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计算机多媒体技术在职业卫生与职业医学教学中的应用情况调查

时间:2006-11-26栏目:基础医学论文

  计算机多媒体技术在职业卫生与职业医学教学中的应用情况调查
  
  【摘要】  目的 了解计算机多媒体技术在职业卫生与职业医学教学中的应用情况,为教师改进今后的教学方法,提高教学质量提供依据。方法 以公卫学院预防医学专业01级学生为调查对象,设计有关职业卫生与职业医学多媒体教学情况的调查问卷,并对问卷结果进行统计分析。结果 多媒体教学具有较多的优势,大多数学生对职业卫生与职业医学的多媒体教学持肯定的态度,对目前的教学较为满意,认为教学上很有必要应用多媒体技术;但同时亦认为多媒体教学存在一些不足之处,教师在各种多媒体信息载体的运用上还应增加。结论 职业卫生与职业医学的多媒体教学是可行和必要的,目前的教学情况良好,但对存在的不足之处,今后应加以改进并结合传统教学方法,优化教学,以进一步提高教学效果。
  
  【关键词】  计算机多媒体技术;职业卫生与职业医学;教学
  
  计算机多媒体技术是将文字、声音、图象和动画等多种多样的信息载体通过计算机处理和控制,按需要进行再现的一种技术,目前在日常的教学活动中被广泛应用[1,2].职业卫生与职业医学是预防医学的分支学科,本课程内容繁多,综合性、应用性强,且课时有限。为使抽象问题形象化,便于学生对专业知识的理解运用,节约传统的板书时间,开阔知识面,增加信息量,提高学习效率,我们于2004学年开始引入多媒体技术进行教学,经过两年多的实践,取得了一些成绩。为了解现行计算机多媒体技术在教学中的应用情况,找出应用中存在的不足之处,我们在05-06学年下学期对预防医学2001级学生就有关情况进行了问卷调查,以期为今后的教学改进提供依据。
  
  一、 调查对象与方法
  
  1.对象公卫学院预防医学专业2001级全体学生。
  
  2.方法就职业卫生与职业医学的多媒体教学情况设计调查问卷,问卷主要包括学生对多媒体教学具有的优势的认可、目前多媒体技术在教学中应用的不足和使用各种信息载体是否足够等三方面内容,共设23个问题项,每问题按肯定程度划分5个等级,赋分1——  5.
  
  问卷于05-06学年下学期结束前发放给学生,共发出问卷98份,收回问卷98份,问卷回收率100%.
  
  3.统计分析方法用Excel输入问卷调查结果,并建立数据库,统计各问题项平均得分,各分值人数和占受调查对象的百分比。
  
  二、调查结果与分析
  
  1.学生对多媒体教学所具有的优势的认可情况的调查
  
  结果见表1.各问题项平均得分较低(1.7——  2.  5),大多数学生对多媒体教学所具有的优势持肯定看法(评分1——  2者,占45.9%——  88.7%)。最多人赞同的问题是“使用各种多媒体信息载体有助于加深理解教学内容”(评分1——  2者,占88.7%);较少人赞同的问题是“多媒体教学提高知识的深度”(评分1——  2者,占45.9%),.总的来说,大多数学生认为“与传统教学法相比,多媒体教学更好”( 评分1——  2者,占79.6%)。表1学生对多媒体教学所具有的优势的认可情况的调查结果(略)注:各问题项评价与分值,好 1分、较好 2分、中 3分、一般 4分、差 5分
  
  2. 现阶段多媒体教学存在的不足和学生对教学满意度的调查结果
  
  见表2.学生认为教师授课内容过多,讲课速度太快,难以做笔记,听课不够专心等,提示多媒体教学存在信息量过大,使学生难以消化的不足。但总体上,大多数同学还是比较满意现在的教学,认为教学上有必要应用多媒体技术。表2多媒体教学存在的不足和学生对教学满意度的调查结果 (略)注:各问题项评价与分值,肯定是→肯定不是,赋分1——  5
  
  3.各种多媒体信息载体使用情况的调查结果
  
  见表3.认为各种载体的使用需再增加的学生人数占多(评分4——5,占51.0%——  81.6%),说明教师在教学中各种载体的使用尚不足,今后应适当增加。表3各种多媒体信息载体使用情况的调查结果(略)注:各问题项评价与分值,大幅度减少 1分、减少 2分、正合适 3分、再增加 4分、大幅度增加 5分。照片是指用数码相机拍摄的相片;图表主要指在其它书刊、报纸等摘录下来的漫画、图表
  
  三、讨 论
  
  学生认为多媒体教学好于传统教学,大多数学生认可多媒体教学具有:有助于加深理解教学内容,直观性好,节约教学时间,形式多样,突出重点,提高学生对课程的兴趣,提高知识广度,调动学生思维能力,内容生动活泼等的优势,这和近年来国内有关调查研究结果一致[3,4];但是在提高知识的深度方面,多媒体教学还做得不够,这值得教师今后加以注意,在达到知识广度的同时,还要达到一定的深度,选材避免泛而浅。
  
  从表结果可知,由于多媒体教学信息量大,讲课速度快,形式刺激多样,使学生出现注意力分散,难于做笔记与消化所学内容等的问题,提示教师应控制教学信息量,减慢讲课速度,形式不要过于花巧。对于“老师在课堂上讲的东西其实我通过自学也可以掌握”这一问题的回答,有36.7%的学生给予3分的评价,即对该问题持中间态度,说明教师授课内容的必要性还是不足,今后应更加精选教学内容,以便达到在有限的时间内,突出学生最需要掌握的学习内容的目的。
  
  从表3可见,教师在教学中应用照片、录象、图表等信息载体还不够。这既和教师多媒体课件制作水平有关,也和学院现在的教学条件不足有关。教学课件质量好坏直接影响到教学效果,而各种信息载体的灵活、合理的应用又是课件制作的关键,这需要老师付出大量的时间和精力去学习与提高,而在高校扩招的现状下,教师的教学与科研任务越来越重,他们难以抽出很多的时间和精力去做这方面的工作,因此学校应制定一些激励政策,调动教师制作课件的积极性和主动性;另一方面,教学硬件的投入也是很重要的,如连最基本的硬件─计算机,在数量上都没法保障,那就很难说制作好的课件。学院现有的计算机无论在数量还是在质量上都不够,多媒体播放设备播放效果也不尽如人意,这均影响到教师对多媒体技术的良好应用。
  
  多媒体技术应用于教学,无疑是有必要的,我们在职业医学与职业卫生课程的多媒体教学,从本次调查可见,也是得到学生赞同和肯定的。多媒体教学与传统教学互有优缺点[5],不能以前者取代后者,而是应该互相结合,优势互补。我们在多媒体技术应用中存在的不足之处,亦要加以改正,争取达到令学生更为满意的教学效果。
  
  【参考文献】
  
  [1]张玉芹,聂辉,周艳玲,等。医学多媒体教学中值得注意的问题与对策[J].医学教育,2005,(6):62-63.
  
  [2]凌媛,覃汉宁,谭雪玲。多媒体技术在预防医学教学中的效果分析[J].医学文选,2005,24(5):809-810.
  
  [3]罗素芹,罗爱华。计算机多媒体辅助教学效果调查与分析[J].温州大学学报,2005,18(4):76-79.
  
  [4]范爱平。多媒体教学方式应用的调查与分析[J].电气电子教学学报,2006,28(3):98-101.
  
  [5]刘延强。多媒体教学与传统教学的比较分析[J].高等教育,2005,(6):65-67.

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