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说课稿

时间:2021-03-19 16:42:37 说课稿 我要投稿

【精选】说课稿合集4篇

  作为一名人民教师,就难以避免地要准备说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编整理的说课稿5篇,欢迎大家分享。

【精选】说课稿合集4篇

说课稿 篇1

  大家上午好,我今天说课的内容是人教版小学语文二年级下册第25课《玲玲的画》。这是一篇结构简单,意蕴深刻的文章。通过一个小故事,告诉我们很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

  依据课标要求、教材特点和学生的实际,我确定的教学目标是:1、会认8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读文中感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。其中字词教学和指导学生把课文读正确、读流利,读出人物对话的语气和表情,引导学生在读中感悟是本课时教学的重点。理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

  对于二年级下学期的学生而言,读通这篇记叙常见的生活小事的文章已不算难的是在朗读中体会玲玲情感的变化和品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。二年级下学期,学生已经掌握了一些识字方法,但对个别词语的理解和长句子的朗读,仍是学生学习重点,课堂上引导学生结合语言情境、联系身边生活等方法理解词语的意思;并通过创设情境,结合上下文,理解词句意思,练习读好课文,真正从“教会知识”转向“教会学习”。

  本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生阅读实际情况,主要采用了课前质疑问难,自主探究,合作交流等方法,采用现代教学手段,配合板书与贴画,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

  在教学过程中体现以下几个方面:

  (一)、抓主线,整体把握,理清思路。本文我以玲玲的情感变化:高兴、满意(画好作品)——着急、伤心(弄脏作品)——满意、喜悦(画更漂亮)为本文的主要线索展开教学。同时借助课文中提到的两幅画,帮助学生理解课文,从而形成了“以心情变化为主线”,“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错,相辅相成,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了。

  (二)、抓朗读 读中体会 悟中朗读《新课标》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在教学过程中,我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)——再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念,努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间,从整部分朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上,采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式,激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线,引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化,紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言,读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画,满意地端详自己的画时,就引导学生多体会,读出玲玲的“满意”等。“从读中来,到读中去”让学生从读中去体验,从读中去换位思考,从读中体会人物的情感,学生就从读中得到了心灵的意会,体验在读中就得到了升华,理解从读中得到了加深,情感在读中也得到了熏陶。

  (三)、抓字词 落实训练 积累语言字词教学是语文教学中最基本的训练之一,《课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”本课中,我采用随文识字和集中识字相结合;音、形、意整合的方法,来建构生字的认知组块。在随文识字中掌握字的音、形、意,并会用这些字,在集中识字中让学生发现规律掌握识字的方法。

  生字口字旁的“叭”是一个十分容易读错的字。所以我提取了熟字足字旁的“趴”与之相对比,让学生区分两个字的异同,从音、形、意三方面把两个字正确区分开来,以往的课堂中,希望通过

  总之,希望通过这节课的学习不仅让学生认识这8个生字,同时也掌握一定的识字方法,让学生乐识字、会识字。让他学生在读中了解课文内容,在读中培养阅读能力,在读中发展思维,在读中陶冶情操,为学生营造开放而富有活力的课堂。

说课稿 篇2

  一、教材地位和作用

  《张衡传》是人教版必修四第四单元中的第三篇。这一单元学习的是传记文学,本文是一篇典型的人物传记,作者范晔以质朴通俗的语言,粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生,展现了他的高尚品德和杰出才能,并着重强调了他在科学上的重大贡献,其间贯穿了作者对张衡品德的由衷景仰之情。本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体,还可激发学生的爱国热情,培养学生的科学精神与情感。

  因其作用与地位十分重要的。根据新课标的要求,结合学生的实际,我制定了以下教学目标。

  二、教学目标

  1、 自学掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。 2、筛选并整合文本信息,概括张衡各方面成就;

  3、学习张衡从容淡静、勤勉谦虚等优秀品质,并形成一定深度的思考与判断。

  三、重点难点

  文言文,首先是“文”,学习实词、虚词(于、乃)、特殊句式以及人物传记写法,还有承载的人文精神是重点,文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识,会对学生的理解文章造成一定难度,是本课时的难点。关于文言字词和常识,可以提前安排,让学生借助工具书和网络在课前预习解决,课堂上采用提问、点拨等方式进行强化。关于人文精神这一点,可以在课堂上通过学生们合作探究、拓展延伸加以解决。

  四、教法

  课程标准在“教学建议”中指出:“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”针对本文特点,本课设计一方面要求学生借助工具书和网络,通过自主阅读、合作学习,疏通文意,了解张衡的有关情况。利用学案导学实现对文言知识梳理和巩固;另一方面,通过讨论分析文章结构及人物形象。

  五、学法

  我设计了自学整理法,完成对文言知识掌握;用朗读法、讨论法、提问法等学习方法,指导学生分析作品的内容、结构,总结传主精神,探究本文写法。依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面,建议“发展独立阅读的能力”,“注重个性化阅读”。

  六、教学过程设计思想

  教学目标要明确,但是教学中还得考虑整体目标:使学生对张衡有深入的全貌认识,须立足于对课文的整体阅读,理解;将分散、孤立的文言词语教学,统一在文章思想内容下,如珠在线,多而不乱,使整

  个教学带有明显的综合性。同时,教学中无论是教师质疑引导,还是学生“自求得之”,都力求带有思维训练、能力培养的因素,真正使学生成为求知的主体。

  那么怎么才能做到对文本的整体阅读和理解呢?那就是用“线”串“散珠”:

  第一步,确定了教学目标,找到一根可以把许多知识“散珠”串联起来的“线”──张衡成为世界史上罕见的才华横溢的伟人的原因是什么?有了中心议题,在学生对课文获得整体认识的基础上,开展思维活动,做到“形散而神不散”,避免串讲法肢解课文之弊。

  第二步,理清线索,安排主要教学步骤。在教学过程中,沿着主“线”完成各个目标,实现整体目标,完成教学内容。

  七、教学过程

  (一)导入新课,初识张衡

  1、导入新课

  1800多年前,当人们都还在茫然中打量这个世界时,我国东汉就已经将一个人的足迹踏遍了他所能触及的所有的文明巅峰。

  他是文学家,二京大赋,气势恢宏;

  他是书画家,东汉四家,上有其名;

  他是数学家,圆周率说,千年第一;

  他是发明家,浑天地动,构造奇精;

  他是地理学家,地形图表,泽被后世;

  他更是天文学家,洞观天象,拨正视听。

  他可谓是上知天文,下晓地理,中通人事,无所不精。此人就是张衡。那么今天就让我们循着范晔的文字,解读这位全能型人才,看看是什么成就了这位杰出的人物。

  设计此环节的目的:好的导入,能营造良好课堂氛围,集中学生的注意力,激发他们浓厚的兴趣,吸引学生的审美注意,使之不由自主地进入课文情境。

  2、请全体同学齐读课文,要声音洪亮,读准字音和断句。

  “书读百遍,其义自见”,只有反复诵读,才能领会文章的要旨。大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特殊要求。预习中已经要求学生读过课文,现在要求学生齐声诵读,旨在规范读音、句读,体会文章韵律,熟悉课文内容。

  3、检查预习、梳理字词(结合学案导学,自学整理,同学之间交流,本环节课前完成,课上检查。) 此环节中难点问题可先由学生通过借助工具书,进行自读预习,老师课上检查,学生课后再归纳整理资料卡片的方式进行。这样既可以培养学生自学能力、合作探究能力、知识梳理能力,还能让学生在自学中加深对知识的理解和记忆。

  4、全文共六段,主要介绍了张衡的哪些事迹?

  (学生归纳,教师板书。)

  (1)文学成就(第1段)。

  (2)科技成就(第2-4段,第3段过渡)。

  (3)治国才能(第5段)。

  小结:郭沫若在张衡墓碑上的题词:“如此全面发展之人物,在世界史上亦所罕见。”“万祀千龄,令人景仰!”后世人称张衡为“科圣”。

  设计这一环节,目的在于引导学生从整体上理解文本,通过课前预习和课文内容的整体理解,提升学生对张衡的认识。

  (二)研读课文,再识张衡

  1、班固已作《两都赋》,张衡为何还要写《二京赋》?

  在学生答出“因以讽谏”后,教师总结:张衡所作《二京赋》,在颂扬汉朝国势隆盛社会繁荣的同时,文词中含着浓厚的“恤民”气息,他仗义执言,指责官僚豪绅们的昏庸腐朽,黎民百姓的痛苦和仇恨。

  2、张衡为什么有如此的文学才华?

  张衡“少善属文”、“游于三辅”入“京师观太学”,“遂通五经贯六艺”。──天资聪明,勤奋好学。(原因之一)

  追问:张衡成为博学多才的伟人,除了上面的原因,还有哪些原因?

  “无骄尚之情”、“常从容淡静,不好交结俗人。”(学生查字典疏通难点:“从容淡静”。)

  追问:有哪些句子为“从容淡静”作了注解?

  “举孝廉不行”、“连辟公府不就”、“累召不应”、“衡不慕当世”。──谦逊持重,鄙视名利。(原因之二)

  “精思傅会,十年乃成”、“尤致思于??”、“研核阴阳,妙尽??”“言甚详明”──执著专一,治学严谨。(原因之三)

  小结:苏轼曾说:“古今成大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。”一个人成就的取得一定离不开性格和精神的引领。所谓性格决定命运。东汉书法家崔瑗给张衡写的墓碑说他“敏而好学,如川之逝,不舍昼夜”。他自己在一篇述志的作品《应闲》里说“约己博艺,无坚不钻”。又说“君子不患位之不立,而患德之不崇;不耻禄之不夥,而耻智之不博”。可以看出他的治学态度和做人品格,也印证了以上分析的三方面原因。

  (三)重点概括,三识张衡

  1、引导学生读第四段。

  问:本段不到二百字,是如何介绍候风地动仪的?请概括要点。

  依据事物内在联系,简明而具体地介绍候风地动仪的制造和使用:①制造时间和仪器名称(1句);②材料、尺寸、形状、装饰(2句);③机件、内外构造(3、4、5句);④功能和作用(6、7、8句);⑤精确程度及效果(9、10句);⑥实践证明灵敏度和准确性(11、12句);⑦交代仪器正式使用(13句)。

  这段文字写作顺序:时间→名称→材料→外形→构造→作用→效果→评价→验证→使用。这一段可看成典范的科学说明文。

  小结:史书载从公元92年到公元125年的三十多年间,我国北方共发生大地震26次,张衡研制地动仪,测报地震,正说明了不计名利、为民造福的品格是他在科研上成功的因素之一。

  2、读第5、6段,

  思考:为了表现张衡的政治才干,作者在第5、6段写了哪两件事?突出了人物怎样的性格?

  (1)《思玄赋》的由来。(2)出任河间相与权奸的斗争。

  性格:心思细密、小心谨慎;果敢决绝,聪明机智。

  (四)总结要领,拓展延伸

  讨论两个问题。

  1、人物传记的写作要领。

  问1:从传记中看张衡一生经历了几位皇帝?

  这一环节教师提醒学生找文中表示时间的短语,学生即可发现文章是按照时间顺序进行写作的。 其次引导学生比较材料,不难发现天文历算方面的成就进行了详写。

  经历了三位皇帝:和帝、安帝、顺帝。也有人说四位,包括章帝。

  (板书):东汉章帝(建初三年,公元78年生)→和帝→安帝→顺帝(永和四年,公元139年卒)

  由此不难看出写人物传记多按时间顺序组材。

  问2:对于张衡的博学多才,传记中是如何反映的?

  叙写张衡的事迹,突出科技成就,详写候风地动仪,文学成就较略。 由此,可以得出人物传记写法:①以时间为序组材,概括人物一生;②突出人物重点活动,详略安排得当。

  2、在那个时代,张衡绝对是达人级的人物,有四句话可以概括:浑天地动两仪争辉,科学文学一代巨人。从容淡静勤勉终生,万代景仰名曰科圣。同学们,通过学习本文,你得到了哪些启示(引导学生发言,谈谈自己的理解)?

  ①品德和人格是任何人在学业上成功的基础;

  ②要跻身世界科技先进行列,必须要有民族自信心。

  如果说他的成就是金字塔尖发出的耀眼光芒,那么他的这些优秀品质,便是支撑塔身的坚固基石。古今中外有很多像张衡这样的伟人,如今,他们已经化成了历史线轴上的永恒坐标。我们不可能复制他们的人生道路,但是他们身上所蕴含的那些做人做事的品质,却是我们应当汲取并坚守的。

  教师小结:

  同学们从不同方面谈了自己的理解和感悟。可以看出,大家都在用心品味着张衡带给我们的触动。我也想和大家分享一下我的感受。

  张衡身上有诸多值得我们汲取的优秀品质,不过在我认为,他的从容淡静是值得仰视的。但这种淡静

  就不是要无所作为,而是淡泊明志,心无旁骛地向理想前进,有了这份淡静,才有了张衡孜孜不倦的追求,硕果累累的成就。也许是受了张衡的影响吧,陶渊明有“采菊东篱下”的悠然轻灵,苏东坡有“一蓑烟雨任平生”的旷达潇洒,沈从文有洗尽浮华的优雅淡定,钱钟书有荣辱悲欢前的坦然寂静。他们也因了这份从容淡静,成为大成就者。 也许,喧嚣中我们总是浮躁难安,纷杂里我们往往迷失本性,那就尽力让心变得恬淡一些,将一切的得失,一切的诱惑视作过眼烟云,用那颗最纯真的心去聆听梦想的声音,诗意前行。

  最后,把这幅对联送给张衡,也送给同学们!

  天才全才奇才才高气清 人品文品官品品正行端

  横批 品才双馨

  愿同学们学业有成,品才双馨!

说课稿 篇3

  各位老师大家好,我今天说课的题目是《动物怎样过冬》。

  一、说教材

  今天我说课的内容是科学探索活动《动物怎样过冬》,动物是孩子们乐于观察的对象,各种动物的不同外形特征,生活习性常会引发孩子们的探索兴趣喜爱小动物是孩子们与生俱来的天性。在孩子们眼中,小动物就是我们人类亲密的小伙伴。生活中孩子们常常会提出一些和小动物有关的问题,《指南》中指出:幼儿园教育内容的选择应是孩子们感兴趣的事物和问题,还要有助于拓展孩子的经验和兴趣。"基于此我选择了这节有关小动物的科学探索活动。既可以激发幼儿的学习兴趣,又可以满足幼儿的探究欲望。现在大自然即将步入寒冷的冬季。选择"动物怎样过冬"这样的题材,与此时此刻的环境会有很好的结合性。通过这次活动不仅可以帮助孩子了解动物不同于人类的生活习性,并激发幼儿喜爱小动物和探究小动物生活的兴趣,而且可以帮助拓展孩子的视野,突破一些未知的问题。

  二、活动准备

  活动材料的准备应为活动目标的达成而服务。为使整个活动得到深化,并呈现趣味性、综合性、活动性、寓教育于情境之中,我做了如下准备:小动物的图片及过冬标志。在活动中引导幼儿通过多种方式方法去探究问题是我们活动的目的所在,为达到这一目的我为孩子们营造了一个非常轻松的探索环境。让每位孩子通过观察、思考、讨论、游戏的方式探究动物过冬的生活方式。促使孩子们在活动中能够积极地想、大胆地说、快乐地玩。

  三、活动目标

  活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据班上幼儿年龄特点及实际情况,以《指南》为依据,确立了在"认知、能力、情感方面的目标。孩子们的年龄在增长,探究欲望也在逐步加强,因此目标定位既要适合幼儿现有水平,又要具有一定的挑战性。本次活动的目标有三个。

  1:了解动物不同于人类的生活习性与季节关系,这是本次活动的重点所在。

  2:激发幼儿喜爱小动物和探索小动物生活的兴趣,这是本次活动的难点所在。

  3:加深幼儿更加爱护小动物的积极情感。

  四、说活动过程

  活动材料的准备为活动目标的达成提供了一定的经验和一定的物质基础,但我们都知道要想活动目标顺利实现、重难点得以突破,那就要取决于活动过程的开展。本次活动流程有以下三个环节:

  第一个环节。活动一开始,为了巧妙地引出"过冬方式"这一主题我首先运用了轻松的谈话方式,让幼儿根据自己已有的经验,说出人类的多种过冬方式。引导孩子很快就进入了一个主动思考,积极应答的学习氛围中。也为进入下一个环节 "帮助幼儿了解动物不同于人类的生活方式"做好了准备。

  第二环节。老师为小朋友播放了课件,在课件中把问题抛给了孩子,给孩子带来形象而生动的视觉、听觉冲击的同时,也引导孩子进入了一个主动思考的学习氛围中。在孩子们大胆表述完自己的想法和意见后。老师并没有直接把答案告诉他们,而是又一次播放课件,()引导孩子们通过自己的观察思考寻求答案所在。正如《指南》中所说,要尽量创造条件,让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法。活动中,孩子们主动探究问题的欲望被激发,幼儿在活动中的主体地位得到了很好体现。教师只是活动的引导者、支持者、合作者。孩子们掌握了一定经验后,我又给了孩子一次新的任务。请孩子们结合前面的探究结果。说出其它动物的过冬方式(如:刺猬、天鹅的过冬方式)。这就加大了活动的难度,巩固前面所学知识的同时,也再次拓展了孩子们对新知识的探究欲望。接下来老师和孩子们共同探讨小动物冬眠的原因。感受小动物生命的珍贵。激发幼儿更加爱护小动物的情感。

  第三环节。以游戏方式巩固所学知识。游戏中孩子们模仿了各种小动物冬眠的方式并选择了自己喜爱的小动物图片,找到相应的.过冬标记,送他们到过冬的地方。活动的趣味性得到了一次很好的升华。更为有利地帮助了孩子亲身体验探究的结果。在游戏中老师会适时引导幼儿将自己的表现汇聚在语言表述中,让每位幼儿都和同伴去交流分享自己的想法。

  整个活动,以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导,力求为幼儿进行积极主动的探索活动,创设宽松的环境。让每位幼儿都有机会参与尝试和探索的过程,并支持鼓励他们大胆表述自己的想法。本次活动始终以由简到难,层层递进的方式方法引导并激发幼儿主动探索的欲望。活动中我会以精练的语言、丰富的教育情感、亲切的行为体态来感染每位孩子,为孩子们在科学活动中获得最大的快乐打下基础。

说课稿 篇4

  一、说教材:

  1、教材内容:《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”,所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力,从而更加热爱祖国的语言。

  2、文本解读:《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默,机智巧妙地应答他人的故事。课文内容简单,情节简单,语言幽默,颇有趣味。通过本课学习,一是让学生理解古文的意思,感受故乡中人物语言的风趣机智,感受语言表达的艺术;二是让学生对文言文有初步的认识,为以后的学习奠基;三是通过课后搜集妙言小故事,积累语言,丰富语言。

  3、教学目标:

  A类目标:1.会写6个生字,会认3个生字,能正确读写“家禽”等词语。2.能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。3.了解文言文的基本特点。

  B类目标:1.能根据课后注释,疏通全文,了解故事内容。2.抓住重点词,体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。

  C类目标:1.分组练笔丰满文本。2.交流课外搜集的妙言小故事,增强学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。

  4、教学重难点:

  本课是学生第一次接触古文,学生能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点,也是难点。让学生参考课后注释读懂意思,整体感知课文内容,并把没写出来的内容补充出来,应做为难点来突破。抓住人物对话,感悟杨氏之子的聪惠,语言的精妙,也是本课重难点之一。

  5、预习作业:

  1.会写课后6个生字,会认3个生字,能正确读写词语。2.能正确朗读课文,能根据课后注释,了解故事内容,旁边批注自己的感悟和不懂的问题。3.搜集妙言小故事,准备课上交流。

  二、说教法:

  阅读教学的核心是读,因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——讲究激励性;初读寻疑——提倡自主性;再读释疑——倡导探究性;细读解析——主张创造性;美读品味——提倡鉴赏性;熟读成诵——主张积累性;读写结合——激发想象性,意在拓展学生思维,培养学生创新精神。

  三、说学法:

  学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程,体现学生从提出问题到探究问题,解决问题的过程。

  四、教具准备:

  多媒体课件。

  五、说教学目标的具体实施过程:

  第一课时

  第一板块:名言导入,激发兴趣。(A3 5分钟)

  以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题,解题。然后大屏幕出示《杨氏之子》,让学生读,比较与平时所学课文有什么不同,发现文言文的基本特点,言简意赅,使学生对学习文言文产生兴趣。

  第二板块:反复朗读,读好文本。(A1、2 10分钟)

  本板块除让学生过好生字关外,应重在读上下功夫。首先引导学生断句,让他们明白应怎样停顿,然后通过自读,抽生读检查。在朗读不尽人意时,老师再逐句进行指导,并通过表情和适当的肢体语言范读,还原语言文字的形象,切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文,能激情激趣。

  第三板块:根据注释,疏通全文。(B1 10分钟)

  本板块的教学,在学生依据注释自读自悟的基础上,采取寻找伙伴,自由结合的方式,理解内容。在汇报学习成果时,以简驱繁,从以下几点突破难点。

  本课只有五句话。学习第一句话,应重点强调孩子姓杨,为下面的学习做铺垫,着重理解通假字“惠”,同智慧的“慧”,但还有仁爱、善良、温顺之意。“聪惠”一词,说明杨氏之子既聪明又有教养。第二句重点理解“诣”字,诣多指拜访尊敬的人或长辈,可见这杨氏非同一般,是孔君平尊敬的一个人,而且杨、孔两家交往甚密,不然怎会“乃呼几出?”这个小孩怎么会知道来人姓孔?既然如此,就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子,而是开个玩笑,“考考”他,是不是“甚聪惠”。第三句重点强调,孩子端来各种水果,其中有杨梅,再次强调“杨”字。第四句让学生明白,孩子姓杨,而杨梅的第一个字也是“杨”,看来,杨梅是你们家的水果。第五句强调:“禽”不是指家禽,“禽”指的是鸟,飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔,马上想到孔雀,真可谓聪惠。

  抓住重点词语,反复朗读文中人物对话,感悟人物说话的语气,便于学生更深刻地理解课文,也不失为学习文言文的一种好办法。

  第四板块:美读品味,体会杨氏之子的聪惠(B2 10分钟)。

  学生仅仅理解了课文内容是远远不够的,升华文本,才能活跃思维。想想:全文55个字围绕哪三个字写的?一石激起千层浪,学生找到“甚聪惠”后,再引导学生品读全文的对话,体会杨氏之子之聪惠。①从“应声答曰”可看出他反应快。②从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中,可看出孩子会听,能听出孔君平话中话,也用孔的姓回敬孔。答得妙,加上“未闻”语气委婉客气,避免了对长辈的冒犯,且天衣无缝。③从“为设果,果有杨梅”可看出他会待客,热情、大方、有礼。最后再让学生读,反复比较有无“未闻”两字的微妙变化,使学生感悟到:幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快,显示出孩子的聪明机智和应对能力。

  读书要读出味道来,抓住关键词,带着问题读书,才能读出味儿来,才能体会到读书的乐趣。

  第五板块:熟读成诵,丰富积累。(A2 5分钟)

  人常说:“熟读成诵更要紧”,学完课文,然后创设情境让学生诵背,更有利于积累语言,丰富语言。

  第二课时

  第一板块:导入新课(4分钟)

  通过上节课的学习,杨氏之子的聪明机智给我们留下了深刻的印象,谁能把这个小故事讲给大家听。以讲故事的形式导入,既巩固了上节所学内容,又导入了本课的学习。

  第二板块:读写结合,激发想象。(C1 26分钟)

  这个故事选自《世说新语》是南朝刘义庆写的。有人考证说,杨氏之子叫杨修,但不是三国时期的那个杨修,这是一家之言。不过这个杨修也聪明过人,现在我们以杨修为名,把这个故事分组进行新编。

  第一组的同学:想象,杨修九岁了,他长得什么模样,用哪些语句可表现出他聪明机灵。第二组想象二、三句,杨修家是大户人家,谁来开门?小孩是谁叫出来的?小孩出来后,会怎样跟孔君平见面?第三组想象四、五句,小杨修拿出水果以后,他们怎么说的?还会说些什么?这一设计意在读写结合丰满文本,让学生丰富想象,使学习变成一种特殊的享受,变成一种精神需要。

  第三板块:交流搜集的妙言故事。(C2 10分钟)

  生活中不乏精妙的语言,抽生读自己搜集的妙言小故事。让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时,引导学生学会积累,提高语文综合素养。

  六、说板书:

  杨氏之子 聪惠

  杨——杨梅 反应快

  会 听

  孔——孔雀 会 说

  这样的板书设计,内容精当简约,能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章,引发出欢乐的故事。故事中的小孩聪惠,表现在反应快,会听、会说,突出了文章重点,给学生留下了深刻的印象。

  总之,整堂课始终以学生为主,以读为主,读中解,读中品,最后熟读成诵,既使学生读懂了课文,又教给了学生学习的方法,更丰富了学生的想象力,激发了学生学习文言文的兴趣。

  课外拓展应把握好怎样的度?

  随着有效教学框架的不断深入,课外拓展已成为必不可少的一部分,它既丰富了学生的知识,又加深了对课文内容的理解,真可谓一举两得,那么课外拓展应把握好怎样的度?

  1、课外拓展要有针对性。例如学习了《杨氏之子》,杨氏之子的聪明机敏,巧妙应答给同学们留下了深刻的印象。课下,可让学生继续搜集有关妙言小故事,感悟他们的语言艺术,丰富自己的积累。再如学习了《打电话》,可让学生看电视时,注意相声的表达艺术。

  2、课外拓展要有上的性。无的放矢,什么也做不好,课外拓展也同样如此。为使学生视野更广阔,学完课文后,老师也可有目的的为学生补充一些内容。如学了《儿童诗两首》,可补充《山村孩子的画》《童年》等,既使学生学到了知识,又节省了时间。

  3、课外拓展要有可操作性。老师布置的内容尽可能使学生在较短时间内完成,如时间过长,任务过大,会使学生失去兴趣,也难以达到拓展的目的。

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