性事例作为校本教材，能引起学生一定的反响。
   但作为就业心理来说，是相对于每个学生个体的，也只有激发个体的心理体验才能达到引导就业的目的。因此，在就业指导课的教学方式上，采取了与心理辅导活动的一定模式，进行事件——讨论——自我反国思——自我体验等模式，同时也采取让部分学生进行角色扮演，如招聘场景、工作失误场景、在外同学相处场景、领取工资场景，通过改良的就业指导课，得到了03级学生的极大欢迎，将原本灌输的教育理念，变成了学生的自我体验与自我获得，教学效果显而易见比原来的好。
   实施效果：在04级18班级中，以04电子（1）、04计算机（2）作为试验班级，在班级工作的指导思想上，有意识的进行消费观和就业观的引导，主要通过上述对策，其中责任感教育是全校性的德育活动。事先也没有告知两班主任，是由他们班进行该项课题试验。从班级选取上，04电子（1）与（2）（3）是平行班，04计算机（2）与（1）（3）也是平行班，而04机电（1）是机电专业6个班级中选出的重点班，04文秘与04电子商务（1）（2）全是女生班，显然在职校中，04电子（1）、04计算机（2）在比较环境上，并不占优势。然两个学期共8次行为规范达班的评选，只04电子（1）、04计算机（2）、04文秘三个班能拿到8次的达标班。
   两个班的学生受纪律处分的学生少，班风正、学风正，课任教师反映良好，到第二个学期后阶段，班主任工作相对减轻，学生行为与班级工作，形成学生初步的自动化，因不良消费引发的各种纠纷几乎没有。学生的精神面貌良好。对家庭、自己都具责任意识，吃苦精神比其他班级要好，自我意识比较清晰。可预见的对于就业选择上，心理状态平衡。
   对于改革就业指导课，高二学生反馈良好。在高二的就业中体出了成效，03级学生在就业实习过程中，因各种因素退回的学生，比上一学年下降了1.2%，而且在就业单位中，学生表现总体上有所进步，能较快的溶入工作岗位，不稳定时间缩短。
   五、存在问题
   农村职高学生的不良消费与就业心理失衡，这个问题。不是学校单方面可以解决的事，其关系着学校、家庭、社会、媒体导向等多方面问题，而在本课题的研究过程中，作为教师这一群体能改变的只有学生的思想与心态。除极个别的以外，几乎有100%的家长也非常同意和配合学校加强学生的消费、就业思想的教育与引导，然而学校面对于社会的影响可以说是无能为力。
   同时，从学生的个人成长历程上来看，通过在幼儿期、小学段、初中段的行为养成，到高中时，对于学生的不良消费与就业心理改变存在相应的难度，也可以这么说，改变是暂时的，要形成相对稳定的、理性的消费思想与消费行为，存相当大难度。
   第三、学生的消费观、就业观的重构过程中，应当将几种方法尽可能的结合在一起，如04计算机（2）是亲子行动和消费记帐的形式，来进行自我的消费行为和消费理念的矫正的，该班的学生表现出了一种节约与守成。而04电子（1）班通过的是亲子行动、勤工俭学活动等形式的，这个班级的学生表现出的节约，同时有一种积极的行为取向，或者说是节约与开源两个问题上相对做的好一些。相比之下，节约守成与节约开源两个相比的话，后者更符合社会的价值取向。
   第四、由于04级学生还没有走向就业岗位，因此，对于就业心理的实际考察没有拿出来，只能通过目前的学生行为与思想意识，来估计学生的将来的选择。
   

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