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教学工作总结和反思

时间:2015/10/4栏目:个人总结

  教学工作总结和反思

  本学期,通过利用五环节、六维度来编写学案导进行做课评课以来,我体会到这种教学模式是适合我们这样的基础学校,有利于提高教学效率。学案导学教学模式的实行有利于培养学生的学习习惯、学习能力,牢固掌握基础知识。通过做课,听课,评课我对教学模式有了一些粗浅想法,现总结如下:

  一、要用心设计编写学案

  (一)。学案的编写设计要结合本校学生情况

  1.编写设计学案时,首先考虑学情、学法,而后设计自己怎样引导学生学习。

  就我们基础薄弱校学生来讲,学案的编写设计要考虑到基础知识的学习,一般设计为自主学习。

  2.重视知识结构体系的构建。

  知识整理是学案的重点。要通过学生完成学案来梳理知识结构体系,让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的知识结构体系,为学生学习能力培养打下知识基础。

  3.设计学案内容上要突出重点、难点。

  教师要依据课标、教学内容精心设计,既要有基础知识的内容,又要有基本技能的训练。此项环节基本设计为精讲解惑。在这里问题的设计是关键,注意问题的直接性针对性要强。便于引导学生,有利于深入浅出。

  4.以任务和问题为线索,以案例或图片为背景。

  设计学案要考虑学生的学习能力,要使每位学生通过学案的使用能够很快进入到学习状态。学案中要有引导性的语言,学案设计中的各个学习环节要以任务、问题为线索,提供适当的学习方法和学习策略指导。

  (二)要紧紧围绕课本教材编写设计学案

  基于学生阅读能力差,阅读素养低的现状,我认为学案的编写设计要考虑到培养学生认真研读教材的习惯。

  虽然新课程改革非常鲜明地提出,所谓的教材不再是课本,课本内容并不等于教学内容,课本内容是教学的一种重要课程资源,但不是唯一的资源,强调"用课本内容作为教材",而非"教课本".教师在教学中应将课本内容作为一种"材料式"文本和工具而使用,教材即教学材料的选取更加自由广泛,教师可以根据实际情况,依据课标自主选取教材。但是,从学生实际出发,在编写设计学案时还是要立足于课本教材,要让学生在阅读分析课本内容完成学案过程中,掌握基础知识,提高学习能力,同时养成良好的学习习惯。学生在完成学案过程中能够以课本为基础形成自己的地理知识体系。当然,在此基础上,教师也要适当恰当地选取一些生活中的地理事物、现象,开阔学生视野,提高他们对地理规律的理解发现。例如,在学习自然灾害一节时,联系这两年我国和世界其他地方的一些自然灾害,引导学生分析灾害发生的原因、后果,结合教材有关理论知识编写设计这节学案。再比如,旅游地理的教学,教师可以结合本地区的旅游资源编写学案,提高学习兴趣,从而实现高效课堂。总之,联系实际编写设计学案必须要紧紧围绕课本。

  二、运用学案实施导学

  学案导学的实施可以分以下几个步骤进行:第一步、学生依据学案研读课本自学,尝试自主、合作、探究、解惑,反馈。

  学案导学要求学生根据学案进行自学。学生按照学案认真研读课本,梳理知识体系,学习相关基础知识并在此基础上完成自我检测练习。

  这一阶段,学生通过自学,掌握基础知识,特别是那些不需要教师讲解的知识。在学生自学过程中,一定会产生一些疑问,提出问题,为了解决学生自学疑难问题,教师可以采用引导学生相互讨论探究,自己解答自己产生的问题,从而实现知识的提升,这显然产生的学习效果要比教师解答要好得多。

  重难点就需要教师加以导学,导学可以有两种方式进行:一是点拨,通过反问、跟问、引导、启发学生的思路。在学生相互讨论探究过程中,在课堂上,教师要把时间给学生,教师要走下讲台,深入到学生中去,关注他们的阅读、讨论,及时去发现问题、及时点拨,引导学生进一步的学习。学生在讨论时,教师要适时参与学生讨论,或设问激疑,或反问启示,帮助学生领悟创新的方式、方法,了解学生自学的情况、调控课堂讨论的进程,收集各种反馈信息。在学生自学的基础上进行课堂教学,以帮助学生深化对教材知识的理解,理清知识体系教师的"导"要以课堂发现为前提,而不是在学案的编写设计过程中。二是精讲,教师要向学生明确传达一个信息,有问题就讲,没有问题就不讲,教师要在学生渴望解疑的心理状态下,教师针对难点,抓住要害,讲清思路,指导学生回忆新旧知识之间的内在联系,培养学生的分析能力和综合能力。

  巩固练习不仅是检查学生学习效果的一种手段,也是实现学习提升的一个有效的手段。教师设计一份练习题,让学生独立完成(可以做课上练习),学生完成后,教师要根据学生解答题目过程中出现的问题做精细的讲解,实现高效课堂绝不能忽视这一点。

  总的来说,学案的使用一般要有三个环节即课前预习、课上探究、课后练习。教师可以根据学生学习态度、学习能力及学习内容等灵活操作。比如,学案完全课上使用可能更适合那些没有学习习惯,学习态度学习能力都较差的同学,课上完成学案可以说就是强迫他们学习。

  总的来说,一个好的学案要有利于学生自主学习,运用中要尽可能让学生去做,教师要尽可能想好如何去指导学生去完成,再导学上下工夫,指导学生学习在过程中学会地理学科学习的方法,具备一定的地理思维能力。实践证明,对于我们这样的基础薄弱校,实施学案导学是打造高效课堂的一种有效方式。

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