怎样摆放书本更合理的开题报告

关于怎样摆放书本更合理的开题报告

　　关于怎样摆放书本更合理的开题报告
　　
　　课题：关于怎样摆放书本更合理更节省课桌空间研究
　　
　　子课题名称：关于书本摆放方式研究
　　
　　导师： 班级：一（6）班
　　
　　小组名称： 组长：王平平
　　
　　小组成员：刘倩 毛成鹏 李玉 刘双洋 陈涛
　　
　　主导课程：无 相关课程：无
　　
　　课题背景：进入高中生活后越来越多的同学发现，书本增加，课桌空间减少了。课桌内可用空间被占满后，同学们不得不将书本转向课桌上。但这样也会带来许多烦恼，如影响同学们的视野、写字姿势，拿取不便等一些问题。
　　
　　课题的目的和意义：
　　
　　目的：探究出最合理的摆放书本的方式，节省空间，方便同学学习生活。
　　
　　意义：使众多同学不再为桌上高高而又极不方便的书山而烦恼，提高同学们的学习效率。
　　
　　活动方案：由组员摆出几种摆放方案，小组长带领进行实验。由实验结果对比分析得出最佳摆放方案。
　　
　　预期采用的研究方法：实验法
　　
　　任务分工：
　　
　　活动所需的条件：课桌、书本、相机、笔、纸等。
　　
　　教师点评：
　　
　　实验研究计划
　　
　　课题名称：关于怎样摆放书本更省课桌空间研究
　　
　　成员：刘倩 毛成鹏 李玉 刘双洋 郑纯婵 导师：
　　
　　实验目的和意义：探究出几种方案中，到底哪种方案更合理。得出合理而且节省空间与方便大家学习生活的摆放书本的方式。方便同学们的生活，减少同学们对书本摆放的烦恼，提高学习的效率。
　　
　　实验原理分析：通过体验者对几种书本摆放方式的使用，如观看黑板是否受影响，书写姿势是否受影响，抽取放书回书本是否方便来判断一种方式是否能够合理，够节省空间。
　　
　　安全隐患及防范措施：实验过程中，对课桌与书本需要搬动，可能会伤到组内人员，如课桌上的钉子等。
　　
　　防范：检查好课桌及凳子，及时发现安全隐患，必要时可以带上手套。
　　
　　实验器材：课桌、凳子，一套所有教科书及相关辅导资料，手套、笔、记录用纸、相机。
　　
　　实验过程设计：1、先由组内人员提出几种基本的摆放方案，分为课桌上与课桌内的。2、然后由相应组员负责按方案摆放。3、体验者体验。4、记录者认真记录。5、整理所得资料，完善实验。6、结束实验，放好实验器材。
　　
　　拟采用的实验数据记录与分析方法：实验数据记录主要笔录与拍照。分析方法：主要通过体验者的感受分析相应文字。
　　
　　导师意见：
　　
　　实验活动记录表
　　
　　活动主题：关于怎样摆放书本更合理、更节省空间的实验
　　
　　小组名称：
　　
　　组长：王平平
　　
　　组员：刘倩 毛成鹏 李玉 刘双洋 陈涛
　　
　　导师：
　　
　　活动目的：通过实验得出所设计方案中，哪种方案最合理、更节省空间且方便学习任务。
　　
　　活动地点：教室
　　
　　起止时间：7: 00-9:00（5月26日上午）所有课时：3-4
　　
　　实验步骤和数据记录
　　
　　步骤：
　　
　　1、小组各成员做好相应准备，如器材等。
　　
　　2、由 毛成鹏负责将提出的几种摆放方案进行摆放，刘倩 负责拍照片的拍照；
　　
　　3、由 刘双洋、李玉 负责体验，并对每种方案进行评价，陈涛 负责记录；
　　
　　4、实验结束，由 王平平 整理资料， 毛成鹏 负责器材归还等事宜。
　　
　　数据记录：
　　
　　方案一：（照片或者示意图）
　　
　　体验者 李玉 ：对视线影响不大，拿放书本比较方便，但影响写字姿势。
　　
　　体验者 刘双洋 ：对视线影响小，拿放书本方便，影响写字，不够节省空间。
　　
　　方案二：
　　
　　体验者 李玉 ：对视线影响不大，但拿放书本不够方便，对写字姿势影响小。
　　
　　体验者 刘双洋 ：对视线影响小，拿放书本不方便，写字影响小，有较大写字空间。
　　
　　方案三：
　　
　　体验者 李玉 ：影响视线，拿取不便，写字姿势与空间合理，但容易倾倒。
　　
　　体验者 刘双洋 ：影响视线，拿取不便，但节省空间，方便写字。
　　
　　方案四：
　　
　　体验者 李玉 ：较节省空间，整齐美观，便拿放书本不便。
　　
　　体验者 刘双洋 ：拿放书本不便。
　　
　　方案五：
　　
　　体验者 李玉 ：较节省空间，拿放书本方便，也较美观整齐。
　　
　　体验者 刘双洋 ：节省空间，拿放书本方便，整齐美观。
　　
　　方案六：
　　
　　示意图：由于有的书本横着并排的长度，超过课桌内可用面总长度，该次实验未能完成。
　　
　　实验中的问题的解决方案：似乎想不出来有什么问题，你再多想想看。
　　
　　数据分析和结论：根据体验者的感受，课桌上两位体验者都青睐二方案，课桌内则都青睐方案五。结论：课桌上如方案二摆放最合理，而课桌内按方案五摆放更合理。
　　
　　导师点评：
　　
　　关于怎样摆放课桌中及课桌面的书本更省空间的研究
　　
　　一、分类：目前，高中阶段的书按大小可分为三类：一类是教科书（包含教辅资料），一类是作业本（如课时作业等），一类是工具书（汉语词典、英语词典）
　　
　　二、摆放方式：可分课桌中与课桌面的摆放方式。
　　
　　1、课桌中，主要有3种，如图（黑色表示教科书，蓝色表示作业本等，红色部分表示工具书及其它）
　　
　　2、课桌面，主要有3种，如图（两种颜色的表示叠放在一起的两类书本）
　　
　　三、实物展示：照片
　　
　　四、可根据摆放的数量判断是否节省空间，同时还得考虑在学习过程中，不同的摆放方式对同学们的拿放是否方便。
　　
　　五、可以考虑加上很多同学都有的储物箱的空间，这样可减少课桌面的空间占用，不影响同学们所需空间。
　　
　　六、实验
　　
　　报告名称：关于怎样摆放书本更省课桌空间的结题报告
　　
　　小组名称：组长：王平平
　　
　　组员：刘倩 毛成鹏 李玉 刘双洋 陈涛
　　
　　导师：
　　
　　单位：长阳二中 摘要： 关键词：合理 节省空间
　　
　　引言：高中生活紧张，学习任务繁重，名学科书本加起来就很多。而现在的课桌，由于人多地少，所以大都比较小，这样能使一个教室坐得下足够的人。但对于个人来说，怎样摆放书本中更合理，更省下空间就形成了一个难题！有各种各样的摆放方式，有的也自备有储物箱，来减轻课桌的负担与增大课桌面的面积极，这样才会不防碍上课写字。可是哪种方式究竟是合理的摆放方式，而且节省空间，不影响同学们上课写字更方便的呢！
　　
　　正文：对于日益紧张快节奏的高中生活，学习的效率自然是学习结果的重要保证。看同学们桌上“一山更比一山高”的课本，看自己被书本挤得只剩下巴掌大的写字的地方，不禁要问，这样的环境下，看着就累，真得能提高效率吗？
　　
　　通过自己进入高中以来的学习生活，发现一个一个困扰着自己也困扰着许多同学的问题。就是书本太多，课桌里根本堆不下，放桌上又太碍事，写字都不方便了。仔细观察后可以发现，基本上每位同学桌上都有书，有高有低，有多有少，有横着摆也有坚着摆的，还有的同学桌子底下自备着一个个大大的储物箱。但是，怎样摆放书本更合理，更省空间而不影响写字、听课呢？
　　
　　起初，老师不止一次说过，桌上的书不能太高，这可让许多同学犯了难！课桌里又塞不下，摆课桌上又太高了，老师也不许，这可怎么办呢？不少同学因此想出不少摆放方法。
　　
　　经过仔细观察，有的同学将书分为两部分。一部分课桌里面，另一部分放课桌上。课桌上的，有的是将书分为两叠，并排横放（以下简称方案一），在课桌前面，有的是将一叠书坚着放在课桌一边，一叠书放在前面（以下称方案二）；有的直接将书全部堆在一起横放或竖着放在前面（以下称方案三）。支持这三种摆放方式的人都不少，究竟哪种更合适？我们做了一个实验来证实，在课桌上用哪种摆放方式更合理。
　　
　　实验过程：5月26日，星期天，实验地点：教室，参加实验人员：刘倩 毛成鹏 李玉 刘双洋 王平平 陈涛
　　
　　实验器材：一套目前同学们学习的全部教科书及相关作业、资料等，一张空课桌、笔、记录用纸。实验过程及安排（这次一共准备了三组实验）：组内员工：刘倩负责拍照，毛成鹏负责将书本等摆放为初定的三种方案形式。李玉、刘双洋作为三种方案的体验者，王平平负责现场实验的指挥工作和负责安全及器材保护工作，陈涛为记录者。
　　
　　首先，做好了各种安全防患工作。毛成鹏摆放好按方案一的摆放方式。李玉、刘双洋分别体验分案一，内容有写字、观看黑板、抽放书本。郑纯婵在一边做好体验者感受的记录。第一组实验开始了，李玉、刘双洋都对方案一进行了为体验，实验过程每个人都非常认真，实验第一组进行完了。马上开始了第二组及第三组实验。分别体验后发现，方案一听课看黑板影响很小，但对写字影响较大，容易导致写字时身体歪斜，不能正放着很好的写。方案二时写字影响较小，对听课看黑板影响也较小，但不方便抽放书本。方案三不利于看黑板，在看黑板较低的地方时，容易遮挡视线。但对写字姿势最有利，影响较前两种方式都小，在抽取书本时，方案三却是最不利的，容易使书堆倾斜，也很困难抽出或放回原位，也容易导致书本倒下课桌。根据体验者的感受，都比较青睐于方案二。
　　
　　确实，桌上的书如果不摆放好，是很可能影响学习效率的。但为了节省课桌空间，减轻课桌上的压力，课桌应怎样摆放才更合理呢？这里勤劳的组员们又做了三组实验，也是针对课桌内的摆放方式，提出的三种方案进行实验的。方案四：在课桌内，将书分为两部分，竖着并排靠着桌内壁的一端，这样，在另一端留出较大空间。方案五：将分为两部分的书坚着分别靠在桌内壁的两端，这样，课桌正中间留出较大空间。方案六：将书分为两部分，如上述方案一的方式摆放，这样，在课桌口前沿留下较大空间。
　　
　　实验过程如上，毛成鹏负责摆好。但实验过程中发现，方案六有时对于两叠长度都较大的书来说，在课桌内完全摆不下，因此，组内决定将方案六舍去。在剩下两组实验中，各位组员仍是非常的认真仔细，经过体验者的感受比对，方案四不利于寻找并拿出夹在内壁与另一叠书本中间那叠书中需要的书本，而方案五则容易一些。相比之下，两位体验者对于方案五更赞同点。
　　
　　通过组内人员的勤劳努力，终于在上午做完了所有的实验并整理好了资料。由实验结果得到，在课桌上方案二更合适，在课桌内方案五更合适。
　　
　　实验是做完了，也许都各有收获，也许还有些问题。对于我，我明白了课桌上与课桌内怎样摆放更合适，为后面的学习生活效率扬起一面风帆。证明了对于不明的、简单的问题，难题要敢于思考，勤于钻研。同学之间要默契配合，热心、热情。通过一次实验探究，我们的确学到了不少东西。
　　
　　不过，也有些问题没有解决，对于这个问题，我们仅做了些探究实验，并没有深层次的去发现、挖掘什么。比如，老师规定课桌上的书不能超过一手掌高，我们探究的实验也没有考虑全面。当然，有的同学说自己备有储物箱，可以大大减轻课桌空间的压力。但是，储物箱的出现似乎也带来不少问题。比如，影响同学们的坐姿，放在课桌底下的同学都知道，时间久了，腿伸不开，不能有正确、舒适的坐姿，很是难受。放在凳子旁边以，又影响同学进出。所以，我想是不是能在有限的空间平面内，就是课桌桌身与桌腿做成可伸拉式的。根据个人身高与坐姿来调整整个课桌高度与课桌内可用空间的高度，以求增大空间。当然这还只是想象，如果实现还得需要同学们更刻苦的钻研与实践。
　　
　　这次活动充满了同学们努力的汗水，只希望我们的成果会大家有所帮助。最后还得感谢提供器材的同学与辛苦付出的导师，以后有机会，希望我们还能在一起创造辉煌。
　　
　　参考文献：无
　　
　　附件：照片已准备

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