班级小组长总结通用
总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，不如静下心来好好写写总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是小编精心整理的班级小组长总结通用，仅供参考，欢迎大家阅读。
班级小组长总结通用1
作为一名普通的教师，从任教以来一直担任的都是班主任工作，也只有当了班主任，我才知道老师为了学生要操多少心。在课程改革的新形势下，素质教育要求我们改变传统的教育观念，建立新型的师生关系，采用民主的管理方法，培养学生的自主管理能力。和谐、高效的班级管理是形成优良班风、和谐校风的关键。摆在我们班主任面前的新课题----努力提升班级管理的执行力，在班级中形成学生自主管理机制。
一、努力提升班级管理的执行力，自主分组管理班级。
每个学生都希望得到老师和同学的关注和重视，都有争当先进的欲望，自主分组班级管理将班级学生分成若干小组，在组建常规的班干部的同时，建立了小组管理措施，每组由6-7名学生组成，设立组长等职务，小组成员按照学生综合素质梯级合理搭配，各小组长是由小组成员民主推选，具体要求有：学习成绩比较优秀，善于帮助同学，有责任心、有热情，值得大家信赖。
组与组之间相互监督开展竞赛，每周小结，积分高者为优胜生组，优胜组可得到精神奖励。组长负责管理小组积分，为了避免自己组的积分有不公平、多合理的不良现象，8个小组进行交叉管理，一小组管理二小组，二小组管理三小组，如此循环，每个组派一名同学把自己组的积分记载好，每天与管辖组长核分一次，这样，一周下来，所积的分数就不会有很大的差异，有效地避免了各小组之间因积分不准确而造成的矛盾。
由于小组积分是由每个学生争取得来的，而且可以随时奖分或减分，小组积分每天都属于动态累计状态，这给每个小组及成员作出挑战，增强了学生成长的自主性、合作性和发展性，同时也让每位同学感受到来自小组之间竞争的`乐趣。
二、学习自主分组班级管理就是形成班级奖惩机制
优秀的班主任积极配合科任教师和政教处工作人员，只有公平、公正地对待每名学生，才可能形成民主和谐班集体，让班级充满大家庭的无比温馨，让每位学生健康、快乐成长。
自主分组班级管理，对学生的行为习惯、学习习惯等都进行细化、量化管理。何种情况应该奖分或减分，都有明确规定，且设有专职人员执行，在班级无论是谁，哪怕是班长、团支书违反有关规定该扣多少分，也就得扣多少分，班主任无权干涉。这种奖惩机制有力促进了班级集体的民主化建设。
各小组的积分实行每周一评，都希望自己的小组会成为每周"星级组"。总结时，各管辖组长公布他所管辖的组的积分，对该组的得分、扣分情况作简单的说明，公布各个组员的个人积分，对一周内的表现作出客观评价。这样，可以培养学生集体荣誉感、主人翁意识和团结合作的精神。班主任管理班级工作琐屑繁杂，从学习到生活，从个人到集体，事无巨细都要管。往往疲于奔命，结果却不如人意。魏书生说过：普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。但怎样才能达到老魏的境界呢？实际管理中我感觉可以充分利用班级分组管理模式，以提高班级管理的效率，减轻班主任工作。
班级分组管理对班主任工作起了本质性的变化。首先：事事有人做、人人有事。通过分组后班级事务按星期一至星期五的顺序各小组轮流负责，每小组具体分工，落实到人，班主任不必事必躬亲。其次：抓大放小。通过分组后班级实行组长负责制，对本小组的学习、纪律、卫生等各方面工作全面负责。班主任只要抓组长，具体工作落实由组长组织实施，既提高了班主任的工作效率，既减轻班主任的事务性工作压力，又培养了学生的自我管理能力。
三、发挥自主分组管理，使学生自觉形成良好的学习、生活习惯。
班级任课教师参与管理制度，教育教学过程管理由班级管理机构负责，如：每天的作业完成情况，上课纪律情况，举手发言情况等都会成为积分的理由，小组长用笔记本记载清楚。早上到校无迟到现象，由纪检班长奖励积集体分；课前准备充分、坐姿端正由纪检班长积个人分；上课认真听讲，发言积极，作业规范等受老师表扬，由纪检班长和值日班长积奖励分；两操规范认真，晨练积极，升旗仪式穿校服，排队迅速整齐，由体育委员给小组或个人奖励分；课间文明由安全委员在放学到宣布当日的记录结果，奖个人或集体积分。
有奖励就会有相应的扣分细则，都由各线的班干部负责。老师下放权力给班干部，干部就相应地有了威信，我会不定期地召开班干部会，总结工作中的成绩和不足，指导他们有序，严格地开展工作。
如何有效地管理问题学生是很多班主任的教育困惑。问题学生的特征之一就是"大错误常犯，小错误不断"，于是对他们的批评也就不断。有的学生第一节课被班主任批评，第二节课被语文老师罚站，第三节课被数学老师冷潮热讽，久而久之，他们丧失了自尊心，失去了学习的自信心，于是就堕落成问题学生。
自主分组班级管理所采用的积分奖惩，可以减少老师用尖酸语言批评问题学生的次数，有利于少给一些问题学生以伤害，减少一些师生冲突，实际上就多给了他们一些信心，也为他们的转变提供了更多空间。
总结积分的情况在黑板上公布之后，由班长负责，公开地由高分到低分评选出优秀组三个，积分最低的组三个。优胜组分别可获得精神奖励和物质奖励，由最差组提供奖品，优胜组每人可获得练习本5、4、3个的奖励，组长另加一个练习本。发奖完毕，利用5--8分钟时间，让小组长组织自己的组员，总结一周之内失分的原因，弄清问题，提出下周的奋斗目标。每次的讨论会都非常的激烈，自主教育效果十分明显。
自主分组班级管理之所以取得了良好的效果，是因为它较好地解决了班级管理中存在的一些难题。
培养了一大批得力的班干部，给他们权利，为他们树立威信，指导他们工作得有成效，告诉他们工作上要公平、公正，不徇私情，别让同学们低估了自己的能力和人格，要充分发挥自己的能力和才华。这样一来，各位干部分线负责，工作起来很得心应手，能培养孩子们的工作能力，又能把班主任从烦杂的琐事中解脱出来，是一件好事。
班级小组长总结通用2
去年的九月份我担任了我校九年级九班的班主任工作，对于一名九年级的班主任来说，班级内学生的升学率会直接影响到班级的最终评价，为了确保明年学生的升学率，我在开学后第一次安排学生座位的时候，就把一些 “重点高中边缘学生”安排到了班级内比较靠前的一些位置，并给他们每人配备了一名学习较好的学生跟他们同桌。一些考学无望的学生，自然而然地就安排到了教室的最后一排，或者第一排的两个靠墙的位置。
一个多月以后，我发现，班级中班级中最后一排的学生慢慢地聚集到了一起，并成为了一个小团体。上课时候老师在上面讲课，他们便低着头在下面小声说话、传纸条、看闲书，甚至还有一部分同学上课睡觉等等，他们的表现越来越差，很多时候上课几分钟了还没有回到教室。班级中越来越乱了，我马上召开了一个班干部会议，讨论班级中存在的问题以及解决的方法，多名班干部明确提出：最后一排的后进生过于集中，希望班主任能够调一下座位。
为了在班级的建设中，征集到更多好的建议，我在我们班的三人行网络班级中发了一个专贴——“老师我想对您说”。并且我利用班会的时间在给学生做了一个总动员，让学生为了班级的明天会更加美好，请同学们在专贴的后面积极地建言献策。帖子发出之后不久的时间，便收到了很多同学的留言，其中杨皓钧同学留言说：武老师，我认为可以把班级中的学生平均分成几个小组，在一个小组中，最好是1号和3号同桌；2号和4号同桌，这样会更有利于班级学生整体的发展。在杨皓钧同学的启发之下，我开始研究如何才能把小组评价与学生座位调整巧妙地结合起来。为了让更多的“后进生”融入班级的大家庭之中，我才用了以下几点做法：
第一，全面考虑，合理分组。我将班级中的学生根据升级成绩和前一个多月的个人表现情况，平均分成12个小组，每个小组由4名同学组成，并设置一名组长。为了让 12个小组在学习和纪律方面的综合势力是相差不大，小组之间的之间竞争更为合理，关于小组成员的确定，我反复征求了班干部和任科教师的意见。为了让每一名学生都有担任组长的机会，各小组的组长采用每周轮流制，并通过每周班会由小组成员讨论产生。这样既可以增强学生的责任意识，又便于调动各个小组成员参与小组建设的积极性。
第二，制定并完善个人和小组评价方案。在个人评价方面我主要从学习、纪律、跑操、卫生等几个方面入手，修改了学生的日常管理方面的加分和扣分细则。学生每天的个人积分由每天的值日班长负责，根据学生每天的个人积分，由班长在每周末累计出小组的周积分，然后在每周一的班会课上，对总分居前的四个小组和小组长进行表扬，并让每个小组安排一名代表在班级里做经验交流。积分前两名的小组的小组长，颁发本周“优秀班干部”奖状，其他成员颁发本周“优秀学生”奖状，同时在三人行网络班级的“班级小明星”栏目里展示。总分在前两名的小组成员，还要合影留念，照片在教室的光荣榜和我们的'三人行网络班级中进行展示。
第三，小组评价和座位调整相结合。以小组两个周的总分为依据，让总分最高的小组最先在班级内挑选小组的位置，总分最差的小组最后一个选择小组的位置。小组内的座位的调整采用组内循环制，前两周1号和3号，2号和4号同桌，后两周1号和4号，2号和3号同桌，四个周以后，小组内前后两排同学之间互换一下位置。到期末考试结束以后，依据学生一学期的综合表现情况以及学生的期中和期末两次考试成绩重新调整学习小组，重新安排小组的座位。
通过以上措施的实施，刚刚分班时的一些“后进生”很自然地融入到了小组的建设与建设之中，上课迟到、说话、睡觉、看闲书、传纸条的同学不见了，抢着回答问题、主动清理室内室外的卫生、主动做好人好事的同学越来越多了，很多后进生主动要求担任组长，主动想办法给小组内加分。学生的集体意识越来越强了，在学校的各项活动中，我们我们班级的成绩总是遥遥领先，在期末考试中，我们班级的学习成绩也位居级部榜首。
为了能让更多的后进生融入到我们的大家庭之中，我也在平日的班主任工作中积极地发现这些后进生的优点，并在班级中给予他们更多的关心、表扬和鼓励，在学习和遵规守纪方面，小组内的其他同学也给予了他们更多的约束和帮助，一个个小组就好像亲情融融的一家人，给予了他们很多的温暖，正是这些温暖，让更多的后进生变成了班级建设的骨干。
我曾经在日记本里写道：“后进生是一块冰，你对他们越冷，他们就会冻得越结实，你要想熔化他们，唯有给予他们更多的温暖。”作为班主任我们在给予他们更多的温暖的同时让他们先融入一个小家庭，承担起建设小家庭的重任，自然而然地他们也就融入班级这个大家庭之中了。
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