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学习工作总结

时间:2015/1/10栏目:工作总结

  学习工作总结(一)
  
  在我国小学教育掀起改革大潮之际,我有幸成为第三批“省级骨干教师培养对象”走在了教学改革的前沿。通过通识培训、分批集训,似乎觉得自己成长了许多。
  
  一、坚持学习,充实自己
  
  **年7月武夷山的首次培训,让我明白了学科带头人的角色:既是学习者又是反思者,既是研究者又是敬业者。鼓励自己要努力成为人师、导师,要关心爱护学生,言传身教,更要具有灵性、悟性、创造性,用自己的心灵去培养学生,让人格的魅力去影响学生。教师通过不断地主动学习来丰富知识结构和人格美丽,在学习中充实自己,在学习中完善自己。
  
  半年来,我成了《小学语文教师》《小学作文创新教学》《福建教育》等教育专刊的忠实读者。了解了许多专家名师的教学风格,汲取了他们的教学经验;认真拜读了名师们的课例分析、教学设计赏析;从这些文章中找到了昔日教学中难以解决的问题方法,并把自己上这课的教学思路与名家的设计进行对比,从中找到了不少乐趣。当我发现自己的设计比名家的更为符合学生实际,更能激发学生的求知欲望、学习的兴趣时,我会激动不已。人教版从第五册就开始安排了积累运用。在几十个“积累运用”中关于对联的“读读背背”内容就有好几处。我自己对对联不感兴趣,除了能熟记一些常见的春联之外,不知所以然,在教学上只能是就联讲联。可我学了上海交通大学附属小学丁慈矿老师关于“对课”的文章后,我恍然大悟,不仅明白了对对子的诀窍,而且了解了如何进行“对课教学”。这个困扰我好几年的难题被解决了,更加认识到“教师是学习者”的深刻含义。
  
  这半年我参加了学历提升的学习,通过了《中外教育史》和《教育科学研究》的考试,在自学过程中,有过多少不眠之夜,有过多少惊喜,不仅明白了现代科学教育的定义研究、方法、类型,还了解了古代教学的起源与特点。一些教育家的思想、教育改革的精神鼓舞着我。我还细细品读了余文森、吴刚平、刘良华三位教授主编的教育论著――《关注资源、学科与课堂的统整》《探索以校为本的教学研究》。写下了万把字的读书笔记。我认识到要让学生掌握丰富、有用、有趣的知识,那才是有力量的知识。我明白了教师的责任是对教材的再度开发。教材、网络、社区都是课程资源,只要教师积极的开发都能成为有效的教学资源。
  
  “不要太把自己当回事。”刘良华教授的这一“至理名言”让我受益无穷。我学会了审视自己,不再为自己获得好成绩而沾沾自喜,不再为评不上“先进”而耿耿于怀,与同事团结协作,“你荣我才荣”的行为让我更具魅力。在教学上更是如此,总是千方百计找他人的优点和自己的缺点,取长补短让我更加充满活力,充满激情。
  
  在我们课堂中心网站拜读了多位名家的论谈、案例分析研究,了解到了三批学友的成长经历。
  
  二、坚定了教学理念
  
  近几年,我参加了一次又一次的课程改革培训,认识到教学改革的重要性和紧迫性,树立了新课程改革的理念,在教学中形成了“以人为本,民主和谐”的教学风格,可是通过这半年的上网学习和集中学习以及与学员们的交流,发现自己的许多不足,与我们教改前沿的厦门、福州和沿海县市的教师相比,真有点无地自容,我们成了班级的“学困生”,认识到了学习、教学、研究三者之间密不可分的关系。在认真学习了教育教学论著和汲取了他们的教学经验之后,又用以教学实践,并在教学实践中进行研究,对自己课堂上感到激动,值得自豪和感到困惑、失望的地方及时进行反思,并利用《新课程标准》和其他教育学理论加以分析,从而得出更为精彩,更令人兴奋的答案,从中提出另一个问题,再度进行分析研究,这就是我们提倡的“行动研究”。“教学研究”在我心中不再是神秘而高不可攀的学术语言了,它也不再是一种压力,逐渐地我把教学和研究当作一种事业,一种乐趣。在对无数节课进行研究、反思之后,自己的教学能力也随之提高。我坚信“在研究中成长”这一理念,在课堂尊重学生,面向全体,引导学生自主、合作、探究地学习,成为我教学的特色。妥善处理好传统的接受式教育与学生的自主探究二者之间的关系,尊重和保护学生的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法从不同角度,进行多样化的探究,重视学生的自我评价和相互评价,这成了我奋斗的目标,利用语文教科书这一载体教会学生学习语文的能力,激发了学生的学习兴趣。
  
  三、置身课题研究
  
  “如何进行作文教学,提高学生的习作能力”是我们小学语文教师所关注的热点问题。我带领几个语文老师确立了研究课题------“开发校本资源,积累习作素材”组织大家学习,了解国内外该课题研究的动向,告诉大家该课题研究的意义和背景,帮助教师了解哪些资源可以开发,可以帮助学生丰富见闻和感受。调动了教师的积极性,及时帮助学生积累各学科学习和活动中的见闻及感受,引导学生走进社区,欣赏家乡的自然风光,了解该地区的人与事,学生在实践活动中,提高了动手、交际、表达等多种能力,积累了大量的素材,变“要我写”为“我要写”“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张。”“用我口说我心,用我笔写我口”这一课题的研究促进了我校语文作文教学发展,甚至在我县小学作文教学研究中起到了引领的作用。
  
  在课题研究中有收获有困惑,为了让课题研究为教学服务,我及时写下阶段小结,认真总结和反思研究的进度和存在的问题,及时找出解决的办法,进行过问卷调查,设立了实验班级和对比班级,分阶段对实验班和对比班的成绩进行统计、分析、比较,最后找出问题,总结经验。课题研讨课、观摩课都是我做课例研究的平台,我认真聆听,反复思考,抓住精彩和不足,及时反思,写下了“教学故事”“教学日记”数篇。
  
  半年来的学习,虽然我的思想观念更新了,教学理论也丰富了些,可常因为教学任务重,没有坚持每天学习,有些很令人激动的教学案例,没有及时记录下来,以至遗忘、流失,不过我相信自己会在研究中、学习中逐渐成长。
  
  学习工作总结(二)
  
  暑假期间,我有幸来到江西联创电子有限公司的学习工作。
  
  记得,我第一次进大门时,就觉得自己与这片热土很有缘分。特别是印入眼帘的“联创电子”四个大字。可别小看这几个大字,“联”—联合,教我在今后的日子里要学会“团结一切可以团结的力量”,要学会处理好人际关系,要学会交友,坚信“一块篱笆三块砖,一个好汉三个帮”的常理。“创”—创新,它教我在当今竞争日益激烈的社会里要具备“与时俱进,创新思想”的素质。
  
  通过这两周在仓库的物控部的学习工作,在各位同事和领导的教导和帮助下,很快我就融入了这个大家庭,让我感受到了“新家庭”的温馨。特别是在钟老师的谆谆教导下,基本上掌握了作为一名物控员应懂得的操作规程和操作方法。
  
  一、学习工作成果:
  
  1、基本上掌握了MicrosoftExcel的办公软件的运用;
  
  2、学习掌握了拆修补料的审核计算方法:先审核可补性——再计算损耗率(物控部的权限在10%内)——后在电子表上作好标识;
  
  3、学习掌握了磁路补料的审核计算方法:先审核可补性——再计算不良率(控权限在1%内)——后在电子表格上作好标识;
  
  4、学习掌握了投入产出电子表格,完工产品电子表格和产品欠单电子表格的制作及填制的方法流程;
  
  5、学习掌握了投入产出利用率审核计算方法;
  
  6、学习掌握了投入产出纸制单的归集及分类;
  
  7、学习掌握了成品入库单的审核流程。
  
  8、学习掌握了来料入库纸制单的填制。
  
  二、学习工作心得:
  
  时光荏苒,不知不知觉中我在江西联创电子有限公司学习工作就快半个月之久了。(www.fwsir.com)我觉得在这儿学到了许多课本以外的知识,也给了我许多关于人生的思考。
  
  从会计学的角度上看,企业的仓储部门中的物控部属于企业成本控制部门的重要组成部分。由于成本控制关系到企业的经济效益,企业的市场竞争力以及企业的未来发展等等,这就要求物控部门提供的数据及报表,具有真实性,可靠性和及时性。所以作为最基层的物控员应该做好本职工作,为企业的兴衰做出应有的贡献。从这两周的学习工作情况上看,作为一名物控员要本着实事求是的精神,在工作上要做到细心仔细。尤其,是在输数据和核账的时候要有严谨认真,千万不可张冠李戴。
  
  三、学习工作要求:
  
  1、在学习过程中,要做到认真地听从老师的指导
  
  2、在实践操作过程中巩固加深,所学的实物操作方法;
  
  3、在工作过程中,尽可能的做到“零过失”;
  
  4、在输数据的过程中,要确保数字的准确性,真实性,可靠性和及时性
  
  5、学习掌握基本的操作方法并且会灵活的运用到生产实践中去。
  
  四、工作中存在的问题:
  
  1、在实践操作过程中,经常性地出现数据输错的问题;
  
  2、在实践操作过程中,处理事物的条理性,严谨性较差;
  
  3、在实践操作过程中,处理事物的效率较低,熟练程度不够。
  
  B.工作中汲取的教训:
  
  1、由于数据的输错,导致投入产出分析的不准确,失去了报表的真实性,可靠性;
  
  2、由于操作过程的条理性,严谨性差,导致办事效率较差,失去了报表的及时性;
  
  3、由于操作过程的失误,导致后续工作无法正常的进行,从而加重了繁重审核工作。
  
  C、解决方案:
  
  1、在今后的学习工作中,重视养成良好的条理性及严谨性的头脑,提高办事的效率;
  
  2、在今后的学习工作中,要有良好的耐性,要有不急不躁的心态,降低自己的失误;
  
  3、在今后的学习工作中,更加地认真仔细,填制数据时边输入边审核,降低不必要的过失;
  
  4、在今后,要认真地学习Microsoft的办公软件,提高自身在填制电子表的办公效率。
  
  学习工作总结(三)
  
  通过学习让我们感受到了“以园为本教研制度建设”(以下简称“园本教研”)在幼儿园实施的意义:园本教研使《幼儿园教育指导纲要(试行)》的理念在实践层面上得以落实和具体体现,我们的园本研究做到了从本园的实际出发,深挖现有的教育资源,突出课程园本化,课程“生活化”的特色。省重点课题新编《山东省幼儿园教育活动教材》课程园本化》正在进行,并取得阶段性成果。省115、市115课题的独立承担,为我园带来了巨大的优势和动力,教研科研的根本目的得以实现,使幼儿园获得了自我创造和不断发展,从而有效地促进了保教质量的提高,有效地促进了幼儿和教师的共同发展。对园本教研工作总结如下:
  
  一、强化组织建设,实施科学管理。
  
  1、强化组织建设。首先完善了园本研究管理网络,形成了园长—业务园长—教研主任—教研组长—教师组成的研究网络,成立了园本教研课题组,确保了各项任务的落实和研究目标的实现。
  
  2、建立健全各种制度。科学、合理、健全的科研制度是园本研究的必要保证,是实现科学管理的必要措施。因此,我园在不断发展过程中制定和完善了全方位的科研管理制度。(1)教师集体备课制度。(3)定期听评课制度。(3)教师教育教研学习制度。(4)考勤制度。(5)教师培训制度。(6)园本教研档案制度等。把园本教研工作提升到幼儿园工作的重要环节中,针对园本教研工作及时调度,及时解决,做到了有章可循,依章办事,管理逐渐科学化。
  
  二、立足本园实际,提出研究问题,实践课程“生活化”的研究
  
  (一)、园本教研立足于本园实际问题有计划、有目的地去寻求理论依据,指导解决实践中存在问题。业务园长为课题组负责人,组织全园教师学习“以园为本教研制度建设”,让全园教职工理解园本教研的目的、意义、方法等。搜集园本教研学习资料,通过自学和集体学习相结合的方法,让全园教师领悟园本教研的意义,对本园的教育教学情况做充分的调查,把老师感到困惑的地方、普遍性问题作为我们研究的方向目标,针对提出的问题,调整了
  
  新学期科研计划和工作重点。如:小班级部确定了《如何对小班幼儿进行常规训练》,中班级部确定了《如何教育特殊幼儿》,大班级部确定了《如何培养幼儿良好的学习习惯》作为园本课程的重点研究专题,探索性地开展园本教研工作。
  
  通过《如何对小班幼儿进行常规训练》的专题研究,老师们明确了幼儿常规训练的重要性,找出了常规教育中存在的问题,探讨了常规教育的方法与途径,悉数了小班幼儿一日生活中应该遵守的常规。老师们都深深地感到:作为幼教工作者,我们一定站在尊重幼儿,从有利于幼儿长远发展的角度上认识常规教育,并调动一切积极的因素,在一日活动中通过多种途径、多种方法,正确地进行常规教育,促进幼儿全面、和谐的发展,健康地成长。
  
  (二)、深挖教育资源,突出幼儿园课程“生活化”的研究
  
  教育“生活化”在幼儿园教育中越来越受到人们的重视,因而被纳入幼儿园课程。为突出我园课程园本化研究特色,我们抓住幼儿生活,并善于发现教育的时机,把生活作为第一课堂深入研究,取得良好效果。
  
  1、充分利用师资力量雄厚的优势,深化园本课程研究。
  
  我园教师的资历和水平,在全泰城幼儿园中一流。她们业务强干,观察和分析能力极强。为此,我们确立了《中大班幼儿饮食矫》、《中大班幼儿劳动体验》、《中班幼儿文明礼貌教育》、《小班爱身边亲人教育》的主题,作为课程“生活化”的重点开展园本研究。教师首先要观察幼儿,把每一个幼儿的情况和问题做好分析,然后在生活活动中不断探讨、调整教育和引导对策,分析幼儿的变化,形成研究结论。老师们所做的观察记录、教育笔记和反思等人均都在两万字以上,价值非常大。
  
  2、因地制宜,挖掘物质资源,推进园本课程研究。
  
  课程研究情趣化。我们利用孩子对摄像机浓厚的兴趣,根据独生子女的实际情况,培养其劳动兴趣和动手操作能力。师幼共同在小小种植园中,种上了黄豆、葵花、地瓜花生、白菜等,定期管理,及时收获,整个过程都是教师指导,主要有孩子完成。老师通过摄像机及时记录
  
  孩子的来园情绪,活动中的表现以及前后效果比较等。摄像机对幼儿的参与兴趣及教师的分析研究真正发挥了作用。
  
  除此之外,我们还根据不同的生活内容,开展了“百名幼儿画春天”、“师生共创儿歌、童谣”、“班级画册”等系列活动。孩子们的热情参与,不但给老师的研究带来了巨大动力,而且更重要的是幼儿自己在活动的体验中得到了快乐成长。
  
  3、突出了重观察、重反思、重总结记录等措施,本正围绕课题内容进行探讨实践:开展园本教研工作的短期时间内,我们结合课题讨论工作中的问题。如教师教学中如何体现《纲要》精神;如何把握幼儿的主体与教师的主导作用;如何引导幼儿进行实践;发展他们的认知能力;如何处理好预设与生成关系;如何进行教学反思再实践等等。12月份我园选择了课例《学习8的序数》活动进行了集体备课,一人上课,集体反思再实践教学,这种教研活动能给每一位教师提供实实在在的平台,每位教师都能参与,这种教研模式指导了教育活动,它能解决班级的一些共性问题,分享一些教育策略,体会自己与他人教学行为背后的教育理念,通过分析与对比,处理环节的异同,将抽象的理论具体、形象化。潜移默化地提高教师素质,贯彻《纲要》理念,同时还组织老师选择身边的典型事例学习教育叙事写作。
  
  三、加强各层次教师培训,促进教师专业发展。
  
  1、巩固教师职业道德,加强专业理论的学习,掌握专业技能。
  
  2、建立个人成长专业档案。
  
  3、开展园本培训,如撰写教育叙事,写教学观摩分析,进行专题研讨,外出参观,观摩示范课等。根据教师不同层次,制定不同要求,养成理论与实践反思相结合的习惯,提高研究和解决教学实际问题的能力。
  
  4、积极与盛市课题组、区教科研中心联系,加强园本教研的专业引领。
  
  5、教科室人员积极参加泰安市幼教园本课程研讨会。培训学习了讲授教育叙事、案例、课例的写作,如何开展课题研究,如何说课等。
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