《揠苗助长》说课稿

《揠苗助长》说课稿

　　《揠苗助长》是一则不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟的寓言故事，下面就是小编整理的《揠苗助长》说课稿，一起来看一下吧。

　　《揠苗助长》说课稿篇一：

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、注重语言的积累和运用，培养学生的语感。

　　3、能在读、说、想中悟出故事的寓意：按规律办事，不可急于求成。

　　教学难点：理解课文内容，领悟故事的寓意。

　　教学过程：

　　一、营造氛围，确定角色。

　　1、老师写两个字，你们认识吗？跟老师一起写。（板书寓、则）谁能给它组词。

　　2、补词。什么是寓言？寓言两则是什么意思？

　　3、让我们先来学习其中一个故事。跟老师一起书写课题《揠苗助长》。

　　二、初读课文，研读教材，进入角色。

　　1、要求：把课文读正确、流利，并标上小节号，2、学生自由大声读课文。

　　3、指名读课文。4、交流初读情况。

　　（1）这篇寓言中有四个生字都是写人的心情的，老师把它写出来听听同学们能否读正确？

　　板书：焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷

　　（2）学习“焦急”

　　·“焦急”是什么意思？你见过谁焦急过？能换一个成语或者谚语吗？（热锅上的蚂蚁——团团转、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐针毡、迫不及待、寝食不安等）

　　·农夫真的很急吗？你从哪里读出来的？（巴望、天天、总觉得）·指导朗读。·农夫这么急，会怎么想呢？·指名读原句，相互评价。

　　（3）学习“筋疲力尽”

　　·你筋疲力尽过吗？做个样子？·农夫筋疲力尽的样子是怎样的？·他怎么会筋疲力尽了呢？ ·农夫此时此刻会想些什么呢？·教师引导，有感情地读筋疲力尽的语段。·再想一想，农夫累的仅仅是身体吗？你从哪儿读出来的？·齐读。

　　（4）学习“兴致勃勃”

　　·谁能读一读“兴致勃勃”所在的句子。这个词写出了什么？（高兴）·换词语读，加句子；·质疑：禾苗真的'是长了一大截了吗？·齐读

　　（5）学习“纳闷”

　　·纳闷就是什么？你来做个纳闷的表情给同学们看看。·禾苗为什么会枯死？

　　·想象：农夫的儿子看到禾苗枯死，儿子会对农夫说些什么呢？为什么？农夫又会说些什么？

　　三、细读感悟，体验角色

　　过渡：这篇寓言主要将的是一位宋国农夫种田的事，知道他的名字吗？有人说他叫宋可爱，有人说他叫农可笑，你觉得哪个才是他的真名？请你在去读读课文，好好体会体会。

　　1、学生自由读课文。

　　2、围绕“他的名字是什么？为什么？”组织学生交流汇报。

　　3、相机围绕有关问题继续深入学习课文内容。

　　（1）可结果禾苗都枯死了，同学们，记得前苏联作家高尔基先生曾说过：我们世界上最美好的东西，都是由劳动，由人的聪明的手创造出来的。可在这里，农夫辛勤劳作，怎么没有创造出最美好的东西呀？为什么？

　　（2）要让禾苗能长的快些，正确的做法是什么？

　　（3）农夫这么大年纪了，每年都在种田，难道他不知道禾苗不能拔吗？

　　3、小结学生的学习情况。

　　4、同学们，也许这两个名字都对，也许这两个名字都不对，如果你来取个名字，会是什么呢？

　　四、内蕴升华拓展角色

　　1、农夫好心帮助禾苗长大，结果却造成禾苗枯死是一件新闻，引起了大家的关注。你认为谁会对农夫说些什么呢？

　　2、课外拓展，生活中你发现有这种揠苗助长的事例吗？

　　3、学了这个故事，你想对自己说些什么呢？用笔写下来。

　　4、交流感受。

　　五、课堂作业。复述《揠苗助长》寓言故事。

　　《揠苗助长》说课稿篇二：

　　一、教材分析

　　《揠苗助长》是长春版第六册教材第五板块寓言故事中的第一篇。本文选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高处拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

　　鉴于此，确定教学目标如下：

　　1、学会本课会认会写的生字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。

　　2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。

　　3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　教学重点：引导学生“体会寓言所表达的寓意”

　　教学难点：抓住重点词语，在读中悟出寓意。

　　二、教法学法

　　在本课的教学中，我力争做到：

　　引导学生在语言训练中扎实基础知识；在朗读中体会人物心情；在想象中丰富文本内容……努力营造宽松和谐的教学氛围,激发学生主动参与,积极探究,在阅读中培养语感、发展思维。

　　三、教学流程设计

　　（一）揭示课题，引发兴趣

　　在课的开始开门见山，直接揭示板块主题，引出课题，并让学生就课题而质疑，如，你是怎样理解“寓言”，“从题目中你能提出

　　什么问题”；从而培养学生的问题意识。

　　（二）检查预习，整体感知

　　这一环节主要是了解、检查学生预习任务完成的如何，以便更好地把握后续的教学。

　　（三）品读课文，悟出寓意

　　在这一环节中，主要引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的'禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。

　　这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。

　　（四）文本延伸，训练语言

　　在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。

　　（五）板书设计

　　板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。

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