编,是可以让这个故事发现在小茶馆内这个室内环境中的。第二,这个故事矛盾冲突非常集中,它用数分钟的戏曲传达了一个完整的情景故事,充分刻划了胡传魁、刁德一、阿庆嫂的风格。第三,这个故事的唱腔非常优美,发挥了戏曲音乐的特征。经过分析,学生们决定将《智斗》这一场戏改成戏曲音乐情景剧,学生们应用半演半唱的方法表演《智斗》的情境剧。

二、应用情景素材让学生熟悉音乐元素

无论学生是要改编情景剧,还是要表演=情景剧,都需要熟悉情景剧有关的音乐元素,这是学生理解情景剧音乐的基础,也是学生优化情景剧演唱及表演的关键。教师引导学生分析情景剧中的音乐元素,就是为了帮助学生积累音乐知识。以学生欣赏《智斗》这一出戏为例。教师可引导学生分析这一出戏剧中应用了哪些乐器,学生们经过分析,发现京剧音乐应用了胡琴与锣鼓音乐。胡琴音乐负责营造音乐的感情,锣鼓音乐带动音乐的情绪。教师又引导学生了解这段戏曲中,板式上应用了“流水”、“散板”、“摇板”来演绎戏曲节奏,在调式上应用了“反西皮”旋律,这种旋律的特点为应用反差较大的唱腔来表现人物的性格。比如刁德一开始唱《这个女人不寻常》这一段时,开始的旋律为低音区,而后半段的旋律突然转高,这意味着刁德一内容有很大的变化,为后续刁德一与阿庆嫂开始言语交锋作好准备。如果教师直接引导学生学习普通音乐中的音乐元素,那么学生可能会觉得音乐要演绎的内容过于抽象而感觉难以理解。情景剧是一种把音乐与表演内容结合在一起的音乐表现形式,教师可以引导学生结合情景剧的内容来欣赏音乐,通过欣赏情景剧音乐,分析音乐元素来加深情景剧内容的理解。教师引导学生学习情景剧音乐时,要引导学生分析情景剧音乐中的元素,不同的情景剧应用的元素不一样,比如西方情景剧与东方情景剧的音乐元素应用的特点就不一样;以古典音乐为主的情景剧与以流行音乐为主的`情景剧音乐元素的应用方法也不一样。教师要通过引导学生分析音乐元素来帮助学生积累音乐理论知识。

三、应用情景表演让学生强化音乐表演

当学生熟悉了音乐情景剧后,教师要引导学生演唱、表演,让学生在实践中理解音乐元素应用的方法,并且体验音乐情景剧的特点。教师引导学生表演的目的,不仅仅是为了让学生模仿音乐情景剧中演员的表演,而是为了引导学生结合演唱及表演的需求创新音乐,展现出独有的音乐艺术表演。比如学生在唱《智斗》的时候,比如学生在演唱“刁德一有什么鬼心肠”这一句时,学生们发现,如果应用京剧的唱法,要唱好这一句会有些困难。很多学生没有系统的练习过美声唱法,无法像京剧演员那样拉高音调、拖长气息唱出这一句,然而学生又必须唱出音乐的艺术美美感来。有一名学生经过分析,认为可以更改断句的方式,强化感情的方法唱出这一句的意思。比如原京剧的唱法是“刁德一———又有什么———鬼心肠”如果应用这样的断句方法,会对学生的音乐艺术功底提出很高的要求。这一名学生更改了演唱的方法,断句的方式为“刁德一———又有什么———鬼———花———样”,在这一句中,学生唱“刁德”两字时,可以把唱腔压低,表示正在沉思,然后连续的、急促的唱出“又有什么”四个字,接下来加重“鬼”、“花”、“样”,并且这三字音调声高。学生应用这样的唱法,可以不必拉长音调,也不必把音调唱得太高或太低,并且可以表达出剧情中人物的感情。教师在引导学生表演情景剧的时候,要引导学生结合自己的演唱特点来改编情景剧的音乐,让音乐符合学生的演唱。通过这样的教学,教师可以提高学生的音乐理解水平,给予学生创造音乐的机会,通过这样的练习,学生的音乐实践的水平能够得到提高。

四、总结

教师在开展音乐教学时,可以开展情景剧教学。教师可以通过这样的教学,让学生找到具有艺术性的情景剧音乐素材,这些素材将是学生欣赏和学习的对象;要引导学生分析音乐素材中的音乐元素,获得音乐理论知识;结合学习的音乐理论知识和音乐实践来改编音乐情景剧,让音乐情景剧据有独到的艺术特点。教师应用这样的教学,可以让学生了解大量的音乐艺术作品、积累丰富的理论知识、获得更多的创作经验,从而能提高音乐学习的水平。

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