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迎专家督查校本研修汇报材料

时间:2014/1/1栏目:工作汇报

  让教科研成为学校特色发展的引擎
  
  --迎渭师院专家督查校本研修汇报材料
  
  黄远珠
  
  新课改是教育领域的一场革命,引发教育理念、方式方法大转变。我们王庄中学倡导“教科研是第一生产力”,实施科研兴校、名师兴校、学习兴校发展战略,深入推进课改,提高教育质量,形成了鲜明办学特色。
  
  一、基本做法及模式
  
  (一)以机制保障为基础,引领教科研走生态发展之路。
  
  坚持教科研“三破三立六到位”,即破除神秘观,树立群众观;破除无用观,树立先导观;破除畏难观,树立终身学习、终身科研观,促使教科研在行动中研究,在研究中创新,在创新中实践,在实践中推广,在推广中完善,形成“超越无止”教科研文化。
  
  (1)组织机构到位:成立校长挂帅的校本研修领导小组,设立教科研室。各行政领导责任承包,抓线、包块、蹲组、下班、承担课题研究,形成以教科研室为主体,年级组、备课组为两翼的“一主两翼”教科研管理模式和“校长-校级领导-包组领导-组长”四级管理督查机制,校本管理从单线式走向立体化。
  
  (2)计划安排到位:每学期制定教科研计划、各课题组工作计划,保证人人有课题、有专业研修发展规划。教科研室作好过程管理和督查,将各类计划及过程研究资料归档整理。
  
  (3)管理制度到位:修订完善《校本研修发展规划》,制定《校本研修常规管理和考核制度》、《课题研究管理制度》、《教学常规要求》、《教备组长工作职责》、《包组领导工作职责》等各项制度,明确活动开展程序及操作要求,强化过程督查,与教师绩效考核挂钩,纳入年终考核,作为晋职评选的必要条件。
  
  (4)投资保障到位:为每位教师配备笔记本电脑,安装校园宽带网,所有教室配备多媒体,每个教研组配备投影仪,校本研修经费按 %的比例投入,每年投资近十万元。
  
  (5)技术支持到位:先后组织近六百人次赴金太阳、永威、宜川等地学习,邀请山东、山西等专家来校辅导,学校内部常态化组织培训,逐步更新研修理念,规范研修行为。
  
  (6)激励机制到位:出台《教备组长考核办法》、《校本研修擂台赛评比办法》、《创意金点子评比细则》、《六步五度公开课评分细则》等一系列制度,近三年共表彰各类教科研先进424人次,设立优秀论文专项奖励基金,调动教师参与研修积极性。
  
  (二)以校本研修为主线,引领教师走专业发展之路。
  
  让学习成为教师生活常态,研究成为教师工作常态,反思成为教师教学常态,我们开展基于教材、教法改革的“周课时三步五环”研修,基于课堂高效的“五度六步课堂”研修,基于学生有效学习的导学案和有效学习五字法研修,基于课标解读的“三说一看”研修,基于教学高效的反思研修。
  
  “同伴互助周研讨”是前提和基础,它以本周学科教学目标任务为内容,通过“个人研读→同伴互助→反思升华”三个环节对每节课的教学理念、目标和教材教法进行合作共享式的研讨,其中的“同伴互助”又按照“统领→说课→展示→研讨→点评”五个步骤来实施,通过校本研修擂台赛把每一位教师推上了专业成长的赛道。
  
  “五度六步导教课”是核心和重点,它以“凸显主体,先学后教”为理念,以“教学三案”为载体,由“出示目标→学案导学→成果展示→教案导教→练案拓展→整理反思”六个环节构成,致力打造课堂教学的情度、广度、深度、亮度和效度。通过多轮次推门听课和同课时公开课对抗赛、同课异构公开课,实现师生高度融合、教学内容丰富、难易适可、亮点纷呈和目标达成。
  
  “有效学习五字法”是目的和归宿。它以提高学生的自主学习能力为目标,设计了做、展、写、补、查五种主体行为运行程序,把独立思考、思维训练贯穿于课堂教学全程。“做”就是学生课前预习,独立完成“学案”。“展”就是课堂展示,共同解决问题。“写”就是填写学习报告单,总结回顾,构建知识与能力体系。“补”即对当天做错的习题及时纠错和补缺,“查”则为同桌或小组互查,达到学习任务“堂堂清”、“天天清”。
  
  三大系列活动梯次推进,将研、教、学贯穿为一体,形成了“研为教服务,教为学着想,学以研、教为基础”的教学研修系统,使课堂效益最大化。
  
  为丰富校本研修内容,我们在全县高中学段率先开展“说课标、说教材、说建议”活动,并与课堂教学相结合、集体备课相结合、课题研究相结合,目前已在部分骨干教师、新分教师和研究型群体中开展了此项活动,提高了课堂教学效率。同时,倡导教师认真写反思,力求课课有反思、事事有反思,反思自己成败,反思学生所得,使教师在在反思中提升。
  
  多样化的专题性研修将教学、研究、生活融为一体,使科研内化为教师事业追求,教师走上教学研究的幸福之路。
  
  (三)以课题研究为突破,促使学校走品牌发展之路。
  
  把课题研究作为教科研重中之重,保证人人有课题,确立问题即课题、教学即研究、教室即研究室、教师即研究者,让课题研究贯穿教学始终。
  
  1、加强微课题研究,使教科研低重心运行。致力解决教育教学中存在的真实的、具体的、普遍的与亟待解决的问题,我校探索出微课题研修,呈现四大特点:一是内容丰富化。每学期初,各同志向学校至少申报一项微课题,学校通过对其实施方案进行论证,立项为校级课题,保证人人有课题,研究全员化,辐射全域化。二是形式多样化。既有专家定期指导,也有骨干教师的引领,同伴之间的互助研修,课题研修不再单兵作战、闭门造车,确保研修活动科学、有序、高效运行。三是过程具体化,强调课题研究成果的实践操作过程,强化成果总结推广,每学期召开研讨会展示交流,表彰优秀,推广应用,及时转化为教学生产力。四是成果专利化。把成果以实验团队或教师名字命名,探索出姜锋自主体验式班会课、心梦毕业班五环磨题,秦萍英语5+5快速背诵、雷国华现代文3+5高效阅读,任王娟精彩美文阅读赏析推介课,呼锋侠互说百分卷等一系列研究成果,让专业发展不断升温。
  
  2、加强大课题研究,促进教科研的先导作用。大课题研究关注新一轮课程改革的诸多操作性问题,比如留守儿童研究、学生发展评价、学生的道德教育、家校合作、考试评价制度改革、教师职业倦怠等问题。学校一方面,坚持典型突破、有序推广,由“研究型”教师牵头负责,自己组建团队,承担省、市级课题,开展攻关研修,及时在各学科辐射推广;另一方面,进行科学管理,指导研究团队,组织课题组,加强立项论证,建立课题研究月报告制,加强论证与实地考察环节,提高研究的针对性、实效性。
  
  3、构建课题研究锁链,形成课题研究有效模式。一是形成大、小课题研究锁链。鼓励教师参与重大课题攻关课题研究,要求教师人人实践小课题研究,大课题带动小课题,小课题补充大课题,形成研究生态链。二是形成课题与教学相互支撑锁链。所研究的课题均来自于教育教学实际,而研究的成果最终还是要运用到教学中去,两者互相支撑。三是搭建点与面的锁链。通过骨干教师典型引路,达到教师人人能独立承担微课题研究。
  
  (四)以德育研修为抓手,推动学校走科学发展之路。
  
  1、建设校本微课程。着眼“用三年时间奠基学生一生幸福”,聚焦学生良好习惯和实践能力培养,构建实用、多元、特色、高效的微课程系列。生活微课程:以仁、义、礼、智、信、俭、谦、敬、勤、时为主题,开展礼仪、养成、感恩、励志、自主和特长教育,开设“温度人生”成长课,邀请著名企业家进校园现身说教,组建励志教育报告团定期辅导,让学生品味奋斗,学会生存,激发成材梦想。自主微课程:实行学生自主管理,放手让学生参与学校管理,自主设计和组织活动,教师退居幕后精心指导,落实班级学生自主管理制,实行值日班长轮流制、值日舍长轮流制和班级量化积分奖惩制,让学生在参中学会诚信、合作、负责和担当。人文微课程:开设阅读课和精彩美文品赏课,实施“海量阅读”计划,每个教室设立图书角,开展读书故事分享交流、读书竞赛、读书笔记摘抄比赛、演讲赛、课本剧演等活动,评选读书明星、书香班级,丰盈精神生命,打造书香校园。感动微课程:以孝亲感恩为主题,依托节日文化的丰富内涵,开设节日社会实践活动汇报课,让学生知孝亲、懂孝义、践孝行,在经历、体验和感悟中丰富感情。同时,推行阳光激励,评选各类校园明星,营造和谐共进教育氛围。班本微课程:人生规划课着眼学生一生幸福,系统规划三年发展;主题班会课“一周一主题”,用爱唤醒学生责任意识;心语日志记录师生心路历程,搭建沟通交流平台;礼仪课使师生尚真求美,举止文明。各类班本微课程彰显特色,形成“一班一品”。体艺微课程:以发展特长技能为主题,成立冲浪文学社、管乐队、腰鼓队、舞蹈队、群星广播站等23个社团组织,每年举办体育节、科技文化节、校园艺术节、值周实践课等活动,搭建展示平台,发展个性特长。生命微课程:贯穿生命教育与公民教育,把“规则、尊重、责任、尚真、诚信、爱心”等基本价值观融入其中,关注每个留守生、单亲生、贫困生的健康成长,满足多层次教育需要。
  
  2、实施全员育人责任制。随着新课改深入,教师专业化成长步伐加快,但往往被局限于“教学专业化”层面。教育质量提升,需要德育维度构建。我校强化“立德树人、人人有责”理念,全校上下倾心尽力抓德育,全干会前播放先进教师感人事迹视频,备课组会前开展师德资料,强化德育在教学目标中的比重,开发实施生活德育微课程成长课,引导教师要利用课堂主阵地,强化德育目标落实,把学生培养为品德优秀、精神强大、具备幸福生活能力的合格公民。
  
  3、强化班级育人合力。建构姜锋自主体验式主题班会课、三驾马车合作小组运作和书香班级文化。姜锋自主体验式主题班会课是在班主任的指导下,由学生围绕每周德育教育主题,自主开展的一种班会课,包括总结安排工作、讲故事、谈感受等环节,突出德育启示、内化和实践,使班会内容更丰富,更具亲和力。书香班级文化创建以班级为单位,建立读书广角,实施海量阅读计划,学生人手一本经典书或励志书,每周开展好书伴我成长故事交流会,月旬开展读书竞赛和演讲活动,使书香弥漫校园。班级高效合作小组三驾马车运作指在每个班成立三个小组。行政合作小组承担纪律、安全、卫生和社会实践,加强学生自主管理;学科互助帮扶小组以兴趣特长六人成组,加强学科展示、合作和交流,促进学生自主学习;科研指导小组由特长生组成,承担评价与矫正学习报告单、做好学习总结任务。学校对三驾马车合作小组常态量化评价和竞赛,使班本德育迅速蔚然成风。
  
  二、工作特色及成效
  
  特色:一是着眼于人的全面发展,构建教师、学生和学校发展共同体,营造学生、教师、学校“超越无止”的学校文化;二是引领教师深入持久开展教科研,形成工作自觉,实现了自我价值和学校价值的有机统一;三是形成具有本校体系和特色的三个机制和模式;四是增强团队研究意识,教师不断自我反思、自我实践,逐步形成了一支业务精良的教科研共同体。
  
  校本研修为学校教学插上腾飞的翅膀,学校先后荣获“陕西省师德先进集体”、“陕西省平安校园”、“陕西省学校文化建设一等奖”,“三十八所省级标化高中大评看第一名”等荣誉。渭南市人民政府督导室评价学校是渭北高原上璀璨的明珠,农村高中教育的一面旗帜。“研炼合一、系列推进”研修模式被市县两级专家推广,本县及白水、富平等邻县兄弟学校来我校学习交流。近学校高考连续七年攀升,连年稳居全市农村高中前茅。
  
  三、几点思考和体会
  
  1、常态化是教科研工作的关键,必须引领教师形成教科研常态意识和自觉行为,在量变中求质变。
  
  2、要唤醒教师参与教科研主体意识,形成终身学习、实践、研究和反思习惯,不断提升个人科研能力,收获专业成长快乐。
  
  3、应用是科研工作的价值追求,要重视成果应用推广,及时转化为教育教学生产力。
  
  4、在科研逐步进入深水区后,要进一步强化教科研工作的战略性、全局性、前瞻性和原创性,这是提升科研工作价值的核心所在。
  
  建设全省一流农村高中,我们始终把“不求最好、但求更好”当成永恒追求,全体王中人将继续寻求新的发展突破点,不断提升教科研工作质量,全力促进学校向更高的目标迈进。
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