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香港vtc培训学习小结

时间:2013/12/22栏目:个人总结

  香港vtc培训学习小结
  
  关键词:全人教育;结果导向型课程;政府统筹;行业标准;校企合作
  
  为了更好地了解和学习职业教育的最新理念,2013年8月24日-30日,本人有幸参加了南通纺织职业技术学院组织的赴香港职业训练局为期一周的培训学习,主要内容包括:职业训练局下属学校的专业设置、课程开发的步骤与流程、专业教师的教学技巧与学生管理、校企合作的模式与案例。以下是本次赴港培训的培训小结:
  
  一 “全人教育” 的职业教育理念和“结果导向型”课程开发方式值得借鉴
  
  香港职业训练局下属的院校虽然都是职业院校,在教育理念方面却一直奉行“全人教育”,这一点与大陆高职院校过分强调的“职业技能”、“职业素养”有着较为明显的区别。所谓“全人教育”,就是一种整合以往“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点,形成既重视社会价值,又重视人的价值的教育新理念。“全人教育”的核心观点可以概括为以下几点:(1)全人教育关注每个人智力、情感、社会性、物质性、艺术性、创造性与潜力的全面挖掘;(2)全人教育寻求人类之间的理解与生命的真正意义;(3)全人教育强调学生人文精神的培养;(4)全人教育鼓励跨学科的互动与知识的整合;(5)全人教育主张学生精神世界与物质世界的平衡,注重生命的和谐与愉悦;(6)全人教育培养的是具有整合思维的地球公民。
  
  香港职训局“结果导向型”课程开发思路也与大陆高职院校所实施的“基于工作过程”的课程开发思路有一定的区别。“结果导向型”课程开发思路强调的是学习结果,为达到既定的学习结果,会对学习的过程进行控制,这里面“结果”是“定量”,过程则是变量;“基于工作过程”的课程开发理念强调的是“过程”的完整性, 过程导致的“结果”则成了变量。本人以为,我们当前所采用的“基于工作过程”的课程开发思路应当适度借鉴“结果导向型”课程开发思路的优势,实现过程的可控性。
  
  二 政府的统筹规划和行业标准与课程的融合应当受到重视
  
  香港政府虽然不介入办学活动,但政府的统筹规划作用对教育的影响至关重要。政府通过法律规范和财政资助两大手段从宏观方面规范和引导教育活动,对职业训练局的经费拨款、审批和批领后的跟踪、监督都有十分严格的程序。至于训练局发展方向,办学规模,专业的建设,课程的开设,教师人员的配备,完全由需要而进行配置,政府只起指导、服务和监管作用。
  
  在职业教育的成效方面,行业标准与职业课程的融合大大提升了香港职业教育的成效。香港职业教育的目的,就是为行业输送合适的劳动力。职业教育机构的招生、计划、课程开设、老师配置是按照人才市场的供求信息制定的。通过市场调查,为职业教育品牌定位,为此在职业训练局设立市场推广委员会,分析研究市场,深入讨论和分析发展的规划和目标,将行业和职业标准与课程标准相融合,即不断根据市场的变化,调整专业结构、课程体系和教学内容,使培养出来的学生成为市场的抢手货。
  
  反观大陆职业院校在这两方面的现状,政府和学校的在办学中的角色定位并不明晰,体制机制也不甚健全,这在较大程度上阻碍了职业教育的发展;另一方面,职业标准与课程的融合也仅仅停留在口头上,这也导致了教学的内容跟行业需求的脱轨。
  
  三 做实校企结合,凸显职业教育办学层次和教学内容的关联性
  
  香港职训局下属各学校非常重视校企合作在职业教育中的重要作用,这主要体现在两个方面:一是大量行业企业一线专家参与日常教学活动,二是与众多的知名企业开展合作办学。行业专家参与隶属于VTC的各训练委员会的工作,每年度均会对本行业的人力状况进行统计与调研,并提出人力调查报告,其中包括行业内各级技术岗位预测的人员需求量和培训需求量,使VTC培养的学生和培训的学员专业对口、供需接轨;同时,企业实践专家在学校担任专业教师,参与课程策划和设计活动,参与教材的编写活动,为此提供顾问意见,使学校师生能了解行业和专业发展动态;众多的合作企业为学生提供足够的实习岗位并进行资金支持。大陆职业院校虽然也在倡导校企合作,但是校企合作的实效性显然需要进一步提升。
  
  从办学层次和教学内容来看,香港职业教育含就业前教育和短期培训,不同层次的教学其内容也存在明显的差异。就业前的教育可划分为四个层次,即预备职业教育、初级职业教育、中级职业教育和高级职业教育。就业前教育直接和工作的层次相对应,比如有操作工课程、技工课程、技术员课程和技师课程等,层次非常明确,学习哪种课程,一般与你谋求相应的职业职位相联系。这样教育与求职就业直接联系,简单明确,同时可以拿到相对应学历证书和职业资格证书。短期培训的目的则更加明确,在教学方法上,强调模拟教学和环境教学,力求实习场所与实际工作环境相统一,实现了真正的零距离上岗。
  
  四 结束语
  
  从香港职训局目前的发展情况和办学效果来看,香港的职业教育具有较为鲜明的特色,也取得了较好的成效,其在发展过程中有许多做法和经验是值得我们思考和借鉴的。其“全人教育”理念、“结果导向型”课程开发思路以及校企合作的成功做法等都是当前我们深入进行高职课程改革过程中可以借鉴的内容。当然,我们也应当认识到,任何事情都具有两面性,香港的职教理念也有其局限性,大陆职业院校所尝试的改革路线也同样具有其优越性。如何取长补短,不断深化职业教育改革是目前摆在我们面前的重要课题。(2013年12月于南通)
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