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初二政治说课稿
初二政治说课稿（一）
一、说教材
（一）教材简析
"法律规范经济行为"是八年级思想政治第三课的第二框题，本课第一框题主要从理论（法律、法制）的角度讲了宪法对我国社会主义经济制度的规定，第三框题主要从实践的角度讲依法打击经济犯罪的几种类型。本框主要介绍我国经济活动中的各种规则以及经济活动的参与者要依法规范自己的行为。它主要从理论和实践相结合的角度说明如何规范经济行为在全课中具有承上启下、前后衔接的作用，学好本框对理解全课具有重要意义，同时也使学生初步了解经济常识，对学生今后参与经济活动具有重要的指导意义。
（二）教学目标
新课程的核心理念是"一切为了每位学生的全面发展",根据《课程标准》、教学内容和学生实际制定"三位一体"的教学目标。
知识目标
识记：我国规范经济活动的几个重要法律法规的名称。
理解：各种经济活动的参与者都要依法规范自己的行为。
能力目标
结合个人的所见所闻所为，对照有关法规，具有初步的正确判断多种经济活动的参与者是否依法规范自己行为的能力。
思想觉悟目标
使学生懂得社会主义经济建设离不开法律的道理，提高自己关于法律对经济建设起重要作用的认识，使学生懂得在经济活动中要依法规范自己的行为。
（三）教学重点、难点
教学重点：经济活动的参与者都要依法自己的行为。
确立依据：经济建设需要良好的经济秩序，经济活动的参与者依法自己的行为，有利于形成良好的经济秩序，从而促进经济的快速有序发展。所以把它确定为重点。
教学难点：法律规定我国经济活动中的各种规则。
确立依据：概念抽象，学生的知识容量较少，思维能力不强，涉及经济活动的范围较小，所以把它确定为难点。
二、说学情
通过前面的学习，学生对法律知识有一定的了解，在日常生活中，学生看电视、购买消费商品、参与经济活动、接触一些经济现象，并产生一定的思考，对经济活动有感性的认识，因此学生对学习本课内容感到需要和兴趣。但八年级学生没有直接参与经济建设工作，只参与一些简单的经济活动，分析判断能力不强，对理解经济活动的规则、依法规范自己的行为有一定的难度。
三、说教法、学法
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的具体目标中指出："改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力".
本框题在教学中遵循启发式教学原则，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，主要采用指导阅读法、讲授法、讨论法，通过展示材料-→提出问题-→分析问题-→归纳结论，并充分利用多媒体教学手段辅助进行。
教学是教和学的双边活动，教是为了不教，培养学生的自学能力。学生对本框的学习主要通过阅读思考、讨论，结合教师归纳讲授掌握知识并提高分析判断能力。
四、教学程序
◎导入新课
我选择了多媒体展示以下资料：材料一：课本P44山西假酒中毒案。材料二：课本P39小天鹅公司重信誉。让学生思考并讨论：这两则材料说明了什么？你的感受如何？教师归纳并导入新课：任何人从事经济活动都要遵守法律，只有如此，买卖才能生财，赢得人们的信任与称赞，你的行为才能受到法律的保护，否则就要受到法律的制裁。由此引出新课--法律规范经济行为。
这样的新课导入：能使学生从感性材料中得到感性认识：经济行为需要法律的规范，从而激发学生学习的欲望，调动学生的积极性。
◎引导学习，解决目标
（一）法律规定我国经济活动中的各种规则
首先我提问：山西假酒中毒案中的王青华等人的行为是违法的，受害者应该依法维护自己的合法权益。那么，依据那些法律判断经济行为是否合法？
学生回答，教师归纳：判断经济活动主要根据民法通则、经济合同法、产品质量法、反不正当竞争法、消费者权益保护法等法律。
投影：
1、规范我国经济活动的几部重要法律
民法通则
经济合同法
产品质量法
反不正当竞争法
消费者权益保护法
投影：
2、法律规定我国经济活动的各种规则
平等
公平
诚实信用等
我利用材料二小天鹅公司重信誉，引入法律规定的经济活动规则，平等、公平、诚实信用等。
法律规定我国经济活动的各种规则是本课的难点，为了解决这个难点，我设计了一个分组讨论的活动。
讨论活动的内容：应该如何理解法律规定我国经济活动的平等、公平、诚实信用等各种规则（要求：依据材料一、材料二或自己的耳闻目睹，前后座同学分组讨论。）
教师点评，并依据教材内容进行必要的补充。我通过举一些现实经济活动中人们深恶痛绝的欺骗性交易行为的例子，即："反面实例".由同学们进行讨论、分析，总结出规范我国经济活动的各种规则是"平等、公平、诚实信用"等。例如：当前市场上的"虚假广告"、各种形式的"打折狂潮"、"降价风暴"等。
通过这样的教学，使学生的感性认识上升为理性认识，发挥了学生的主体作用，培养学生的分析、概括能力。
（二）法律规定经济活动的所有参与者必须依法规范自己的行为
投影：
1、经济活动的参与者
生产者
销售者
消费者
结合材料一，引导学生分析、掌握参加经济活动的人们有三类：生产者、销售者、消费者。
2、经济活动参与者依法规范自己的行为
它是本课的重点，我采用以下方法突破。 在分析"生产者"、"销售者"时我首先出示山西假酒中毒案中的有关资料，让学生分析其中的生产者、销售者的违规之处及其危害，然后我根据上述材料，让学生说说生产者、销售者在经济活动中应当遵循哪些要求？学生回答后教师作简要说明，然后请学生根据教材上列出的其他要求，想想在日常生活中有没有遇到类似的违法经营者，并谈谈体会。对"消费者",我结合《消费者权益保障法》和3.15消费者权益保障日，说明消费者的权益受到国家法律的保护。可请学生适当举例说明消费者受保护的一些例子。教师可作适当点拨。教师归纳小结。
◎课堂小结
再以幻灯出示时政：我们国家的强化产品质量管理，规范经济活动行为上又有重大举措，为我国经济建设的顺利进行和人民生命财产的安全提供了更好的保障。而作为我们每一个公民，既要自觉遵守法律法规，规范自己的经济行为；同时也要敢于运用法律武器保护自己的合法权益，敢于同各种经济犯罪现象作斗争。下一课我们将专门介绍如何依法打击各种经济犯罪。
附：板书设计
一、规范我国经济活动的几个重要法律名称
民法通则
合同法
产品质量法
反不正当竞争法
消费者权益保护法
二、法律规定我国经济活动的各种规则
平等
公平
诚实信用等
三、经济活动的参与者
生产者
销售者
消费者
初二政治说课稿（二）
各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是《我们的权利》，我准备从"教材、教法学法和教学程序"等几个方面来说：
一、 说教材
1、 本课在教材中的地位和作用
《我们的权利》是八年级《思想品德》第三单元《保障未成年人权益》的第二课题。在此之前，学生们已经学习了法律对公民的人身自由和生命健康权利保护的规定，学会运用法律维护自己和他人的人身自由和生命健康，而学习《我们的权利》将使学生进一步了解法律对公民人格尊严保护的规定，学会运用法律维护自己的人格尊严自觉尊重他人的人格尊严。这为后面的学习做了铺垫。处于重要的地位。
2、 学习目标要求：
（1）、知识与能力
A、 使学生了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权的具体内容；
B、 能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中哪些权利；
C、 了解未成年人人格尊严受保护的法律规定，学会保护自身的人格尊严和尊重他人的人格尊严。
（2）、情感、态度与价值观
通过教学，使学生明白人格尊严的内容包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权，这些权利与每个公民生活息息相关；未成年人的人格尊严也受到法律的特殊保护，中学生能在自己的尊严受到伤害时，懂得依法维护自己的合法权益；在逐步扩展生活经验的基础上加强个人修养，自觉尊重他人的人格尊严，培养平等待人，尊重他人人格的道德修养。
（3）过程与方法
通过学生对案例的讨论，理解人格尊严的含义及所包含的内容，明确肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的含义及法律规定。
3、教学内容
介绍了人格尊严权的含义及所包含的内容，分别阐述肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权四个方面的内容及法律规定。
二、 说教材重点、难点
学情上看：1、认知结构方面："人格尊严"是比较抽象的内容，要具体到肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等，学生才易于理解。在日常生活中，未成年人对这些权利的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯了自己的人格尊严。
2、 情感方面：在21世纪的文明社会，人格尊严越来越得到重视，中学生侵犯他人人格尊严的事情与被他人侵犯人格尊严的事情时有发生，因此要教育学生重视维护他人和自己的人格尊严。形成和发展尊重人格尊严的情感。
3、生活背景方面：尚有部分初中学生的文明素养不高，也不注重个人道德修养，有时会发生自己的言行侵犯了他人的人格尊严而不自知的情况，当事人还以为自己仅仅是在开玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊严是违法的，因此要加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。
教学重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
教学难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。
依据本课教学内容"人格尊严"是比较抽象的，以及上述的八年级学生的学情，确定本课的教学难点。
三、说教法和学法
1、说教法：依据上面学情分析，主要采取
（1）、讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出："知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者".
（2）、情景教学法：采用电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话："如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。"
此外，还采取归纳法、演示分析法等。
2、说学法：
主要采用"自主、合作、探究"的学习方法。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过"问题——探究"教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到"问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决"的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。遵循"具体—抽象——具体"的认识程序，采用小组探究等学习法，在尊重学生认知规律基础上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。
3、说教学手段：
多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。
4、课时安排：本单元共3课时，这里说的是第一课时 根据《课程标准》的要求，本课时的教学内容是：我们的权利。
四、说教学模式
为体现"新课程标准"的要求，培养学生的创新精神和实践能力，我将采用"激励——质疑——探索——体验——感悟——创造"的教学模式组织教学。这种方法有利于把学生主体、教师主导、学生的心理感悟与体验、探索与学习、实践与创新、个人活动与集体活动有机统一起来，实现教学过程的优化，以达到发展学生能力和素质的目的。
五、 说 教学设计思路
课前准备：
教师：1、根据教材的需要搜集发生在学生身边的有关维护或侵犯人格尊严的典型案例和素材，并制成课件。
2、认真学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。
学生：1、寻找发生在身边（学校、家庭、社会）的有关侵犯人格尊严的事件。
2、查找学习相关法律法规。
教学程序
A 故事导入 引出话题
（本环节主要采用情景教学法来激发学生的学习兴趣）
活动内容：a（故事描述）广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷地将施舍的钱用力地扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。根据这件事，让学生以"乞丐有尊严吗？"进行思考。
b（引导学生阅读）课文P69"情境探讨"（体罚学生—家庭暴力—侮辱性的绰号）并回答书上的问题。
设计意图：通过"乞丐有尊严吗？"的思索，引出对人格尊严权的学习与讨论，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识人格尊严打下基础。设置生活中发生的事件场景，勾勒出"生活画面",以增强学生的认同感，激发学生寻找问题、探求问题的兴趣，从而创设出良好的活动氛围。
B.理性思考 学习权利
（本环节主要采用"情景教学法+案例分析法"来进行新授知识的教学）
（1）活动内容：引导学生根据上述故事和教材中相关的知识进行小组讨论和分析：①什么是人格尊严权？②人格尊严权包括哪些具体内容？
设计意图：挖掘故事与教材中蕴涵的"理",帮助学生感悟知识之间的逻辑关系和结构体系，使学生系统地、宏观地把握所学内容，从而增强思想品德课的理性魅力。
（2）活动内容：学习"肖像权"的含义及相关法律规定，并在此基础上进行"活学活用——我来当法官"和课文P69"个案研讨"——《报社侵犯了小陆的肖像权吗？》的分析，让学生明白哪些行为是侵犯肖像权的行为。
设计意图："我来当法官"的活动，寓教于生活中，让教育回归生活，凸现教学与学生生活、社会生活相联系。通过活动，联系现实，分析案件，处理案件，提高了自己对所学知识的运用能力，提升了学生综合处理问题的能力，使学生终身收益。
（3）活动内容：学习"名誉权"的含义及相关法律规定，并在此基础上进行"合作探究——小林的做法和说法对吗？"的分析，让学生认识到哪些是侵犯名誉权的行为方式。
设计意图：通过学生对本案例的辨析，使学生比较全面地认识到侵犯他人名誉权的种种行为，深刻地感受到侵犯名誉权行为给受侵害人造成的损失和危害，并明确这种行为要受到道德的谴责甚至法律的制裁，从而引起广大学生的共鸣。
（4）活动内容：出示两幅图片，引出"荣誉权";再学习"荣誉权"的含义及相关法律规定；最后进行"情境研讨——周老师对小陈的处理对吗？".
设计意图：通过学生对本案例的辨析，让学生知道在回答法律问题时要养成事事以法律为依据的习惯。
（5） 活动内容：出示"李士松案件",引起学生思考；进而学习"姓名权"的含义及有关法律规定；再对"情景剧场——秦寿生的故事"进行分析；最后 "探索——以他人姓名给别人捐款是否侵犯姓名权？".
设计意图：通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任，从而提高学生的维权意识。
C 课堂小结（归纳法）
设计目的：使前后知识形成系统、网络，使学生更加清晰的懂得前后知识间的内在联系。
D 自我反思与评价
活动内容：通过这节课的学习，你认为最大的收获是什么？还有没有疑问？
设计意图：反思是认识过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的重要形式。通过这一环节，能培养学生反思能力，调动学生的主动性、自觉性、自主性，进行自我评价和自我调节，使学生学会学习，从而提高学生学习效率。
E、作业设置：（多媒体展示）
（1）练习。设计目的：围绕本课时主题选择有代表性选择题进行训练，力争突出体现本框的重点、难点，目的是进一步消化和巩固所学知识，培养学生知识迁移的能力及分析、解决问题的能力，力争使学生达成本课的学习目标。
（2）（活动探究法）查找〈宪法〉、〈中华人民共和国未成年人保护法〉、〈预防未成年人犯罪法〉、〈中华人民共和国民法通则〉关于对公民人格尊严的法律规定条文。为下一课时"未成年人的人格尊严受法律的特殊保护"的学习做铺垫。
六 说板书设计
板书设计运用直观式，这样看起来条理清晰，思路明确，重难点突出，学生容易知道本课的基本知识，便于今后复习、掌握。
总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以知识为基础，以能力与方法为主线，（以材料为依据，以媒体为手段，以觉悟为目的，）本着"学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点"的教学理念，尽量做到"两个突破",即一是突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力；二是突破"一言堂和满堂灌"教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，从而有计划地培养学生的自学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力、创新能力和合作意识。苏霍姆林斯基说："教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动".所以，在实际课堂教学中，还要找准学生学习的"最近发展区",适时根据学生的实际需要与反映，灵活应变，因势利导，尽量使课堂教学贴近学生生活实际，真正体现"生活教育化、教育生活化".
初二政治说课稿（三）
一、教材分析：
1、本课的地位和作用：
根据《课程标准》规定，第四课是本书的重点课，而本节课又是本课的重点之一，它是在上节阐述"一个中心，两个基本点内容"的基础上进一步分析"一个中心，两个基本点"的关系和"两个文明的关系".最后要求学生懂得坚持党的基本路线一百年不动摇的重大意义。这些都是当代中学生想要知道而且必须了解的问题，它反映现实，贴近学生的实际。因此，从一定意义上说，本课内容是对学生进行思想教育的重要教材，是了解党的基本路线和倡导精神文明建设的重要教育材料。
2、应掌握的基础知识：
（1）"一个中心，两个基本点"的关系。
（2）社会主义精神文明建设的重要性及根本任务？
（3）正确认识物质文明建设与精神文明建设的关系？
（4）为什么要坚持党的基本路线不动摇？
3、教学重难点及依据：
（1）本课的重点是"在整个社会主义初级阶段，必须始终坚持党的基本路线。"因为此重点不但是本节课的中心内容，而且是本课教学的落脚点，最终要使学生明确如何坚持党的基本路线不动摇以及坚持党的基本路线不动摇的重大意义。
（2）本课的难点有两个：一个是分析"一个中心，两个基本点的关系；二是说明精神文明搞不好，物质文明也要受到破坏。"因为前者理论性较强，对学生来说，不易理解；后者现实性较强，学生如果没有结合现实生活中的一些事例加以说明，对"两个文明建设"这一观点又是难以理解。
4、教学目标：
（1）知识目标：
A、简要说明"一个中心，两个基本点"的关系；
B、结合事例，说明精神文明搞不好，物质文明也要受到破坏；
C、如何坚持党的基本路线不动摇及其重大意义。
（2）能力目标：
通过教学，初步培养学生比较鉴别、综合分析、归纳整理，理论联系实际的能力，逐步培养学生能够运用辩证的观点分析问题，较为客观全面地认识一些社会现象的能力。
（3）情感目标：
通过本课教学，使学生感受精神文明建设的巨大力量，增强为建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗的决心和 信心。
二、教学方法
1、教学探索：
（1）采用图示投影法。
根据学生的年龄特征和认识水平，对于较为抽象的理论，如果不对之进行形象化和具体化，学生是很难领会和掌握，如本课中的"一个中心，两个基本点"的关系，由于理论性较强，所以在教学中结合课本小学阅读材料用"航天飞机"图示进行投影即可形象地说明三者的内存关系。
（2）归纳法
思想政治课是集理论性、现实性、逻辑性于一体的思想教育课，所以在课堂教学中，教师对基本理论、基本知识不加以梳理、归纳，那么学生学到的知识将是片面、零碎和不完整，这样很难培养学生归纳、整理的能力。如对本节课中的"如何坚持党的基本路线不动摇".就应在课堂小结中加以归纳。使原本是"隐藏"的问题通过归纳变成"显现"而且重要的问题。同时在学生课堂讨论和提问学生等教学情境中，也应注意适宜地加以归纳，而且在教学中，可老师自行归纳，也可以让学生尝试归纳。
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