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小学语文万能说课稿
小学语文万能说课稿（一）
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！
我是小学语文组×号fwsir,今天我说课的题目是（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制3分钟）
1、教材分析
《 》是××版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（ ）篇课文，该单元以（ ）为主题展开。《 》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是（文章大意）。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪（这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括 ）。
2、教学目标
根据新课标的阶段目标（第一阶段：1—2年级；第二阶段：3—4年级；第三阶段：5—6年级）要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣）。
3、教学重点、难点：
重点（一句话）：
难点（一句话）：
4、教学时间：（根据要求安排）根据课文内容需要，将安排2、3个课时。（若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。）
5、课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法（时间控制1分钟）
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（归纳课文教学内容）教学内容，结合（ ）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生".通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标）（时间控制5分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播（引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等） ,营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节（要做什么？怎么做？为什么？目的/效果怎样？）：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（写景：美丽的景象；写人：活动的情景） ,把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节（同上）：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在"研读赏析，体验情感"环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等）。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到"××"时，用多媒体展示"××"画面（写人：主人公表现情感的画面；写景：与内容相关的图片）。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（ ）之中，还能帮助他们更好地理解"××"、"×× "、"×× "等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（根据内容而定的） 图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（根据课文内容）（如：草原的无限热爱）。
总之，这一系列的"读、悟、议、赏、再读",让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（根据课文内容拓展出的问题）。 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节（紧扣教学目标，设计新颖）：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（写景：优美的景象；写人：主人公的情感） 培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2:根据课文内容，（写景：可以按照课文内容画一幅图；写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受） .这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
小学语文万能说课稿（二）
各位尊敬的评委老师：
大家上午好！大家辛苦了！
我是语文组2号，我今天说课的题目是-（板书：课题）[U1] ,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制3分钟）
《 》是人教版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。《 》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情）[U2] ,给人很深的启迪。
根据新课标的阶段目标[U3] 要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩[U4] .（如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣）。
本课的重点、难点为：
重点（一句话）：
难点（一句话）：
教学时间：[U5] 根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法（时间控制1分钟）
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ）[U6] 教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生".通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程[U7] （时间控制5分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播 [U8] ,营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节[U9] :初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（）[U10] ,把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节[U11] :研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在"研读赏析，体验情感"环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（）[U12] .力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到""时，用多媒体展示""画面[U13] .这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）[U14] 之中，还能帮助他们更好地理解" "、" "、" "等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）[U15] 图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）[U16] （如：草原的无限热爱）。
总之，这一系列的"读、悟、议、赏、再读",让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。[U17] 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节[U18] :安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（）[U19] 陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2:根据课文内容，（）[U20] .这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计[U21] （时间控制1分钟）
举例：把火车开到拉萨板书设计
小学语文万能说课稿（三）
教学思想：
根据《义务教育语文课程标准》阅读教育是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本次课文教学透过语言文字，引导学生深入与文本对话，在多方对话中生成情感。通过朗读促使语言、画面、情感、乐趣在对话中交融共生，获得初步的情感体验。
教材分析：
《看雪》来自人教版小学二年级第三册第三单元第12课，该单元主题是培养孩子的爱国主义与了解祖国。该课讲述台湾的孩子很难看到真的雪，而从老师那里听说北京下雪的乐趣及渴望看到真雪的心情，老师最后的话语使情感升华，让学生体会台湾与大陆密不可分的情谊。该篇课文主要以学生与老师的对话为主，其中的情感只可意会不可言传，学习该文要以多读为主，读出其中的情感。
学情分析：
二年级的学生还处于低年级 ,他们的头脑活跃，活泼好动，模仿能力强，对事物有强烈的好奇心，但同时他们缺少自控力，在识字认字上还有一定的困难，对课文的情感理解有一定难度。
教学目标：
（根据以上的教学思想、教材分析以及学情分析，我制定了以下三个教学目标）
知识与技能：学生能利用学过的方法读准字音识记词语，并能正确书写课后生字。（这个目标根据学情分析中的学生识字认字能力而设定的）
过程与方法：学生能通过朗读课文，读出台湾的学生想看雪的强烈心情及玩雪的乐趣。
二年级语文看雪教案
情感与价值观：学生通过台胞想看雪的心情及老师思乡的情感，体会到台湾与大陆的情谊。（这两个目标是根据教学思想中以阅读教育为主，读出文本中的情感）
教学重点：
学生体会和理解台湾的学生想看雪的强烈心情及老师的思乡之情
教学难点：
学生理解台湾与大陆的情谊
学法指导：
朗读法：学生通过自主朗读，共同朗读，分角色朗读等各种朗读法，让学生在读中理解文中情感。（在《义务教育语文课程标准》中提倡多读多写，要求"以读为本",在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读。）
自主讨论法：学生在理解文中情感的基础上，让学生自主交流。（"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"是《标准》提出的课程的基本理念之一）
教学手段：
情景创设法：通过画面与音乐的播放，创设情境，让学生更深层的理解文中的情感。
教学过程：
一、猜谜导入
说象糖它不甜
说象盐又不咸
冬天有时一片
夏天谁都不见
（在《义务教育语文课程标准》中语文教学应激发学生的学习兴趣，利用谜语来导入该课，既吸引学生的注意力，又活跃学生的思维能力，让他们在玩中思考，在思考中进入课文的学习。）
二、初读课文，读中认字
（在初读课文中，我重点教学识字认词。在读一读中，首先学生自由朗读课文，让他们整体感知课文，遇到不认识的字和词要圈起来。在写一写中，我会在黑板上的田字格中进行一字一笔一画的教学，在这一过程中，我要求学生进行书空，通过书空让学生注意汉字的间架
结构，初步感受汉字的形体美。在这一环节上，(www.fwsir.com)我又让学生说一说，说出不懂的词语，教师和学生共同探讨，我让学生自主发表意见，是培养学生敢于发现问题，提出问题的能力。然后再出示图片上的词语，让学生记一记，对于二年级的学生，组词有些困难，但可以对词语进行简单的读记，让学生在潜移默化中提高语感。）
三、精读课文
1）播放音乐，教师范读
（在前面学习过字词的基础上，教师再次进行范读，在范读过程中，让学生注意字词的发音，再次巩固学生对生字的发音，以达到知识目标中的要求。）
2）划分层次，生读为主
（在接下来要重点讲述该篇课文的内容，其实这篇课文内容浅显易懂，其中以对话居多，但其中的台湾学生想要看雪的心情及文中老师思乡的心情，二年级学生还难以理解，所以要以读为切入点，来讲解该篇课文。）
1、读文中一、二段，让学生在读中思考问题
①台湾看得到雪吗？
②看到的是怎样的雪？
③找出台湾在地图上的位置？
（让学生在朗读中寻找答案，用简单的问题引发学生思考，在学情分析中二年级学生头脑活跃，能够在文中发找简单的答案，同时他们活泼好动，以问题吸引学生去阅读文本）
2、带感情的读，并回答问题
①台湾的学生问了几个问题？
②每个问题中学生的心情如何？
③老师又带着什么样的心情回答？
（这一部分中台湾的学生通过与老师的对话，看雪的心情更加强烈，我让学生通过自主朗读、共同朗读、分角色朗读，读出其中学生想要看雪的强烈心情以及老师淡淡的思乡之情，以达到我制定的过程与方法的目标。）
3、读一读，连一连
（这一部分中玩雪的情景写的十分生动，让人读了也十分想去玩雪。我还是采取了朗读法，让学生在朗读中体会玩雪的乐趣，以激发学生更加想要去看雪的强烈心情。顺水推舟，让学生进行连一连的小游戏，加强学生对雪的了解，顺便让学生掌握简单的词汇。）
4、找出重点词语，读出情感
（文中是最后两段，是课文的情感的突出表现，我还是使用老方法，让学生以读为主，采取不同读的方式，让学生感悟理解文中对话所表达的心情。）
四、情感升华
（《义务教育语文课程标准》中在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等 环节拓宽思维空间，提高阅读质量。所以，在最后的一个环节，我还是使用朗读法，通过之前的反复朗读，学生已大致掌握台湾学生想要看雪及老师的思乡之情，在背景音乐的播放下，让学生感同身受的有感情的流利的朗读课文，使学生对整篇课文再次进行情感升华，以达到情感与价值观目标。在学生通过多次朗读后，对课文有一定的理解，我再要求学生进行讨论，发表自己对文本理解的意见，引导学生自主学习。）
五、作业设计
请学生制作一个邀请台湾同学来看雪的卡片
教学效果
（通过《看雪》这篇课文让学生在识字认词的基础下，进行反复朗读，体会文中的情感，充分调动学生的爱国热情，促进情感体验，发挥学生的学习主动性，进行爱国主义的熏陶。）
板书设计
（板书设计中，我用北京的雪和台湾的雪作对比，然后再划箭头指向北京的雪，更加明显的表达台湾学生想要去北京看雪，突出本的课题。）
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