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中华民族传统美德教育与学生行为规范养成教育的理论与实践研究课题实验报告

时间:2014/2/5栏目:工作汇报

  《中华民族传统美德教育与学生行为规范养 成教育的理论与实践研究》 课题实验报告
  
  我校于1997年8月至2000年7月开展中华传美教育实验研究。三年来,在市课题组的领导指导下,经过我校各实验班级的相互配合,统一运作,本课题已完成实验任务。
  
  一、问题的提出
  
  我国是一个具有悠久历史、灿烂文化的文明大国,中华民族传统美德是中华文化和民族精神的集中表现。进行中华民族传统美德教育不仅具有重要的现实意义,而且也具有深远的历史意义。
  
  在改革开放、建立社会主义市场经济体制的今天,在旧体制向新体制过渡的情况下,人们的思想观念、行为模式、价值取向、道德行为发生了变化。在引进外国先进技术的同时,西方资产阶级的腐朽思想和生活方式乘虚而入,诱发一些人唯利是图、见利忘义、个人主义、拜金主义、享乐主义滋生蔓延。这种思潮已给青少年一代造成不良影响,严重地破坏了思想建设和道德建设,严重地腐蚀了青少年的心灵,有的甚至走上了犯罪的道路。因此,在青少年中进行传统美德教育已刻不容缓。这是建设社会主义道德观,继承和发扬中华民族传统美德,提高中华民族素质的需要;是抵制西方腐朽思想侵蚀、进行爱国主义教育、培养社会主义接班人的需要;也是民族振兴强盛和社会稳定的需要。
  
  根据《中国教育改革和发展纲要》关于“在重视对学生进行中华优秀文化传统教育”的要求和江泽民、李岚清等中央领导同志提出的要加强对青少年学生进行中华民族传统美德教育的指示;根据广西教育学会桂教会字(1997)03号《关于开展学校家庭、社区三结合的中华民族传统美德教育系统实验研究的通知》精神,为进一步改进和加强学校德育工作,教育全校学生继承和弘扬中华民族的优良传统,增强民族自尊心、自信心和自豪感,培养社会主义道德品质和文明行为,搞好校园精神文明建设,我校决定参加全国教育科研“九·五”规划国家教委重点课题《学校、家庭、社会三结合的中华民族传统美德教育系统实验研究》的实验研究,组织部分班级率先进行子课题《中华民族传统美德教育与学生行为规范养成教育的理论与实践研究》的实验研究,并成立课题研究小驵,在市课题组的领导下开展实践研究工作。
  
  二、研究的内容及目标
  
  中华民族传统美德是指中华民族优秀的品质、优良的民族精神、崇高的民族气节,高尚的民族情感和良好的民族习惯。课题实验以栾传大同志主编的《中华民族传统美德故事》、《中华民族传说警语名言500句》为基本教材,确立教育内容和教育目标。
  
  1、从基本教材中确立以下研究德目,由试点班级根据本班情况选择其中四项德目进行研究。
  
  爱祖国、爱家乡、行为规范、孝敬父母、尊敬师长、团结友爱、
  
  立志勤学、谦虚礼貌、诚实守信、勤俭节约、家务劳动、
  
  严于律已、讲究卫生、爱护环境
  
  2、有组织、有计划、有目的地开展以上德目的实验研究,努力将传美内化为学生行为规范,突出“爱国”,引导学生从眼前做起,从身边的一点一滴做起。
  
  3、强化养成教育,在教育过程中注重培养习惯,引导学生从小养成良好的行为习惯。
  
  三、研究的方法(途径)与步骤
  
  1、途径
  
  (1)学校是进行传美教育的主阵地,通过学校教育教学活动使学生养成良好品德。
  
  a) 按计划开设传美课。
  
  b) 在各学科中渗透传美教育。
  
  c) 在学校的各项常规教育活动中进行传美教育。
  
  d) 利用重大节日、纪念日及班、队会进行系列化传美教育。
  
  (2)家庭“传美”教育
  
  家庭是“传美”启蒙教育场所,有着补充与延伸学校“传美”教育和强化学校“传美”教育的作用。我校成立家长学校,家长委员会,www.fwsir.com让家长在参与活动中感受到教育又学会协助学校教育子女的方法。我们运用多种方式方法,力求达到家庭、学校用统一的规范要求学生,从而提高学生的道德水准和思想品德修养。
  
  (3)社会“传美”教育
  
  社会“传美”教育对学生是潜移默化的。通过社会“传美”教育,不但检验学校、家庭“传美”教育成果,而且更有助于学生践行传统美德,巩固教育成果。我们在“传美”教育活动中,组织学生走向社会,走入工厂,农村进行社会调查,访问革命前辈、英雄模范人物,开展敬老活动,公益活动,使学生在社会实践中增强民族自豪感、自信心、自尊心,增强品德修养意识,锻炼良好的行为习惯品格。
  
  2、步骤
  
  (1)要求实践班级老师认真备课,运用并推广“创设情境、讲故事、找问题、练行为、提要求、引趣--读讲--思议--点拨--导行-”等方法(高、低年级自选适合的方法来运用),使“传美”教育达到“学知--激情--明理--导行”的教育目的。
  
  (2)挖掘各学科内容中的“传美”教育因素,灵活渗透“传美”知识,引导学生树立“传美”意识。
  
  (3)按所设立的德目的要求和行为模式对学生进行道德行为训练,使学生养成一定的行为习惯,继而达到规范化。在对学生行为规范训练中,通过十四个德目的讲解和练习讲述课文的故事,使学生了解某种行为的合理性,组织学生进行学习讨论,分析总结道德行为成功与失败的经验。注意培养学生的道德意志,采用不同的措施,组织行为练习,提高学生的意志力。
  
  (4)让学生在学习、劳动、活动及日常生活实践中履行道德规范,经受锻炼,从而提高学生的道德认训,培养学生的道德情感,信念和意志,丰富道德实践经验,养成良好的道德行为习惯。
  
  (5)实验过程中,以课题组制定的十四个德目的行为标准,让学生进行自我评价,从而达到逐步增强自我教育,自我评价,自我修养的能力,实现由他律到自律的过程。在此基础上再由班级小组,家长和老师进行评价,学生通过各层次的评价会清楚自已行为的表现和应努力的方向,让“传美”教育在学生思想上真正达到内化。
  
  四、实验阶段及主要任务:
  
  时间:1997年8月至2000年7月三年为课题实验研究时间,共分为三个阶段:
  
  1、第一阶段(1997年8月--1998年7月)
  
  主要任务:(1)建立机构,制定方案,确立实验班级。
  
  (2)进行前期调查(测试)
  
  (3)注重、促进、强化养成教育。
  
  (4)进行阶段性总结。
  
  2、第二阶段(1998年8月--1999年7月)
  
  主要任务:(1)通过多种渠道开展行规养成教育。
  
  (2)构建学校、家庭和社区三结合教育网络的探索。
  
  (3)进行阶段性总结。
  
  3、第三阶段(1999年8月--2000年7月)
  
  主要任务:(1)深化传美教育。
  
  (2)进行实验后的测试。
  
  (3)进行总结交流,形成实验报告。
  
  五、实验成果
  
  历时三年的中华民族传统美德教育实验研究,我们取得了可喜的成果,不但使学校德育工作更具体、更生动、更形象,促使学生将传统美德与自己的情感相结合,及时有效地启发学生的自我意识,把自己当作对象来审视自己而且对学生良好的道德品质的形成和日常行为规范的养成起到了,约束自己,意识到自己应怎样讲究礼仪、孝敬父母、勤奋学习积极的促进作用,全面推进了学校的道德素质教育,体现了传美教育的实效性。
  
  1、教师进一步提高自身道德修养及科研水平
  
  (1)通过“传美”实验研究,教师们自觉弘扬传统美德,敬业爱生,无私奉献,自身道德修养得到进一步的提高。
  
  (2)教师们逐步树立并巩固了科研兴教的思想意识,学会了教育科研实验流程,懂得了如何设立实验方案、选择实验方法、制定实验程序、撰写实验报告等等,科研水平得到很大提高。16篇论文分别获国家级、自治区级、市级奖。
  
  2、构建学校、家庭和社区三结合的教育体系。
  
  (1)家校互补,实现家庭教育与学校教育同步。
  
  我校成立了家长委员会,加强学校和家庭教育同步,达到一项活动两代人受教育的目的,使学校教育得到了延续。家长通过学习,了解学生在校的近期教育重点,配合学校进行传美教育和行规教育,逐步实现家校教育同步。
  
  (2)运用社会实践,实现社区教育同步。
  
  我们采取两个措施,一是开展以街道委员会为依托的社区教育,二是联谊结对子,建立校外教育基地,聘请消防人员、交警、公安、法官等校外辅导员,与其单位结成共建单位,以多种方式进行传美教育。用“一帮一``结对子的形式,带学生到农村学校与贫困学生结成互助对子,从而提高自身的境界,培养良好的品德。如:六(1)班的赵海同学,家庭并不富裕,由于迷上电子游戏,常从同学书包里掏钱,到电子室混。我们对他实行三包,家长包接送,学校包监督帮助教育,校外辅导员配合思想教育,不到三周时间,他便有了转变,不到电子室了,把省下的钱送给他的农村对子伙伴。
  
  3、学生的基本道德素质得到提高,推进了学校的素质教育。
  
  (1)试点实验班级的实践活动已在全校逐渐铺平,达到点面普及的效果。学生的行为规范自觉性和意志品德修养水平明显提高,所设立的十四个德目已逐步成为学生的自觉行动。(试点班级总人数496人,从下表的调查可看出学生的前后行为变化。)
  
  实
  
  验
  
  前 内 容 认识 占% 不认识占% 形 式
  
  (第二页十四个德目为此内容)27人 0.054% 469人 94% 问卷、谈话、家访、笔记
  
  实
  
  验
  
  后 同上 488人 98% 8人 0.016 同 上
  
  (2)推动我校德育教育及创建文明班级活动。
  
  校园内开展的各项活动已渗透”传美“的内容,各学科教学活动也同样渗透”传美“内容。可以说”传美“的实验研究推动了校园精神文明建设,丰富了校园文化生活,推动了教育改革。93(4)班、94(1)班、94(7)班、96(1)班、97(2)班、99(3)班均被评为校文明班级;94(1)班和97(2)班还被评上市文明班级。在各类班队活动评比中,均不少于1次获最佳活动中队或优秀中队光荣称号。
  
  (3)各类奖项:
  
  试点实验班级均不少于1次评上校级或市级文明班级;学校评为市德育先进单位;评为国家”九五“重点课题实验学校并挂牌;13篇论文分别获全国级、自治区级、市级奖,其中全国二等奖3篇,三等奖2篇;自治区一等奖1篇,二等奖2篇,并刊登《广西基础教育》,三等奖1篇;市级二等奖2篇(选入德育论文集);三等奖2篇。一人评为全国实验研究先进个人,一人评上市德育先进个人。
  
  六、实验的体会和结论
  
  三年的实验研究,我们深刻地认识到:
  
  1、提高认识,加强领导,把”传美“教育纳入学校工作中,是开展”传美“教育的重要保证。
  
  2、把”传美“教育与师德规范联系起来,促进”师表“作用,要求教师对学生做到”身正是范“的楷模效应,提高教师的德育素质,是开展”传美“教育的重要前提。
  
  3、积极开展教学科研,坚持科研先导,教研指导,领导督导,使三方面结合起来,是实现学校传美教育系统化、科学化、规范化,提高学校德育素质的关键。
  
  4、充分发挥各学科的作用及内含的育人功能,是使学校”传美“教育达到整体优化,取得最佳效果的重要手段。
  
  5、抓好家庭、社会、学校三结合的教育网络,使学校的教育成果通过良好的家庭、社会教育得以巩固,形成教育合力,是开展”传美“教育的有效途径。
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