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护生护理操作能力现状分析及对策

时间:2006-11-26栏目:医药卫生论文

  护生护理操作能力现状分析及对策
  
  作者:王非凡 彭翠香
  
  【摘要】临床实习是护生获得全面发展的社会化过程的关键时期。由于受学生本身的原因,带教老师的原因以及社会诸方面的原因,导致护理操作能力差。针对现状,我们通过完善岗前培训机制、严格选择带教老师及人性化教学管理等方法进行改善。
  
  【关键词】护理操作  护生  现状分析  对策
  
  临床实习是护生学习护理技能的时期,更是确立人生信念、强化职业道德、适应护士角色、获得全面发展的社会化过程的关键时期。临床护生由于受学生本身的原因,带教老师的原因以及社会诸方面的原因,临床实际操作机会很少,特别是侵入性操作的机会更少,导致护理操作能力差,不利于护理事业的发展,不利于培养护理事业接班人。针对这一现象,我们对原因进行分析并制定对策进行干预,效果良好。报告如下。
  
  1  原因分析
  
  1.1护生方面的原因:目前的护校学生大都为独身子女且年龄普遍偏小,社会阅历少,人际交往能力差,给病人操作信心不足、缺乏锻炼、无自制能力、无条理性,护生对动手操作比单纯看和听更感兴趣。护生在临床实习过程中,从事的护理操作往往多是基础护理,如口腔护理、会阴护理以及生命体征的测量等等,千篇一律的每日重复进行,导致护生缺乏新鲜感,很多护生抱怨自己是廉价劳动力,每天做不完的基础护理及辅助工作,没有什么可学的内容,他们对高尖难的护理操作要更感兴趣,因此形成了容易的不愿做,难的做不了,影响了自己的学习热情和兴趣,也影响了老师对护生的看法,直接影响了带教质量。
  
  1.2病人方面的原因:生活水平提高,就医要求高,对操作手段要求高,病人对学生通常有着不信任的心理,认为是拿他们做实验,病人存有抗拒的心理,拒绝护生进行操作,特别是侵入性的操作,病人的拒绝和不信任,更增加了学生的畏惧,影响了学生的正常发挥和学习积极性。久而久之,护生也产生了叛逆的心理,认为反正也没有人让我们操作,学不学无所谓,从思想上也对自己放松要求。
  
  1.3教师方面的原因:护士的工作意味着她们要对另一个人的生命和健康负责,不允许工作中有半点的怠慢和出现丝毫对病人有害的行为,临床护士工作压力大、责任心强,为避免出现差错,教师往往忽略了注重护生的需求,疏忽了与护生之间的交流,往往是只让学生看或做点辅助性的工作,导致护生产生不被重视的感觉,且护理操作能力得不到提高。
  
  2  对策
  
  2.1完善岗前培训机制。抓好岗前基本技术培训,良好的开端等于成功了一半,护生从跨入护理岗位伊始,就应养成良好的、正规的符合现代护理需要的好习惯,并能以较高的起点和技术水平来适应护理的需要和时代发展对护理人员的期望,因此在进入科室之前应给予集中的授课,介绍医院的概况,发展史,人员结构,设备配备,技术水平等,传授基本操作标准,把书本上的理论知识有机地与临床相结合,体现人文关怀,体现以病人为中心,护生没有训练过的操作不能直接在病人身上实际操作,可以采取在模型或相互之间练习。教育学生克服重视治疗性操作,轻视基础护理操作,从基础护理操作开始训练,根据护生的操作能力和心理适应情况,逐渐向治疗性操作循序渐进。
  
  2.2择优选择带教老师。把好临床带教老师的选拔,带教老师不但自己要有过硬的标准操作能力,还要有启迪学生,传授操作的能力,在学生与护理对象接触之前,带教老师应充分评估学生的能力和水平,确保学生能够独立完成或在指导下完成任务,老师应增强学生的自信,鼓励他们大胆实践,并保证病人的安全,所以老师在安排学生的操作时应本着对病人无害,同时还要和病人沟通,病人的鼓励和配合能更有效地减轻学生心理压力,使学生保持轻松愉快心情,利于操作水平的发挥和领悟,特别要强调的是,操作能力的培养只是一个熟练的过程,技术操作中的综合能力培养,如操作前对病人的评估,观察,与病人的沟通,交流则是一个相当重的任务,无论是老师还是护生都是一个永远要不断学习的任务。
  
  2.3人性化教学管理。临床教师应注重人文关怀,带教老师要多关心和爱护护生,经常与其沟通,了解他们的想法和需求,使她们尽快熟悉环境、增加自信心。采用一对一的带教方式,带教老师应率先垂范,以身作则,鼓励护生多进行操作,做到放手不放眼,促进他们动手能力的提高。同时生活上主动关心她们,使她们在步入社会的初始阶段就得到正确的价值观、人生观的熏陶。

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